强化的管理凝心聚力备战高考.docx

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强化的管理凝心聚力备战高考

强化管理凝心聚力备战高考

扎实复课顽强拼搏再创佳绩

漫川中学

山阳县漫川中学是一所农村完全中学，学校现有40个教学班，1800余名学生，165名教职工。

近几年来，学校立足实际，突出特色，教育教学质量连年攀升。

2010年我校342名学生参加高考，上一本线3人，二本线以上95人，其中文化课上线29人（应届生19人），体育12人；2011年我校382名学生参加高考，上一本线5人，二本线以上165人，其中文化课上线37人（应届生22人），体育20人，音乐11人，美术30人，影视传媒67人，二本上线人数比去年净增70人，增长率达73.7℅。

这些成绩的取得，是各级党委政府和教育主管部门正确领导、关心支持的结果，也是全体漫中人凝心聚力、求真务实、克难攻坚、顽强拼搏的结果。

一、2011届高考复课的基本做法

（一）领导重视，上下联动，聚精会神抓落实。

一年来，县委、县政府领导先后多次亲临学校看望慰问高三教师，鼓舞士气，增强斗志；市、县教育局领导多次深入学校开展高考复课调研和指导，查找复课工作中存在的问题，共同研讨复课对策，有力地促进了复课工作有效进行。

为了加强对高三复课工作的领导，学校成立了以校长为组长的高三复课备考工作领导小组，领导小组下设实施小组，成员由主管教学副校长、包年级领导、教导主任、教研室主任、年级组长和任课教师组成。

领导小组成员经常深入年级组、班级、教师之中，摸清底子，了解教情、学情，协调关系，解决困难，精心策划复课工作，认真研究复课策略，发扬求真务实精神，帮助教师克服畏难情绪，力戒浮躁心理，在复课的各个阶段始终保持负重奋进、昂扬向上的良好心态。

教导处狠抓教学常规管理，严查复课备考各阶段、各环节的落实情况，协调解决高三复课中遇到的各种问题；教研室扎扎实实组织教师开展多种形式的教学研讨活动，及时提供高考信息，把握高考动态，改革教学方法，提高复课效率；尤其是分管高三年级组工作的领导，起早睡晚，亲历亲为，身体力行，呕心沥血，开动脑筋深入研究高三教学改革，坚持推行听评课制度，以自己的实际行动，凝聚集体的智慧和力量，带出了良好的教风和学风。

（二）明确目标，夯实责任，落实精细管理

2010年高考成绩揭晓后，学校根据前三年我校高考各类考生录取人数的平均数，结合本届学生实际，向年级组下达了2011年高考的具体任务目标——二本以上上线人数基本任务目标48人，奋斗目标102人。

年级组结合各班实际，将任务再分解到各班，要求全体教师既做到分工明确，各司其职，种好各自的“责任田”，又要团结协作，齐抓共管，打好年级组的总体战，从而使高三教师人人肩上有担子，个个身上有压力。

目标已经明确，关键在于落实。

在奋斗目标、工作方略确定后，学校进一步强化过程管理，落实精心化管理。

首先，总结近年来高考复课经验，科学制定复课计划，并对不同阶段的目标任务、方法措施提出具体要求，保证复课流程环环相扣，自然流畅。

其次，完善复课管理制度和评价机制，强化对教学过程的督查、调控和指导。

学校实施层级管理，落实四个责任制：

即年级领导包年级负责制；年级组长及督查人员值日制；班主任跟班制；科任教师坐班制。

从机制上保证了复课工作抓得紧、抓得细、落得实。

第三，实施民主决策和人性化管理。

所有决策自下而上，从群众中来到群众中去；对教师坚持多鼓励、少批评的原则，创设和谐的教学、管理氛围；制定完善高考奖励制度，使教师劳有所获，心情愉悦的工作；学校领导深入教师中间，了解教师疾苦，关心体贴教师，在绩效考核、聘职晋级、评优数模等方面向高三教师倾斜，切实解决教师工作、生活中的实际困难，让教师感受温情，激发工作热情，不少教师带病工作，出全勤，工作努力吃苦，共同创造了2011年高考的辉煌成绩。

