就文取材读中学写word文档资料.docx
《就文取材读中学写word文档资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《就文取材读中学写word文档资料.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
就文取材读中学写word文档资料
就文取材读中学写
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
就文取材读中学写
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。
常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。
这种练笔受到训练时机的严格制约而不宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，因此只宜在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，局限性显而易见。
有没有一种宜于在阅读教学过程中随机进行的练笔呢？
答案是肯定的。
就文取材、读中学写的小练笔就是。
顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。
我每学期按照教学内容和本班学生的实际情况，有计划地进行各种读中学写的训练，学生的收获不小。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一、人物
【文体例段】
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
【提示点拨】
重点写罗丹在工作室里发现，女神的左肩偏了一点，脸上有一点小小毛病，立刻持刀修改，他一会儿上前，一会儿后退，一会儿叽里咕噜，一会儿点点挥挥，一会儿摇头晃脑，一会儿如痴如醉，将这一系列的动作、神态、语言等特点具体描述，活灵活现地向我们展示了罗丹工作时一丝不苟、全神贯注的精神风貌。
在学段创作时，要尽量作用上“只见”“一会儿……一会儿……一会儿”“越……越……”等词语。
【读中学写】【学生创作】
题目：
王老师在办公室
我悄悄地趴在王老师办公室的窗户前，只见他正在给我们批改作业，他是多么认真啊。
他左手按着我们的作业，右手握着一支红钢笔，聚精会神地批改着。
他一边批改着，一边反复推敲着作业本上的每一个字，每一个词，每一句话；他一会儿停下笔来想一想，一会儿又在作业本上添上字词或句子，一会儿圈一圈、画一画，好的地方还加上几句批语。
王老师越干越有劲，连放学铃响都没有听见，直到办公室没有人才离开。
二、景色
例段
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地滑过。
几乎不留一点痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
指导：
描写景物时，要注意交代观察点，安排好写作顺序。
阅读下面一段话，想一想作者的视线是如何变化的，并注意作者是怎样观察的。
作者的观察点是站在佛香阁的前面向下望，观察对象是颐和园的景色、昆明湖、城楼和城里的白塔。
作者的视线依次扫过了颐和园景色、昆明湖、城楼和城里的白塔；然后注视昆明湖面，感觉到湖水的特点是绿和静；接着，视线远移，见到了城楼和城里的白塔。
仿写段
题目：
校园小景
提示：
描写一处景物，注意交代清楚观察顺序。
仿照课文把“花园、塑像、操场、塔松、花圃”组成一段景色。
实例：
进了学校的大门，迎面就是一个大花园，花园四周栽满四季长绿的冬青，花园的正中耸立着汉白玉雕塑的一组少先队员塑像。
大操场北面的教学大楼前，是对称的两个椭圆形的花圃。
花圃里栽种着许多花草。
两棵高大的宝塔松好像卫士一样屹立在花圃的东西两头。
在西边苍绿的塔松旁，翘然耸立着金黄色的一座小亭子。
清晨，阳光洒满校园，教室、花草树木都变成金黄色的了。
三、过渡段
例段
我的窗前是一片茂密的森林，这就是雪猴的乐园。
几天下来我发现，雪猴和边防军人相处得是那么友好。
（《雪猴》第四自然段）
指导：
这一段是承上启下的过渡段。
作者既介绍了“我的窗前是一片森林是雪猴的乐园”同时又是第五、六自然段的总括：
“雪猴和边防军人相处得是那么友好”。
这是作者观察即“几天下来我发现”的结果。
用上这个过渡段，能使文章结构完整，逻辑严密。
仿写段
题目：
同桌
提示：
根据内容的不同，从“承上”“启下”两方面连接上下文，要交待清楚事件或内容，使之行文连贯集中。
实例：
我和倩倩同桌生活二年，她不但在学习上时时刻刻地关心帮助我，而且我在她身上也学到了怎样做人。
四、围绕一句话来写
池边还有数不清的小泉。
有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。
有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰到水面就碎了。
在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。
指导：
这一段按照总分总的写法，先用一句话总述说小泉眼多；接着用“有的……有的……有的……”分述众多小泉眼中冒出气泡的各不相同的优美姿态；最后总结小泉眼的气泡在阳光照射下五光十色，十分惹人爱。
写正在变化的事物，要写清事物细微的变化。
例如，“有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
”句中的“冒、升、摇晃、碎”，具体写出了气泡的变化。
仿写段
题目：
雨后的公园
提示：
用上“雨后的公园更美”为开头，写一段话。
抓住雨后事物的特点来写，表达自己对公园景色的喜爱之情。
实例：
此刻，雨后的公园更美，继而代之的是太阳从云层里露出来。
一线阳光从一棵棵大树顶上映射下来，使得整个公园又恢复了生机。
雨后的花草总是最亮丽的，在太阳的照射下，花草上的露珠显得更晶莹夺目。
含羞草的叶子像成熟了的大姑娘的脸也张开了，仿佛在向太阳招手。
五、设问句
