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中国幼儿教案网
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【篇一：
小班健康教案[主题]】
小班健康教案：
我会擦
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理当天由我们的老师团队提供的当天参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。
活动目标：
在看看讲讲、尝试操作中学擦鼻涕，并教育幼儿养成自觉擦拭鼻涕的良好卫生习
惯。
重点与难点：
使幼儿知道有了鼻涕就要擦，擦拭方法基本正确。
活动准备：
“主题：
小医生”墙饰、看讲图片、娃娃若干、纸巾、手帕等。
活动过程：
一、看看讲讲：
流鼻涕了
1、引出话题：
冬天来了，天气很冷，你看，宝宝出门时妈妈是怎样做的？
我们
上幼儿园时爸爸妈妈给
我们穿上什么？
2、马路边的汽球很漂亮，你们猜猜宝宝会干什么？
他把口罩怎么了？
3、大风钻进了宝宝的身体里，“阿嚏！
”宝宝怎么了？
宝宝怎么会感冒的？
二、尝试操作：
擦鼻涕
1、出示流鼻涕的“宝宝”：
哎呀，宝宝真的流鼻涕了？
怎么办？
2、请个别幼儿为宝宝擦鼻涕，教师注重观察并正确示范。
3、幼儿分别为娃娃、动物宝宝擦鼻涕。
4、为好朋友擦或自己擦鼻涕，并互相检查和提醒。
活动结束：
“小手帕，真漂亮，天天放在口袋里，吃完点心擦擦嘴，还能擦汗擦鼻涕。
”手
帕是我们的好朋友，有了鼻涕我们就要用手帕擦掉。
活动后反思：
生活活动是一种活动形态，既指日常生活起居的各个环节的活动，也指为进行生
活教育专门组织的活动，还指在其他活动形态中涉及到有关生活教育内容时短暂的插入性活动。
本次活动考虑到幼儿的年龄特点和班级实际情况，以游戏化的形式组织开展。
在整个活动中，虽然孩子们爱好较高，活动效果也不错，但存在着一些“传统”问题：
其一重点可以更加突出，例如在学习正确的擦拭鼻涕方法时，教师除了示范两三次之外可以请幼儿和老师一起再练习几次，帮助巩固。
其二在每个环节中应更注重师生互动，、多做、多发表建议，做到真正放手。
幼儿园优秀教案——大手牵小手（混龄社会活动）
活动背景
又是一年的九月，为了帮助小班幼儿更快更好地适应幼儿园集体生活，我园开展了大带小的活动。
活动中我们发现，大带小活动蕴含着丰富的教育价值，能有效地弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会，帮助他们学习社会交往的技能，培养他们关爱他人的情感。
为了在更多领域和范围内进行尝试，最大限度地促进大与小之间的互动和双方的共同发展，我们特设计了本次活动，意在让幼儿多层面体验人际关系，学习带好弟弟妹妹的方法，更好地相互学习并吸收同伴的经验，进而形成责任感和集体意识。
活动目标
1．喜欢大带小活动，充分体验做哥哥姐姐的自豪感，体验关爱、分享与互助带来的快乐。
2．在活动中能关注弟弟妹妹，发现他们的困难并给予帮助；增进主动交往的能力。
3．在共同游戏中，学习并探索带好弟弟妹妹的方法。
活动准备
1．经验准备：
有带小班弟弟妹妹的经验；熟悉小组活动中的游戏。
2．心理兴趣准备：
有帮助弟弟妹妹的愿望；小班幼儿愿意和哥哥姐姐玩。
3．物质准备：
电教设备（录音机、磁带），小组活动材料（第一组：
牛奶罐、积木；第二组：
石磨、糯米、小碗、勺子：
第三组：
黄瓜、胡萝卜、豆角、切板、切刀、纸盘；第四组：
彩纸、水彩笔、展板等）。
活动过程
1．谈话导入活动，激发幼儿兴趣。
介绍小班的弟弟妹妹，在音乐声中消除陌生感，自然结对。
2．和新朋友聊一聊，加深相互间的了解。
（1）和新朋友说说悄悄话，了解新朋友的姓名和年龄等。
（2）向大家介绍新朋友。
3．大带小的实践游戏活动，关注大与小之间的互动过程。
（1）小组游戏活动。
①制作“心意卡”：
画出自己身体的一部分（大手和小手、大脚和小脚等），来表现哥哥姐姐和弟弟妹妹是一对好朋友。
指导重点：
大与小之间的互相商量和情感交流）
②制作蔬菜拼盘：
切黄瓜、胡萝卜、豆角，用这三种蔬菜制作拼盘。
（指导重点：
引导大班幼儿发现弟弟妹妹遇到困难时主动帮助他们）
③用牛奶罐、积木自由搭建。
（指导重点：
大与小之间的合作、互教互学）
④用石磨磨米粉的游戏。
（指导重点：
大与小之间的互相配合）
（2）教师和幼儿一起参观、欣赏大带小共同完成的作品。
4．分享交流带好弟弟妹妹的方法。
（1）谈谈带弟弟妹妹的感受，让大班幼儿发现弟弟妹妹的优点，让小班幼儿感受到哥哥姐姐的关爱。
（2）讨论并分享带好弟弟妹妹的方法，帮助幼儿提升经验。