（三）分步实施，分类推进，确保复课质量

在复课安排上，我们按照四轮复课的基本框架进行。

第一轮复习为基础知识复习阶段，复课中坚持基础性、系统性、全面性、层次性，在构建知识体系的同时兼顾能力渗透。

做到突出重点，抓住关键，突破难点，克服简单，夯实基础，扎实搞好单元章节过关，培养学生规范的答题习惯。

第二轮复习为专题复习训练阶段，本轮复习我们依据《大纲》、《考纲》，梳理考点，有效整合，构建学科内容完整体系，完善知识网络，突出知识迁移能力的培养。

第三轮复习为强化训练阶段，通过模拟高考训练，着重训练答题速度，规范答题，准确作答，让学生掌握基本的解题方法和答题技巧，培养良好的心理素质。

同时，各备课组密切关注高考动向，捕捉高考信息，研究考试信息，从历年试题整体研究中找共性；从近年试题重点研究中找趋势；从相同试题对比研究中找变化；从不同试题分类研究中找差别；从课改试题集中研究中找新意、找动态。

课堂教学中贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，做到讲练结合，既防止满堂灌，又防止简单对答案、没有重点和难点的低效做法。

课堂中重视学生的积极参与，加强训练，让学生对所讲的内容进行思考、领悟、消化、反思、订正。

严格把握复课的深度和广度，做到“三讲三不讲”，即讲易混点、易错点、易露点；学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

第四轮复习为高考适应性训练阶段。

做好考前学生作息时间的调整，调整生物钟，使学生的作息时间与高考同步。

举行考前心理调适活动，调整学生的心态，将学生从紧张、疲惫的精神状态中解脱出来，使其恢复体力，松弛身体，养精蓄锐，做好考前准备。

同时各班和学校举行考前誓师动员大会，让学生以饱满的热情，最佳的状态进入考场。

作为农村普通高中，我们面对的学生基础知识薄弱，理解领悟能力差，对知识的归纳抽象能力和迁移能力低，甚至处于知识的断层状态，要实现高考量的突破，质的飞跃，谈何容易！

为了实现高考量的突破，质的飞跃，我们根据农村普通中学的实际，剑走偏锋，另辟蹊径，按照“文、理、体、艺”分类推进，齐头并进的原则，尊重学生的意愿，根据学生的特长，分别组建了体、音、美、影视传媒班。

一是对体、音、美、影视传媒学生，一方面加大专业课的训练力度，另一方面对他们的文化课进行单独复习，并选派工作责任心强，能力突出的教师担任班主任和科任教师，把体、音、美、影视传媒班按重点班的模式来办，逐科落实到人，确保他们的高考成绩双上线。

二是严格落实帮扶制度。

任课教师根据不同学生的情况，从学习方法、学习信心、生活思想等方面对帮扶对象进行全方位关心和指导。

开展师生结对帮扶活动，实行分组分梯队包扶，要求包扶工作重点落实“五个一”工程。

即：

每周在课堂至少提问包扶对象一次；每周对包扶对象的作业面批一次；每次大小检测后对包扶对象的答卷分析一次；每次模拟考试后对包扶对象的试卷失分因素分析一次；每周与包扶对象谈话鼓励、心理疏导一次。

教导处、年级组不定期对教师的帮扶情况进行问卷调查，及时反馈帮扶活动开展情况。

真正把包扶工作变成实实在在的行动，而不是流于形式或成为空谈。

近几年来我校体、音、美、影视传媒学生上线率逐年提高，2009年上线人，录取人；2010年上线人，录取人；2011年上线人，录取人。

（四）教研引领，科学备考，提高复课效益

教而不研则浅，研而不教则空。

为了进一步提高复课效益，我们要求备课组认真开展教学研究，让全体高三复课教师“在教中研，在研中教”，树立“先研后教，以研促教”思想，做到教研引领，科学备考。

一是认真研究新课标《课程标准》、考试大纲和考试说明。

《课程标准》是制定考试大纲、考试说明、编写教材的具体依据，而考试大纲、考试说明又是高考命题的重要依据。

通过四年的新课程学习，我们已掌握了新课程的思想，复课教学中灵活应用教材是根本。

考试大纲和考试说明规定了考试的性质、能力要求、考试范围以及当年的题型示例，这是复习的蓝本。

考试说明是对考试大纲要求的具体说明，是复习的航标。

试题分析说明了具体试题的难度、区分度、立意、正确方法、典型错误等，为习题教学指出目标和方法。

研究高考试题，可以明确出题思路，思考角度，引导学生主动掌握得分点，并及时总结答题重点、思路及方法，减少失误，使课堂复课更加具有针对性。

为此，学校集中学科骨干教师，成立了复课研究小组，将学习《课程标准》纳入高考复课的常规性工作。

运用《考纲》进行专题复习，弄清高考说明在教材中的体现，各项知识在高考中的权重，采用讲、学、练、评、补的方法，进行相应知识的强化训练和模拟强化训练。

在复课教学过程中做到先练后讲，以评代讲。

在评讲时，把重点放在评讲训练题与考试大纲的对照关系，所涉及知识在高考中的地位、作用、联系、解题思路上。

讲评过后，立即进行补缺，主要是补讲训练中反映出来的知识缺漏点、混淆点，补练考试中学生问题多失分较多的题型，让学生将知识融会贯通，并转化为能力，使学生在解题速度、技巧、耐心、意志力、心理素质等方面均有较大发展，使高考复课工作依纲据目，稳步提高复课效率。

