人教部编版《蟋蟀的住宅》优秀教案1.docx

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人教部编版《蟋蟀的住宅》优秀教案1

四年级上册语文教案-《11蟋蟀的住宅》人教部编版

11蟋蟀的住宅

1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。

正确读写“临时、慎重、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。

3.学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。

4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。

重点

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

难点

学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。

1.字词教学

本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。

因此在生字教学中，让学生以自学为主，引导学生依据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和易错字进行详细区分。

2.阅读理解

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。

读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。

尤其是第5、6自然段，读完之后引导学生思考：

这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写，体现出作者怎样的感情。

3.表达运用

这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。

在教学中，应注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。

1.预习提纲

（1）收集有关蟋蟀的资料。

（2）通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料。

（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（4）再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。

正确读写“临时、慎重、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。

一、图片导入

1.课件出示：

同学们，你们知道这是什么昆虫吗？

你们知道它的家是怎样的吗？

就让我们走进《蟋蟀的住宅》去看看吧。

（板书：

蟋蟀的住宅）

2.这篇文章的作者是法国的法布尔。

我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来介绍一下？

生介绍作者。

课件出示：

法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。

主要作品有《昆虫记》十卷。

设计意图：

让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。

二、初读课文

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.课件出示生字，学生认读生字：

课件出示：

宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较

教师指导学习生字：

“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴”是上下结构，“宅”的下半部分要和“毛”区分开来；“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构；“选、厅”为半包围结构。

我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。

3.课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。

课件出示：

住宅临时功夫随遇而安慎重选择住址优良洞穴大厅卧室专家平整清洁卫生较大疲劳

4.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

5.教师指名读课文，评价读书情况。

设计意图：

这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、了解课文内容，理清文章脉络

1.课件出示问题，学生带着问题通读课文。

课件出示：

蟋蟀的住宅有多大？

住宅的结构是什么样的？

用横线画出关键句子。

引导学生抓住“九寸深，一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的样子。

2.变换角色，再读课文。

我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多，说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。

生各抒己见。

师引导：

我们先要了解自己的住宅，再与蟋蟀的住宅进行比较，结合蟋蟀的特点进行陈述。

预设：

蟋蟀的住宅之所以这么有名，是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说，这座住宅的确算是一项“伟大的工程”。

设计意图：

引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点，加深学生对文章的理解。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，学习作者的表达方法。

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3.培养学生仔细观察的习惯。

一、复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子，知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。

这节课，我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。

设计意图：

一方面总结上节课的内容，加深学生的印象，另一方面明确这节课的重点。

开门见山，让学生一目了然。

二、赏读课文

1.赏读第2自然段。

（1）课件出示问题，学生带着问题阅读文段：

课件出示：

蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？

（2）学生认真阅读课文，不难找到答案。

教师可以根据学生的回答，引导学生联系上下文理解“不肯随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“随遇而安”。

如果学生说不清楚，教师可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下，比如：

蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息，蚜虫喜欢直接在植物上生活、休息，蚊子在墙角或是植物丛中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都是“随遇而安”。

使学生进一步理解蟋蟀的与众不同。

（3）师小结：

同学们说得很好。

通过这一自然段的学习，我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。

（板书：

慎重选址）

2.赏读第5、6自然段。

（1）认真阅读课文第5、6自然段，边读边思考下列问题。

课件出示：

1.蟋蟀的住宅有哪些特点？

2.作者是用什么方法来写蟋蟀的？

这样写给人什么感觉？

（2）生在读文的过程中找出关键词句，再在小组内交流。

教师要给小组交流预留充足的时间，让学生通过读句子、说特点，培养概括能力。

最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。

（3）教师总结：

①外部特点：

向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。

②内部特点：

光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。

③把蟋蟀当成人来写，充满感情，使文章更加生动，同时让人读来感觉亲切、有趣。

（4）“蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么？

在文中把这句话找出来。

（“这座住宅真可以算是伟大的工程了。

”）

3.作者为什么这么说呢？

让我们一起来赏读第7～9自然段。

课件出示问题：

课件出示：

蟋蟀是如何修建住宅的？

体现了蟋蟀的什么特点？

（1）生朗读这三个自然段，找出关键句子。

教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”，体会蟋蟀挖掘时的艰辛。

（2）课件出示句子，引导学生体会这句话的内涵。

课件出示：

我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

生读这句话，说说自己的理解。

预设：

“我”看得都不耐烦了，可蟋蟀还在认真修整住宅，更加反衬出了它修建住宅时能吃苦耐劳。

（3）住宅的重要部分快完成了，余下的是长时间的整修。

那么，蟋蟀是怎样整修的呢？

课件出示：

即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

谁来说说这句话要怎么理解呢?

生读句子，小组讨论解决问题。

预设：

蟋蟀从入秋开始建造住宅，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真。

可见蟋蟀住宅的出名，是靠它一丝不苟地工作和辛勤劳动换来的。

（4）现在，大家知道作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”了吗？

谈谈自己的理解。

（学生各抒己见）

设计意图：

以读为主，在读中了解课文内容；以读促悟，在读中有所感悟。

这篇文章介绍了蟋蟀的住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。

学生通过读文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，并有所启发。

三、布置作业

仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出小动物的特点。

设计意图：

让学生学以致用是教学的目的。

此环节的设计，有助于让学生更细致地观察事物，更敏锐的感悟生活，并提高写作能力。

一、紧随作者思路，步步为营，设计问题，推进教学。

在“赏读课文”环节，首先就蟋蟀选址提出问题，引出蟋蟀“不肯随遇而安”的精神品质，之后依次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作手法、如何修建住宅等方面提出问题，在不断地问答互动中，自然而然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。

这样的教学设计，有助于学生更深刻地理解课文的内容和主旨，同时增强了学生自主探究的能力。

二、紧扣重点，注重文章的内在联系。

课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。

在教学中，引导这学生用抓关键词的方法理解课文内容，理清写作顺序，并揭示住宅的特点和修建过程之间的内在联系，锻炼了学生把握文本内容的能力和逻辑思维能力，提高了课堂效率。

三、在朗读中得到提升。

在这节课的教学中，我非常重视朗读。

我引导学生进行不同形式的朗读，让学生了解课文内容，明确文章的特点，并在读中引导学生抓住关键词对课文进行深层次的理解，得到了良好的效果。

四年级上册语文说课稿-11蟋蟀的住宅说课稿-人教部编版

《蟋蟀的住宅》说课稿

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。

他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。

作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。

从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。

从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。

第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

本篇课文也不例外。

同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

二、说教学目标

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。

体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

三、说教学重难点

根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

四、说教法学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。

学生主要采用以下学法：

自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

五、教学流程

如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。

因此我设计了以下教学流程：

（一）联系生活、激趣导入

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。

再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。

这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。

这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

（二）研读课文、自主感悟

在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。

请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：

蟋蟀住宅的特点和修建经过。

这个环节落实本期教材训练重点：

提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

（三）自主学习、合作交流

1.小组学习、组内交流

这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：

蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。

学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。

这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。

达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2.全班交流、答记者问

学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。

在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。

在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。

实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。

在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

（四）拓展延伸、情感升华

通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。

让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。

然后推荐代表在全班交流。

这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

（五）小结作业，收束课堂

最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。

七、说板书设计

板书是一节课的精华。

因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。