5．音乐游戏：
《快乐变变变》。
引导幼儿在音乐游戏中大与小互相配合，用身体表现同一种熟悉的事物，感受共同游戏的快乐：
快乐变变变，你变我也变，变成小袋鼠，变成小汽车，变成小蚂蚁，变成小山洞，最后教师变成火车头带领幼儿依次穿过小山洞，变成一列小火车。
6．在音乐声中友好话别，收拾整理玩具，送弟弟妹妹回活动室。
活动延伸
大带小活动应该有更丰富的形式和内容，有了这次活动作铺垫，弟弟妹妹已经装进大孩子的心中，以后可以尝试在更广阔的范围中开展大带小的主题活动，如“手牵手去秋游”、“让我来帮助你”、“快乐圣诞节”等，不断总结出大带小活动所折射出的教育价值。
活动反思
《大手牵小手》是一个大班和小班的混龄活动。
混龄教育对现在独生子女的社会性发展、健全人格的形成具有独特的、积极的作用，在混龄活动中孩子们大帮小、大教小、小促大，大小幼儿能积极地相互作用，不仅使他们的交往能力、语言表达能力、生活自理能力有了很大的发展，而且对其责任感、自信心等方面的培养都有很大的帮助。
整个活动主要采用了游戏体验法、讨论法、谈话法、互动法，各领域内容做到了有机联系，相互渗透。
在活动的导入部分，我通过谈话和音乐游戏来激发幼儿参与活动的兴趣，消除不同班级幼儿之间的陌生感．为幼儿做一个心理上的铺垫，为他们创设一个宽松的心理环境。
活动第二个部分是悄悄话环节，通过这个环节加深了幼儿相互之间的了解。
第三个部分是大带小的游戏实践活动，这也是整个活动的重点。
为了最大限度地促进大小互动，我在游戏材料的选择上做了精心设计。
例如，在切蔬菜制作蔬菜拼盘的游戏中，提供的材料既考虑到了大班和小班年龄段的目标。
也考虑到小班幼儿切黄瓜时遇到的困难及大班幼儿怎么去发现并提供帮助，为大、小的互动提供可能；搭积木和制作心意卡的游戏则考虑到因年龄差异自然引发的示范和模仿．小班幼儿虽然缺乏与人交往的技能，但他们却会模仿大班幼儿，这种不经意间的“教与学”促使大班幼儿充分发挥自己的强项帮助小班幼儿并带动其发展，使他们都超越自己的原有水平，等等。
第四个部分是经验分享。
怎样引导孩子把自己的行为
和感受用语言准确地描述出来，是本次活动的难点。
为使分享活动更具实效，需要教师及时观察、捕捉幼儿在活动中的不同表现，有针对性地请幼儿来分享经验并帮助他们提升。
在互相夸奖的环节中，孩子们都表现踊跃，我们能感受到他们心理上对新朋友的喜欢和认同，体现了一种情感上的交融。
第五个部分是集体游戏环节．通过幼儿合作游戏，互相加深了感情。
本次活动较好地完成了预定的教育目标。
我在活动的组织中注重观察、引发大小幼儿之间的互动。
但偏多考虑的还是大班幼儿，其实对于小班幼儿来说，他们在活动中的体验和收获也同样值得去挖掘和重视。
因为是借班上课，我对孩子们的经验储备不是特别了解，同时大带小的活动也需要一定的经验储备，所以在活动现场孩子们还是有一些陌生感，但是孩子们的发展都是很不错的。
幼儿园小班社会教案：
团结起来力量大
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目标：
使幼儿懂得团结合作的重要，培养合作精神。
准备：
各种头饰、道具、布带若干。
过程：
活动
（一）
1.讲故事《拔萝卜》。
讲完后，引导幼儿理解“团结起来力量大”的主题。
2.故事表演《拔萝卜》。
体会团结的重要性和合作成功的愉快。
活动
（二）游戏《两人三足走》。
两人一组并肩站好，将两人靠近的各一只脚用布条捆住，形成“两人三足”，让孩子分散练习，熟练后，可两对两对比赛。
建议：
1.此类活动可在日常活动中随时进行。
如组织大型积木建筑比赛，共同移动重物
等。
2.幼儿进行活动
（二）若有困难，可换其他活动，以免出危险。
大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，谢谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好o（∩_∩）o
【篇二：
幼儿园大班教案：
大班歌唱活动《快乐的一天开始了》教案范文】
幼儿园大班教案：
大班歌唱活动《快乐的一天开始了》教案范文
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幼儿园大班歌唱活动：
快乐的一天开始了
活动目标：
1、唱准歌曲旋律和休止符，唱出歌曲的愉快情绪。
2、在教室手势暗示下，用跳跃和连贯的唱法表现歌曲。
3、进一步表达幼儿热爱幼儿园的情感。
活动准备：
对3/4节拍的音乐有一定的感受和演唱经验。
活动过程：
1、熟悉新歌旋律
师：
我们先来听一首曲子，小朋友试着辨别一下音乐是几拍。
（老师弹琴，小朋友听，可以多弹几遍，注意引导幼儿）接下来，谁来试着做一下?