二是研究课改省份高考的新动向，采取对比研究，准确把握高考内容、高考形式、试题结构、能力要求、知识点排布等一些新变化，并将研究的成果及时落实到复课实践中。

二是正确处理教材与复课的关系。

教材是高考试题的源头，高考试题看似在书外，实则在书内，因此，我们在复课时要求教师必须做到“抓纲务本，以本为本，本是根本”，既要紧扣教材，挖掘教材，又要适度拓展。

三是加强联系，获取信息。

选派教师参加省市县召开的高考复课研讨会，返校后形成书面材料，及时向高三教师传达会议精神，根据获取的有效信息，适时调整复课策略。

加强校际联系，借鉴兄弟学校成功的复课经验和做法，为2011年高考把脉会诊，把握高考动向，确保高考复课的针对性、科学性、高效性。

（五）团结协作，多方挖潜，打好高考总体战

依靠团队、多方挖潜是提高我校高中教学质量和复课工作的根本保证。

为此，一是我们注重发挥集体智慧，要求同科之间任课教师要加强合作，对重点知识的复习、知识体系的整合、复习资料的准备、考试试卷的讲评做到相互学习，取长补短，实现优势互补、信息互通、资源共享、共同提高。

二是班主任与科任教师密切联系与协作，坚持每月召开一次科任教师碰头会，及时掌握学生的思想动态，增强复课指导的针对性。

三是树立班级、年级一盘棋思想，要求教师顾全大局，合作共赢，协调发展，全面提高，形成“协同作战创一流，科自为战争上游，班自为战育优生，师自为战争优秀”的良好局面。

四是做到文理并举、科类并重、重点培养、多方关怀，实现文、理、体、艺、影视传媒齐头并进，多点开花。

学校通过多种渠道为学生争取困难补助，进入高三以来，学校先后为二百多名经济困难而学业成绩优异的学生争取各种资助两万余元，保证高考苗子生进得来、留得住、学得好，解决了他们的后顾之忧，使他们能够安心学习。

五是营造氛围，鼓舞士气。

高三包年级领导、年级组长和语文教师每月撰写一份振奋人心，鼓舞士气的励志文章，逐月分发给高三学生。

班主任结合班级实际，每两周拟写一条励志格言或警句，张贴在各班教室门上，营造浓厚的复课氛围，时刻激励每一位学生。

二、11届高考复课存在的问题和困难

（一）新课改在我省开展虽然已有四个年头了，但由于缺乏专家引领，高三教师没有经过系统培训，加上教学任务比较重，部分教师对新教材特点把握不准，对课标精神吃的不透，导致在课堂上教学针对性、有效性较差。

一是新教材的知识点较全，但每个点在教材中的体现都较简单，给教师在知识点广度和深度的挖掘上留下了较大的空间，需要教师根据学情具体把握，恰当拓展与深入。

二是新教材必修课的知识结构呈螺旋上升状态，相对而言，知识之间的逻辑性不够强。

需要教师适当的将一些内容集中整合，使学生对知识体系有一个较为完整、系统、全面的了解。

（二）教师课堂教学水平层次不齐，教学常规落实还需加强。

课堂教学仍缺乏针对性，个别教师对教材的挖掘不深、课堂上只讲不练、只教不管等现象依然存在；学生动手较少，教学效果较差；个别学科学生上课不用教材，完全依赖复习资料，造成复课效率低下；应试技巧的指导在训练中落实得还不够全面和到位，讲练结合中，对学生学习能力培养要求不够严格和细致，常规教学中对学生形成运用知识能力的转化率有待进一步提高。

部分教师的备课不够认真，教案的书写只是限于对知识的罗列，教考分离；个别教师复课期间不重视作业批改，有的无错题更正。

（三）教学方式不能适应新课改的要求。

有些教师的教学还是老一套的灌输式和题海战术，穿新鞋走老路，教学中凭着感觉走，过分依赖资料，缺乏教学技巧，激发不起学生的兴趣。

个别教师工作投入不足，不思进取，不注重研究和学习提高，觉得自己多年带毕业班，轻车熟路，思想麻痹，自以为是，不合作、不学习，限制了自身教学水平的发挥，也影响了教学质量的发展。

