人教版第二册语文教案.docx
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人教版第二册语文教案
人教版第2册语文教案
识字1
教材简析:
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:
“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。
学情分析:
识字教学的对象是学龄初期的儿童,他们只有6—7岁,这一年龄段的孩子共同的心理
特征是:
好玩、爱动,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象具体的有趣的东西。
教学中通过创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字,了解字词的意思。
引导学生学生在日常生活中做识字的有心人,见字认字,及时交流。
《识字1》是本册本组教材的打头篇。
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。
虽然是识字课,但是作者选取了有关春天的词语,组成了一幅意境优美的画卷,读来琅琅上口。
本课教学中给予充分的时间让学生读韵文,说感受,让学生感受春天美,培养对大自然的热爱,感受祖国语言文字的美,从而喜欢认字、主动认字。
学习目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,会写“万、丁”等5个生字。
2、利用教材提供的语言因素,创设丰富多彩的教学情境。
利用儿童的已有经验,用他们喜欢的方式识字。
通过“找春天”活动,了解春天的特点。
3、从内心上喜欢这琅琅上口的词语,感受春天的美好,认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学课时:
1课时
教学过程:
(一)创设情景,激趣导入。
今天,老师给大家带来一位新朋友,愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧。
(出示燕子图)
你们看,他一边飞一边张着嘴巴跟我们说话呢!
我们来听听吧!
(课件展示:
小燕子说:
“小朋友们,你们好!
春天来了,快和我们一起走进美丽的春天吧!
”)
你们愿意接受他的邀请吗?
那我们就一起走进美丽的春天吧!
(二)图文结合,认知词语
1、(课件出示课本插图)你看见了什么?
用最美的语言说给小燕子听,他会把最美的花送给你。
2、小朋友说得真美,小燕子也说了很多赞美春天的词呢!
想知道小燕子是怎么说的吗?
快打开语文书上《识字1》,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。
(学生自由读)
3、反馈:
课件出示带拼音的词语,指名读,开火车读、齐读。
4、这回小燕子要把花送给读得最棒的小朋友,我们来进行“摘苹果的游戏”(课件出示苹果树图,树上挂满了写有生字的苹果。
)
5、生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?
请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。
(播放《春天在哪里》的磁带)
小燕子也贴了词语,看看你跟他的一样吗?
(课件出示,校对)
(三)读中悟情,读中积累
1、语言渲染:
春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
(四)总结全文,延伸拓展
1、师总结。
2、说一说:
你听到春天的声音了吗?
你看到春天的色彩了吗?
你还知道哪些关于春天的词语、诗歌或歌曲?
选择喜欢的诗歌、词语、韵文进行诵读。
3、课后,画画美丽的春天。
(五)、分析字形,指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《生字抄写本》上描红、仿影、临写生字。
教师巡视指导。
1、柳树醒了
教材简析:
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?
”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
学情分析:
这是一首儿童诗,又似一篇引人入胜的童话,题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣,引起读者无尽的遐思。
全诗有鲜明的形象性,赋予了春雷春风春雨等生命,符合儿童以形象思维为主的特点。
作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程,富有情趣。
在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识,润物细无声。
最后一节诗,将孩子们溶入诗一般的春天,与柳树同成长。
全诗语言优美,韵律流畅,十分适合学生朗读。
本课需要认读的8个生字,字形都比较复杂,但大部分与日常生活联系紧密,认读的障碍不大。
柳树在春天的生长过程,学生十分熟悉,但难免会熟视无睹。
而作者用诗的语言,让柳树的生长如通话般生动有趣,学生读了自然会爱不释手。
“在春天里,还有什么醒了呢?
”课后这个问题,打开了孩子们想象的大门。
要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。
孩子的心,就是一篇童话。
根据温州地区的气候实际,建议本课挪到柳树生长最旺盛的时候上。
教学目标:
1认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2能从内心喜欢这首儿童诗,正确流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点:
1学习生字;
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
通过朗读去感知和感悟春天的美;展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化;正确漂亮书写“春、说、话”这3个字。
教学时间:
2课时
教学准备:
1、生字卡片;2、采集柳枝、柳叶、柳絮。
教学流程:
第一课时
课时目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、初读课文,读通读顺读正确。
3、正确漂亮书写“春、说、话”3个字。
一、直观感受,激发兴趣
1.谜语导入:
三人同日见(打一字)
(随机揭底,出示绿色的“春”字)
师:
看到这个字,你想到了什么?
2.播放:
草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。
你看到了什么?
3.师:
是呀,春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!