（鼓励小朋友的勇气，多叫几个小朋友），我发现有些小朋友还是不会，现在我们一起来试着打一下这种3/4节拍（老师示范，小朋友跟着做，基本熟练后停止）
2、学唱新歌
师：
一个暑假很快过去了，终于到了开学时间了。
一个假期没见小伙伴和老师了想不想呀?
所以我们小朋友一大早来幼儿园是很激动，很高兴，我们抬起头，哇!
看见太阳公公也在给我们笑，快听，还有鸟叫!
“太阳咪咪笑，鸟儿吱吱叫”。
跟着我说两遍。
当我们走进幼儿园里看到老师应该怎么办?
（小朋友可以答出是“老师早”），现在我们到了幼儿园见到了老师小朋友，那是不是我们快乐的一天就要开始了?
（是）太阳咪咪笑，咪咪笑，鸟儿吱吱叫，吱吱叫，走进幼儿园，同叫老师早，啦啦啦啦啦啦啦啦，快乐的一天开始了!
小朋友和我一起读。
（老师先带幼儿有节奏地念歌词，再在音乐伴奏下念歌词。
）
师：
我现在弹曲子，小朋友试着唱一下吧!
（幼儿尝试主动学唱，老师提醒幼儿唱准歌曲中的休止并重点练习，初步掌握音断气不断的唱法）
3、有表情的唱新歌
师：
刚才好多小朋友的音没唱准，现在跟老师来一遍，注意，你的心情是愉快的应该怎样表现呢?
对，就是面带微笑高兴的唱。
（老师有表情地教，并引导幼儿说出哪些地方是断顿、跳跃的唱的，哪些地方是连贯地场的。
并且教师用手势表示出这些地方让他们可以识别）
【篇三：
浅谈幼儿教师如何与家长沟通—中国幼儿在线】
【摘要】幼儿园教育指导纲要》明确指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”本文从以礼待人、微笑与家长沟通；以积极、耐心的原则与不同类型的家长沟通；以诚相待，以心换心与家长沟通；以“换位”的思维方式与家长沟通；教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式；五个方面来阐述幼儿教师如何与家长沟通？
【关键词】幼儿教师家长沟通
一、以礼待人、微笑与家长沟通
首先，作为一名教师，只要是踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，这也是对家长的尊重。
在外人看来，教师是一个高高在上的职业，我倒觉得除了教书育人以外，更是为孩子和家长服务的。
其次教师要学会微笑。
微笑是人与人之间传递友好情感的最简便也是最有效的方法，在和家长交流时，一个友好的微笑和礼貌的点头，都能时时交流、理解在良好的气氛下进行。
同时，微笑和热情还可以拉近与家长之间的距离。
在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
最后，教师还要学会一些简单的礼仪。
比如说与家长交谈时，要用眼睛注视对方，并且要和他们平视，也就是要站起来或者让家长坐下来和你交谈。
当祖辈的家长与你交谈时，要有礼貌的称呼，可以随着孩子一起喊“爷爷”或“奶奶”，在迎接小朋友或是和小朋友告别时，主动回应孩子和家长，说“再见......”等。
二、以诚相待，以心换心与家长沟通
家长既然把孩子交给了教师，那教师就是家长最信任的人。
家长若想了解孩子在校的一切情况,只有与教师进行沟通。
当家长问到孩子的学习、生活等情况时，教师一定要以诚相待，不厌其烦。
我曾经教过一位叫浩浩的男孩，开学时因为报兴趣班的事，他奶奶反反复复找了我好多次，一会儿上，一会儿不上，始终拿不定主意。
看到这种情况，我利用一次放学孩子接完时间，与浩浩的奶奶进行了长时间的沟通。
在交谈中我了解到，浩浩的爸爸妈妈长年在外做生意，浩浩从小就跟着奶奶生活，浩浩的奶奶不但怕对孩子照顾不好受儿子儿媳妇埋怨，又不想多花钱。
听完了浩浩奶奶的诉说，我拉着她的手，随着孩子喊她奶奶，说：
“奶奶，您放心，我理解您，您的儿子儿媳妇也会理解您。
孩子要上什么兴趣班，就由孩子自己来决定吧，
好不好？
“于是，我把浩浩拉到了跟前，征求孩子的意见：
“浩浩，告诉老师和奶奶，你喜欢报什么？
”浩浩说：
“我喜欢画画。
”于是，我对浩浩的奶奶说：
“奶奶，孩子的选择是正确的，因为孩子平时在班内就喜欢画画，你要选孩子感兴趣的让他学，好吗？
也请您今晚给他爸爸妈妈打个电话，再商量一下，我们明天再决定，可以吗？
”第二天早上，浩浩和奶奶很早就来到了班级门口，他奶奶一见到我就高兴地说：
“老师，就让浩浩上美术班吧，他爸妈也同意了。
”接着，他就给孩子交费了。
离开时，浩浩的奶奶对我说：
“老师，谢谢你了，又给你添麻烦了。
”从此以后，老人家见了我，远远的就跟我打招呼，并让浩浩把在家里发生的事也讲给我听，她们完全把老师当成了一个知己,一个可以无话不谈的好朋友。
三、以积极、耐心的原则与不同类型的家长沟通
在工作中，我们常常会遇到一些不好相处的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。
其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高的类型。
比如我们班辉辉的妈妈，非常细心，一有问题就会打电话给老师，至少要说上半个小时。
一天，她又打电话来问：
“昨天中午，我们家辉辉吃饭怎么样呀?