（四）把选修课当作必修来上。

选修课基本上是一个模块就是一个专题，有一定的系统性，不能按照必修课的模式来教学。

应该重在梳理知识体系，给学生在某个专题上以更广、更深的知识储备和能力养成。

（五）部分教师的教育科研意识不强，教研活动流于形式。

高三教师任务重、压力大，部分教师以此为借口，推脱一些教研任务；集体备课意识不浓，缺乏足够的研究和协作精神，单打独斗现象依然存在；部分教师对新信息的研究与教学实际结合不紧，对《考纲》和历年考题的研究不够。

（六）教材体系杂乱，教辅不配套。

目前国家教材版本很多，学校不能自行挑选教材版本，有的科目教材是人教版的，有的是冀教版德，还有的是外研版的等，不能很好的形成一个完整的教材体系，有的教材与初中教材不是一个出版社的，只是前后衔接出现问题。

与教材相配套的教辅编写工作不能及时跟进，使得有的科目教辅跟不上。

特别是高三复习资料的征订极不规范，学校各自为政，有的复习资料甚至是盗版书，排版不清，编排混乱，出现知识上的错误，严重影响了复课质量。

三、2012届高考复课工作的建议

（一）加强组织领导，强化复课管理

加强复课教学的组织领导，牢固把握复课的主动权，提高管理效能，科学指导复课教学，是提高复课效益的根本保证。

学校领导要率先垂范，亲历亲为，让全体复课师生亲眼看到领导正在与他们一起并肩战斗，亲身感受到组织与领导的关怀。

校长要亲临会议、亲临课堂、走进教师、走进学生，给予复课教学全面关注，给予复课师生全面关怀。

主管领导、中层领导要通力协作，扎实开展推门听课活动，及时表彰优秀复课教师，及时推广高效复课方式与方法，及时发现、纠正复课教学中的不当行为。

教导处、教研室要加大复课工作督查力度，采用定期检查和随机抽查、全面检查和专项检查相结合的方法，对复课教学的各个环节严查细评，落实整改措施，加大矫正力度，以扎实的教学过程来保障复课效益。

（二）深入研究考纲，明确复习目标。

认真研读新课程《高考大纲》和《陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见》，掌握新教材的特点，吃透课标精神，加强新课程理念在教学和训练中的体现，特别是探究精神的培养。

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学上特别要引导学生学会探究。

新课程高考在试题内涵上的最大变化，恐怕就是探究精神的考查，因此，复习中要注意对一些疑难问题、有价值的问题引导学生进行探究，培养学生的探究精神和探究能力。

（三）优化课堂结构，构建高效课堂

课堂是教学的主阵地，复课效果的好坏其实就取决于课堂教学的好坏，要提高复课备考的效益，就必须优化课堂结构，构建高效课堂。

一是处理好课堂容量问题。

提倡增大课堂容量，不是“一网捞着满河鱼”，而是对重点问题、学生困惑的问题和疑难问题，集中精力解决，少做无用功。

二是处理好讲练比例问题。

高考复课每堂课都要求精讲精练，分配好讲练时间，讲授时间一般不超过30分钟为宜。

三是处理好学生主体地位问题。

复习课不能由教师一讲到底，而是要让学生成为学习的主人。

四是处理好讲评的方式方法问题。

各科教师课前要认真阅卷，对每道题的讲评思路精心设计，通过一题多问、一题多解、一题多变，开拓外延，分析归纳，使零碎的知识得以升华，积零成整，结串成网，达到“做一题，学一法，会一类，通一片”，坚决反对“复习课——炒陈饭”、“练习课——题海战”、“讲评课——对答案”的低效或无效做法。

总之，成绩已成为历史，奋斗孕育着希望。

2012年高考，已经任重而道不远。

本届高三我校共有396名学生，学生基础普遍较差，尖子生太少，术科生质量不高，补习生基础薄弱等诸多问题，严重制约复课效率的提高。

在今后复课工作中，我们将认真总结11年复课工作得失，继续坚持往届复课中行之有效的做法，借鉴兄弟学校先进的复课办法，克服不足，再添措施，再鼓干劲，全力搞好2012届高考复课备考工作，争取在明年高考中取得满意的成绩，再谱我校高考新华章。

2011年9月7日