出示课题:
柳树醒了
你们看,(指课件)小朋友在柳树下玩耍呢!
你看,他们多开心哪!
来,自己高兴地把课题读一读。
谁来念?
(读准“醒”的后鼻音)
认识“醒”,用“醒”来说话。
二、整体感知,初步体验
1.学生欣赏老师的配乐朗诵,你听到了什么?
2.学生借助拼音,自读课文。
说说你读懂了什么?
整体感知课文。
预设学生可能会从以下几个方面说:
课文写了春天的什么景物?
柳树是在谁的帮助下醒的?
柳树是怎么醒的?
柳树醒了有些什么变化?
3.再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。
4.指名分节选读课文。
5.检查生字认读情况。
(1)同桌互相读、听。
(2)认读词语,识记生字,书写生字。
(课件出示:
梳头柳稍玩耍春雷洗澡柳枝苏醒柔软柳絮柳叶说话朋友长高)
①开火车读,读准音。
②预设重点指导以下几个点:
出示生字“梳、梢”。
谁发现了这两个字的特点?
说说“小柳絮”指什么?
它是什么样的?
(出示柳絮图片或实物)
“要—耍”有什么不同?
怎样记住“耍”字?
(出示一棵柳树图)帮“柳枝柳叶柳稍”找找家。
认识柳树各部位的名称。
(出示柳枝柳叶)
③“说、话、春”的书写指导。
重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
(2)“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。
学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
第二课时
课时目标:
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、正确漂亮书写“朋、友、高”。
教学过程:
一、读读连连,巩固识字
1、出示生字:
说、话、朋、友、春、高,游戏:
“找朋友”,说词语,看谁说得多。
2、写字指导:
朋、友、高(重点指导)
二、读读画画,深化感悟
1、学生自由读课文,挑选自己喜欢的段落,反复读。
2、指名读自己喜欢的段落,并说说在读这一节时想到了什么或为什么这样读。
预设1:
引导想象:
春雷仿佛在跟柳树说什么?
柳树仿佛在说什么?
预设2:
想象说话:
小柳树醒了,她会对春雷春雨春风春燕分别说些什么?
进行语言训练:
春雷跟柳树――――,柳树―――――,柳树对春雷说;-------------.
春雨帮助柳树———,柳枝变得———,柳树对春雨说:
——————。
春风帮助柳树———,柳稍变得———,柳树对春风说:
——————。
春燕和小柳树———,柳絮———,柳树对春燕说————。
预设3:
男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
预设4:
自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己用柳絮制作的图贴到黑板上。
预设5:
联系课文题目,引导学生提出问题:
课文写柳树醒了,为什么要写孩子们玩着玩着,长高了?
3、再读课文,全班交流:
读了课文后有什么感受?
(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。
)
三、入情入境,美读成诵
1、师:
柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚。
多可爱的柳树,多可爱的春天,你能把这种喜爱读出来吗?
带着自己的感受美读全文。
采取多种方式读。
配乐读,自由读;小组赛读;男女生赛读;各别赛读;加动作读,把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来,让孩子们用自己的身体生动地表现出春天来了,柳树苏醒的过程。
小结:
柳树醒了,春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,我们也醒了。
我们这琅琅的读书声,这无邪的欢笑声,给春天的乐谱上增添了更美妙的音符。
2、背诵体验。
借助重点词(课件出示)试背,自由练背,同桌互背。
创设情景背诵,配乐背诵,表演背诵。
四、拓展延伸,丰富想象
1.说一说。
在春天里,还有什么醒了呢?
(启发学生可以从动物、植物、人物、气候等方面来说。
为下一题写一写打下基础。
)
2.写一写。
(仿照课文编诗句,鼓励有能力的学生多写几段,连成一首小诗;也可小组合作连成一首小诗。
)
春天跟()说话了,
说着说着,
( )。
3.画一画你眼中的春天。
(放在课后)
板书设计:
2、春雨的色彩
教材分析:
春雨贵如油,这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。
丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。
柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。
“随风潜入夜,润物细无声。
”春雨像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。
不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。
一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》本课通过3种小鸟之间的争论,向人们展示了春雨的色彩,语言优美。
学情分析:
对于一年级小学生来说,春雨这个事物很熟悉,课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩,小朋友肯定会很喜欢,很感兴趣。
而他们通过一个学期的学习,认识了很多的字,会借助拼音来读课文,对课文朗读也有了一定的基础。
在读课文上,学生的学可以采取互相帮助,以会带不会的方法进行。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点:
感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。
教学准备:
课件生字卡片
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“线、趣”等10个生字,会写“红、绿”两个生字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教学过程
一、体验生活,引入课题
现在正是三月春回大地的时候。
你们看——万物(学生巩固词语答)复苏,桃红——柳绿;瞧,我们这里的春天,窗外常常春雨绵绵。
今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。
(板书课题,全班齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、师范读课文
2、小朋友想读吗?