”我说：
“还可以，不过鸡蛋他好像不愿意吃，自己拨掉了。
”“嘿嘿，我就说嘛，我回家问他今天饭吃得怎么样，他说，老师把饭倒掉了。
我就是不相信，所以就打个电话问问老师。
”听到这里，我心想：
原来是考我呀!
信好自己对他够关注。
在这个案例中，能发现教师对孩子的观察有多么的重要，只有在孩子的一日活动中细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。
而且，在回答家长问题时，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。
越是常来与教师交流的家长，越能磨炼教师的耐心和责任心，如果我们不把它看作是找麻烦，而是促进自己改进，不断成长的途径，这何尝不也是一种体验幸福、成长的过程。
四、以“换位”的思维方式与家长沟通
幼儿园里年轻教师越来越多了，好多教师还没有为人父母，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。
如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那
就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同，那么家园沟通就不会受阻。
我班就有一位这样的奶奶，她的孙女（悦悦），在户外活动拍球时，不小心摔跤额头上擦破了一点皮，放学奶奶来接时，看见了很不高兴。
我是这样处理的：
我把孩子奶奶带到一边，对她说：
“奶奶对不起，是我们的工作没做好，在户外活动拍球，悦悦的球滚了，去追球时，不小心摔跤碰到了塑胶地，我已经帮她洗过脸，擦过药了，回去洗脸小心点。
”奶奶听了之后，说：
“哦，是这样，谢谢老师，谢谢老师。
”
五、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式
许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。
有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。
而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。
我班一位家长向我诉苦：
“老师，我们家的孩子太任性，每天早上非要吃豆腐花，怎么打他骂他都没用，这不，今天早上又要我买了一碗。
”我先告诉家长：
天天早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍早点的营养配置；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。
家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。
与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。
总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。
教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。
教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。
而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：
对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。
当家长感受道教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关系会十分融洽。
在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高。
做好家园沟通的工作，让老师受益非浅。
六、互联网时代利用幼儿园网站进行家园共育
互联网时代，幼儿园网站已经成为幼儿园对外宣传的的重要窗口！
我们的幼儿园网站是中国幼儿在线帮忙创建的，我们的家长能通过幼儿园网站了解孩子的在园情况，与老师进行积极沟通，获悉最新幼儿园教学安排，配合幼儿园教学工作，与老师一起共同打造温馨和谐的家园互动氛围，让孩子更健康地成长。
【参考文献】
〔1〕教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年版;
〔2〕.李飞。
杨坤.教师和家长沟通的策略.北京.中国教师.2006年8月.133页;
〔5〕周红。
家园沟通存在的问题与策略.长沙:
学前教育研究.2003年第2期.26页;〔6〕史大胜。
教师与家长言语沟通的策略.杭州.幼儿教育.2005年第6期.83页;〔7〕黄倩媛。
幼儿教师与幼儿家长沟通的技巧.杭州:
幼儿教育.2006第08期.56页;
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