《静夜思》教案.docx

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《静夜思》教案

《静夜思》教案

《静夜思》教案锦集五篇

《静夜思》教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：

1课时

　　课前准备：

　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自身看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：

思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）推荐。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。

（主要是字音）

　　4、读后推荐：

你知道了什么，想知道什么。

　　四、细读古诗。

　　1、朗读古诗。

你喜欢怎样读？

（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　五、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：

把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　六、练习写字。

　　七、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：

有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教案篇2

　　教学要求：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识2个偏旁“亠、攵”。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　教学重点：

朗读、背诵古诗和认字。

　　教学准备：

静夜思教案教学设计棒

　　准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

　　教学时间：

教学本课用2课时。

　　预习：

朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　第一课时教学设计

　　一、由复习导入新课。

　　二、简介作者。

　　三、初读课文，借助汉语读准字音。

　　1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。

　　思考：

全诗有几行，有几句话？

（全诗有四行，有两句话。

）

　　2、出示生字卡片，认读生字，进行正音。

　　四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。

　　1、轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。

　　2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。

静，安静；夜，指夜晚；思、思念。

　　3、然后让学生观看插图：

说说诗人在什么时间干什么？

是从什么地方看出来的？

　　4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。

）

　　5、学习古诗第一句。

（1）由朗读第一句诗，思考：

读懂了什么？

（2）说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。

　　（3）讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。

　　（明月指的是明亮的月光。

“光”这里指的是月光。

“疑”是怀疑的意思。

）

　　（4）提问：

作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？

想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。

　　（5）同桌互相说说第一句诗的意思。

　　（6）练习朗读第一句。

　　（7）总结学习第一句古诗的方法。

引导学生分组学习第二句。

　　5、学习古诗第二句。

（1）分组学习。

先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。

（2）全班进行交流。

结合插图，理解句意。

　　（“举头”就是抬头的意思。

“思故乡”就是想念故乡。

全句可以理解为：

抬起头来望着高挂在天空中的明月。

想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。

）

　　（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？

应该怎样朗读。

老师范读，学生练读。

　　五、有感情朗读全文，背诵全文。

　　教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。

　　六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。

　　七、同学们议论学习古诗的.方法。

　　第二课时教学设计

　　一、复习导入。

　　1、集体朗读全诗。

　　2、小组议论古诗的意思。

　　3、出示生字卡片，练习认读生字。

　　一、学习生字/soft/，掌握字形。

　　1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。

　　2、全班交流学习。

　　3、口头组词。

　　二、练习写字。

　　三、作业设计。

　　后记：

　　朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思

　　板书6静夜思

　　所见所思

　　所思所感

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。

认识2个偏旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　识记本课生字。

　　【用具准备】

　　1、布置作业：

晚上观察夜空。

　　2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

　　【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。

这样学生会更容易理解古诗。

在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。

如：

在理解低头和举头时可用动作来示意。

学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。

“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢?

　　二、初读古诗

　　1、自读古诗，读准字音。

　　2、同桌互读。

　　3、师范读。

　　4、学习古诗中的生字：

　　⑴　课件出示本课生字：

　　①　自己借助拼音读生字。

　　②　同桌互读，互相纠正。

　　⑵　检查自学情况：

　　①　指名带拼音读生字。

　　②　齐读生字、正音。

　　③　去掉拼音读生字。

　　④　小老师领读。

　　⑤　开火车检查。

　　⑶　随生字认识偏旁。

　　三、朗读古诗

　　1、领读古诗。

　　2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

　　3、学生质疑。

提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　⑴　同桌互读。

　　⑵　男女生分读。

　　5、指导背诵：

　　⑴　自己试背。

　　⑵　指名背诵。

　　⑶　齐背。

　　⑷　同桌互背。

　　四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?

　　举头──低头

　　五、检查背诵

　　〖板书设计〗

　　静夜思

　　李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、背诵古诗。

　　2、认读生字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示需认读的生字：

　　目　耳　头　米

　　2、学习书写：

　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　⑶　描红、临写。

教师巡视指导。

　　3、扩词练习：

　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

　　〖板书设计〗

　　静夜思

　　目　耳　头　米

　　〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。

在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《静夜思》教案篇4

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　胡应麟说：

“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。

”（《诗薮・内编》卷六）王世懋认为：

“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。

李更自然，故居王上。

”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？

这首《静夜思》就是个样榜。

所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

　　这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

　　一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：

白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

　　月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。

例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。

可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。

这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。

为什么会有这样的错觉呢？

不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。

这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。

诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。

月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！

这时，他完全清醒了。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。

对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。

凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。

想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

　　短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。

它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。

它是容易理解的，却又是体味不尽的。

诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。

它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。

从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

《静夜思》教案篇5

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　3、认识对话的书面表达形式。

　　4、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学难点：

　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

　　教具准备：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　一、导入新课。

　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？

谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

　　二、板书课题：

　　3英英学古诗

　　三、解释课题，教题中生字。

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，

　　古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。

（领读课题两遍）

　　2、教师范写，学生书空。

　　四、初读指导。

　　1、看图。

（1）出示图：

图上有哪两个人？

她们在做什么？

（2）小结：

画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

　　2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。

画出带有生字的词语，并读一读。

　　（3）检查学习情况：

（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

　　（4）自读课文。

要求：

读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

　　（5）分段指名读、齐读。

　　（6）分角色读对话。

自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

　　3、再读课文。

要求：

说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？

奶奶说了几次？

　　五、指导读好古诗。

　　（出示古诗内容）：

　　1、自由读。

要求：

读准字音。

　　2、指名读、齐读。

　　过渡：

下一节课我们一同来学习《静夜思》。