好,那你们自己去读读课文,注意读准字音,读通课文。
三、情景感悟,对话朗读
1、师引读第一段:
你们看,春雨像什么?
(学生读句)听!
春雨的声音(读词句)
师板画:
春雨认读生字“线”
2、指导朗读。
3、瞧!
田野里,飞来了一群小鸟。
(课件展示画面1:
三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?
(它们在争论一个有趣的问题。
)
a、你从哪里看出来的?
齐读第二段。
随机认读生字“趣、论、题、颜”。
b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
怎么争论的?
(指名答)
大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。
这一群鸟儿在争论什么问题?
4、小燕子是怎么说的?
(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?
(教师范写“绿”学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?
(课件展示画面2:
草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的的话。
小结:
春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,你们说,春雨美吗?
美美地朗读第三段。
指名读,齐读。
5、小组合作,品读四、五两段。
①回忆学习上一段时老师提的问题,四人小组合作,一人问,三人答。
(展示画面3:
桃花、杜鹃花变红)师范写“红”,注意观察。
引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
②借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。
(展示画面4:
油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。
③春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的词语,再读3—5小节,找出描写春雨落下来样子的词语。
(板书:
落、淋、洒、滴)随机认读生字“淋、洒、滴”
④指导朗读2—5段。
四、启发想象,引导探究。
1、春雨真美!
给大地批上了彩衣。
在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?
为什么?
学生想象说话。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!
春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,听录音总结:
春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
)
五、指导书写
请小朋友们仔细观察“红、绿”两个字,说说应该注意什么?
师范写,生写。
评议生写的字。
第二课时
课时目标
1、会写“你、们、花、草”4个生字。
2、通过分角色表演,进一步感受春雨的美丽。
教学过程
一、复习引入
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴、题”,学生组词。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
二、研读第6段
1、课件出示第6小节。
自己读,指名读。
随机认读生字“欢”
读着读着,你产生了哪些问题?
预设学生的问题:
春雨听了小鸟们的争论,为什么下得更欢了?
2、再读课文,自己试着通过读书去解决这个问题。
3、反馈。
指名说自己的理解。
4、想象。
春雨听了小鸟们的争论后,会想些什么呢?
三、朗读课文,分角色表演
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男、女同学和教师一起分角色表演。
四、表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎呦呦雨水真甜
哎呦呦我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎呦呦我要出土
哎呦呦我要长大
五、指导写字
1、出示生字“你、们、花、草”。
学生观察,说说怎样才能写好这些字。
学生示范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
六、拓展活动
春雨到底是什么颜色的?
到外面看一看,并把看的结果画一幅画,展现春雨的色彩。
板书设计:
绿
春雨的色彩红
黄
……
3、邓小平爷爷植树
一、教材简说和学情分析
春天,是植树的季节;3月12日,是植树的好日子。
当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:
“植树绿化要世世代代传下去!
”
在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
读着课文,我们能清楚地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话。
你看81岁高龄的他,“额头上已经布满汗珠,仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土”……那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
可是,这是我们能体会到的,作为刚从一年级走过来的学生,他们能体会到吗?
这篇课文的生字相对来讲,是比较简单的,学生可通过已掌握的识字、写字方法来学习。
只是文本中的邓爷爷对于90年代末出生的学生来讲,是陌生的,因此课前对邓爷爷和植树节的了解,是十分必要的,可以帮助他们更深地认识邓爷爷,有助于体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿,树立起植树绿化和保护环境的意识。
二、教学目标
1.认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学重点、难点:
读中感悟,体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。
四、教学准备
1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2、多媒体课件。
五、教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,初步知道课文写了一件什么事。
3、知道植树的过程,从中体会邓爷爷热爱植树、做事认真的精神。
教学流程:
一、激趣导入
1、出示邓小平画像,提问:
这位爷爷谁认识?
(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
)(板书:
邓爷爷)
师讲述:
《大风车——童年》栏目专程邀请邓小平最小的女儿――邓榕,为大家讲述小平爷爷小时候的故事,还有发生在童年的家中趣事。
邓榕阿姨说:
小平爷爷是特别喜欢树的,不仅她们家的院子里种满了树,就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。
邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树,希望植树绿化要世世代代传下去!