例段
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？
须鲸主要吃虾和小鱼。
……齿鲸主要吃大鱼和海兽。
……上面是一段用设问句的方法写的一段话。
《鲸》
指导：
这一段话，作者先提出一个问题，“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？
”文章紧接着回答，“须鲸主要吃虾和小鱼……”“齿鲸主要吃大鱼和海兽……”这样写法叫设问，这一问一答，既强调了问，又明确了答，能引起读者的注意和兴趣，读了使人清楚明白。
仿写段
题目：
《读书的情趣》开头一段。
提示：
仿照课文用上设问句写一段。
实例：
朋友，你是喜欢唱歌，还是喜欢弹琴？
这些我都不喜欢，我最喜欢的是读书了。
有人读书就头痛，而我则不然，一拿到好书就入迷，从中得到无穷的乐趣。
六、连贯动作
例段
“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
”（《我的伯父鲁迅先生》“救助车夫”中的第五自然段）
指导：
这一段作者准确运用了“扶上……蹲着……半脆着……夹出……洗干净……敷上……扎好”等动词,表现伯父和爸爸对车夫的救助是非常尽心细致。
仿写段
题目：
关窗（或自拟题目）
提示：
写出自己关窗的连贯动作，要正确用上动词，来表现自己热爱集体的感情。
实例：
星期天下午，我正在做作业。
一阵大风从门上的气窗里挤进来，把我的书吹落在地。
我连忙丢下笔，端张椅子放在门下。
我站上椅子，踮起脚尖，伸手把气窗关上，就从椅子上跳下来，把椅子搬回原处揩干净了，捡起书又继续做作业。
七、用数字记叙事物
例段
最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤重。
我国捕获过一头4万公斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（《鲸》第一自然段）
指导：
这一段课文是运用数字说明法，来说明鲸的“大”和“重”。
最大的有“16万公斤”；最小的有“2000公斤”，可以看出鲸重。
还例举我国捕获的4万公斤重的鲸，“有17米长”，用“十几头大肥猪”同鲸的“一条舌头”相比，而生动形象写出了鲸的“大”“重”的特点。
用数字记叙事物是说明法的一种方法。
应用此法可使表述的事物更加形象化、清晰化，使读者有个更为准确的印象。
仿写段
题目：
我的文具盒
提示：
这段话采用数字说明的方法，具体地介绍鲸大这一特点。
实例：
这个文具盒是塑料制成的，长22厘米，宽6厘米，高2厘米，是一个长方体。
当你看到它时，首先吸引你的就是盒盖上那有趣的图案了。
盒盖上印的是快乐的“水中动物大合唱”的场面。
八、场面描写
例段
天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。
路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
指导：
写场面的时候，要注意运用点面结合的方法。
如上面这一自然段，除了在写长安街亿万人民等灵车情景外，还重点写了有代表性的人物老奶奶、轻年夫妇和一群红领巾。
这样点面结合地写，既全面而又重点突出，给人以深刻的印象。
点和面就是局部和整体的关系，而场面描写是指在一定空间环境中活动的人、进行的事，是放大了的点和面。
仿写段
题目：
大扫除
提示：
场面就是指在同一个时间和地点里，由一定人物所组成的生活画面。
场面则包括环境和人物的活动两个方面，而且侧重于人物活动。
要求：
围绕中心，通过劳动内容、方式、动作、神态写出场面，突出重点。
实例：
大扫除开始了。
顿时，校园里金帚飞舞，银铲闪光。
扫地的同学挥舞着大扫帚，随着“哗、哗、哗”的声响，纸片、树叶都狼狈地逃到垃圾池里去了。
九、以物写事
例段
我们村的东头有一口古井。
井里有水清可口。
村里的人都到这儿取水。
古井像一位温情的母亲，用她的甜美乳汁哺育着她的儿女。
指导：
这一段话，作者交待了“古井”所的位置、水质、作用和对古井的赞美。
以物写事，表达了作者对古井的一片深情。
仿写段
题目：
校园里的古井
提示：
仿照课文把古井的位置、水质、作用和对古井的赞美之情写出来。
实例：
在我们学校院子里的六角亭下，有一口古老的水井。
这口井是什么时候挖的，已经没有人能说清楚了。
井口圆圆的，被岁月的年轮己磨得滑溜溜的。
古井像一位慈详的老人，他抚育着多少孩子在这里长大成人啊！
十、状物
例段
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
指导：
状物的作文，重在观察得仔细，才能写得具体。
作者在写爬山虎脚的这一段描写中，体现出这一特点。
如写位置：
“脚长在茎上，茎上长叶柄的地方”“反面”：
写样子：
“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，比喻的十分形象，使人一看就知道脚很细。
写颜色：
“跟新叶子一样，也是嫩红的”。
，由此看来，只有观察仔细了，才能写具体。
仿写段
题目：
雏鸡
提示：
仿照课文把“雏鸡”的形状、大小和颜色写具体。
实例：
刚出世的小鸡样子很可爱：
身子圆得像一个深黄色的绒毛线球，线球前面按了一个粉红色的小嘴，线球的下面长着两根细细的粉红色的小腿，四只又细又嫩的小爪子，好看极了。
温柔的小鸡跟着鸡妈妈跑东跑西，跟不上的时候，还有时“娘，娘”的叫几声。
这种读中学写随机进行的小练笔，好处有三。
第一，理解运用相得益彰。
理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。
第二，提供现成的“下锅之米”。
学生认为没有内容可写，一直是写的训练的一个难点。
这种小练笔以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，有效突破了难点。
第三，也是最重要的一点，小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
以上的实例均来自自己设计的《读中学写手册》之中。
升级会员 