2、出示植树图,师:
你们看,邓小平爷爷在干什么?
(板书:
植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。
3、学习“邓、植”,说说怎么记住它们。
那么“植树”换一个词,可以说是――(种树、栽树)学习“栽”(重点是部首――木字旁,可以编字谜:
把树根埋在土下,还得用铁锹填上土。
)
4、每年的3月12日就是植树节,邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树。
出示“爷――节”,比较一下,你们发现了什么?
指导书写,各练一个。
5、你们想再次感受一下当时的情景吗?
今天我们就来学习――齐读课题。
二、初读感知
1、请翻开课文第9页,大声地朗读课文,把课文读正确,读流利。
2、指名读,问:
一人读一个小节,该请几个人?
(5个小节)师生正音。
3、通过读课文,你们知道了课文就是写谁干什么?
(教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容)
三、学习2-3小节。
1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程?
请找出来后在小节前画上。
2、反馈,出示2-3小节,齐读。
3、小朋友们能把这两个小节流利地读下来,真了不起!
那么邓爷爷是怎么植树的呢?
小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语,用――划出来。
4、反馈出示:
握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。
5、能不能用上这些动作,说一说邓爷爷植树的过程。
6、再读读这两个小节,你感受到了什么?
(爱树、认真)
预设一:
在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
指导朗读、感悟:
辛苦――热爱植树――坚持不懈。
(1)你们的爷爷几岁了?
他们平时做什么事呢?
(2)已经81岁高龄的邓爷爷,连走路都需要人扶的邓爷爷,为了祖国的绿化事业,不仅倡导全民义务植树,还身体力行,亲自去植树,不仅是在北京,他还来到我国的南方城市――深圳、厦门植树。
北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树,邓爷爷曾经三次来此植树。
这时,你们想说什么?
预设二:
只见他手握铁锹,在兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
他站到几步外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
指导朗读、感悟:
严肃认真――一丝不苟――重视植树
7、引读第4小节。
四、游戏活动,巩固识字
1、,现在正是春天,天坛公园到处是绿树,到处是鲜花,你们看,这就是其中的一棵树,美吗?
(课件出示一棵开满鲜花的小树,花儿上面写有“我会认”中的13个字)谁会读花儿上的字,就把花儿送给他。
(学生读对一个字,点击课件上相关字,花上的字就消失)
2、谁能把小树苗栽进树坑里?
(课件出现八棵小树,上面分别写有:
“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”;八个坑里写有这八个字打乱后的音节,学生读对一个相应字就进入坑里)
五、指导写字,掌握方法
1、我会写。
(课件出示“我会写”中的后四个字)指名读后,让学生观察田字格中的范字,找出最难写的字。
2、看老师示范。
(课件演示难写的字的笔顺)
3、学生独立描红,临写。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
教学流程:
一、复习质疑引入
1、听写六个生字。
2、上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的,小朋友能不能有感情地来读读课文2-4小节呢?
齐读2-4小节。
3、质疑:
小朋友都去过公园玩,是吗?
你们觉得公园里最美的是什么呢?
在我们的眼里,树是那么普通,那么不起眼,为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
(出示问题)
4、你们想知道吗?
古人说得好:
书读百遍,其意自现。
这节课我们通过读课文来解决这个问题,好吗?
二、读中感悟。
1、自读课文,你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的?
2、反馈:
预设一:
一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。
(1)小柏树为什么会站得那么笔直?
(邓爷爷植树很认真)
(2)小柏树还像什么呢?
(像卫兵一样保护着天坛公园)(像是在向大家行礼的少先队员)……
预设二:
这是我们敬爱的邓爷爷种的,所以它是美丽的。
师:
是啊,这“小平树”仅仅是一棵树吗?
不,那是邓爷爷严肃认真的精神,那是邓爷爷一丝不苟的态度,那是邓爷爷美好的愿望。
邓小平爷爷曾指出:
“(出示)植树造林,绿化祖国,是建设社会主义,造福子孙后代的伟大事业,要坚持20年,坚持100年,坚持1000年,要一代一代永远传下去。
”
他希望我们的神州大地充满绿色,希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。
(出示第五段)齐读。
3、仅仅是文字,已经给你们留下了难忘的印象,何况是当时深处其境的人们。
这确实是令人难忘的日子,让我们一起记住这个日子――(出示)1985年3月12日(齐读第一段)
3、在离这个难忘的日子已经整整20年的今天,你们说说邓