大声读书的好处.docx

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大声读书的好处

大声读书的好处

早晨，发现有一大部分学生坐在那里默读，真正大声朗诵的学生不到一半。

某些班级的学生甚至全都是“看”书或“做题”，“读”书的人几乎没有，教室里死气沉沉。

很遗憾，我们的学生竟如此“晨读”！

或许学生是感到大声朗读要耗费更多的力气，或许是觉得朗读没有多少实际的用途，或许是觉得考试时候不考朗读，……反正是现在的学生学习很功利，不能立竿见影地换取分数的事没谁喜欢干。

学生们也背诵古诗文，因为老师要检查，考试要考默写，但他们背诵古诗文的目的是会默写，而至于是不是能够感情充沛、抑扬顿挫地朗诵，则是无关紧要的。

朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

一个人的口语说话的能力怎样训练？

我觉得最初始的训练就应该是朗读。

大家想一想，如果一个人面对着一篇现成的文字还不能流利的朗读出来，难道还能指望他即兴地像模像样的说好话吗。

我们的学生总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，羡慕那些说话头头是道有条有理的人。

但人家的口才也不是天生的，也是练出来的。

朗读应该是锻炼口才的第一步。

学生在早晨大声读书的好处很多。

首先，对身体健康有利。

在早晨，我们经常见到一些人在河边或在树林里或在阳台上大声地吆喝、发声，他们通过大声地呼喊吆喝把在身体里淤积一夜的浊气发泄出来，有利于身体健康。

早晨大声读书也与此相类，所以也是一种锻炼身体的方式。

其次，大声读书有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力。

朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将朗读者自身的情感融入到文章中去，大大提高了语感素质。

再次，大声读书有助于强化记忆。

朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，调动各种感觉器官参与学习，增加了文章向大脑输送的渠道。

第四，大声读书可以加深对文章的理解。

学生在学习语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。

书读百遍，其义自见。

也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。

有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，可以激发学生的想象力。

第五，大声读书可以对学生进行美的熏陶。

学生对诗词文章大声朗诵，从中品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，感受诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美。

从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。

　第六，大声读书可以避免困倦和思想开小差。

默读会使人渐生倦意，变得昏昏欲睡，而大声读书则在某种程度上可以克服倦意，振作精神。

默读也极易让人游离于读书的内容之外，心游万仞，把小差开到十万八千里，而大声读书就可以会聚心思，专心于读书内容。

抛弃懒惰，激情投入，大声地读起来吧！

　朗读的作用什么是朗读呢？

字典上的解释就是“清晰响亮地把文章念出来”。

朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

“三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对读的重视。

它不仅在读书的量上给出了一定的指标，还深层次地强调了读书方法的重要性。

蒋仲人先生说：

“就学习语文说，朗读最重要。

可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。

”《小学语文课程标准》（实验稿）对此也提出了十分明确的要求：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

新的语文教材重大改动之一在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量。

由此可见，朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。

那么朗读究竟有什么效果呢？

一、朗读可以促进语感语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面。

但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。

它既是经验的，又是不自觉的。

从语文教学角度来说，我认为语感教学就是使学生在长期的规范语言动用和语言训练中养成一种带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。

它既包括在良好的语言环境中反复运用语言而不自觉地养成一种良好习惯，又包括平时的语文学习中自觉地运用语言知识来分析、使用语言而形成的能力。

而朗读是语感培养的基本方法。

如教《十里长街送总理》一课，在范读课文时，注意把握总的情调，掌握好基本感美美彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中。

如第一段开头两句，我是这么处理的：

天/灰蒙蒙的，又阴/又冷。

指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。

“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。

”中的“挤满”、“长”“多”三个词读重音，使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴之中。

这样引导学生在划线的地方作较长停顿及感情基调的适当处理，表达情深、真切之感。

通过朗读训练，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。

二、朗读可以加强记忆记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。

我们中国学生学语文，从一开始，老师就要求学生大声朗读，因为朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。

只有通过大声朗读，才能够背诵。

大量背诵范文，是中国人学习语文的一个基本方法。

朗朗读书声，自古以来，无论是学本国语文还是外国语文，我们中国人都大量采用朗读这个办法。

日本有一位心理学家，叫高木重朗，他曾说过：

“一般来说，朗读比较好记。

尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了‘临战’状态。

”他说的也是这个道理。

我也有这样的感受，教材中有些文质优美的文章要求小学生背诵，有几个成绩比较差的学生总也背不出，放学后我就叫他们留下来背，每次到这个时候，他们当中有几个就站在我办公室里大声地读，也真奇，没几分钟他们就背下来了，而另外几个喜欢在心里读的学生却迟迟背不出来。

假日活动课，我教三年级学生学习唐诗，一节课学习两首，当堂背诵。

有一个叫茅吉多的学生总是第一个背出，学生们也很佩服他。

经过几次观察，我发现其他同学都是轻轻地读，而他总是放声诵读。

我想原因也在这儿吧。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

三、朗读有利于领悟朱自清先生认为：

对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。

他说：

“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手”，文章要由老师、学生反复读，“有时还得背诵”。

朗读是表层的、个别的感受，属于感性认识，是认识的第一步；分析归纳，是对文章内容的深层的普遍的领悟，属于理性认识，是第一步的深化。

只有让学生反复朗读，充分熟悉那些感性元素后，才可能调动脑中已有的语言背景和经验，进入对文章的深层的整体的把握。

因此，我们必须把学习的重点放在学生的朗读上。

学生反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，从而获得深刻的语言洞察力和美美力。

“读书百遍，其义自见”有其一定的道理。

比如我在教学《一夜的工作》一课时，其中有这样一段话：

“我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：

‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们看见过去这样的总理吗？

’”。

我让学生自由朗读这一段，通过朗读他们都体会到了作者的自豪和对总理的敬佩心情。

学生在理解的基础上，很自然地将理解到的东西体现于朗读中。

在请个别朗读时，学生都能很好地体现作者当时的心情。

有的学生把重音放在“高声”、“全世界”、“这样的”。

有的学生把重音放在“都能听见”、“看啊”、“每个夜晚都”上。

四、朗读有助于写作“读书破万卷，下笔如有神”。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。

古人是重视朗读的。

“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。

朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。

读懂别人文章的最终目的是自己学会写文章，这看法不一定全面。

但对小学生而言，写这一关是非过不可的。

我以为，要完成从读到写的过渡，模仿不失为一条捷径。

而要模仿得好，翻出新意，并进而走出模仿，走出自己的写作路子，精读、朗读乃是不可或缺的前提。

精读细赏过的文章烂熟于心，会转化成人的语言背景，一旦有相似的情景有法，她就会渗透出来，迁移到诱发物上去，利用现成的形式表达新的内容。

如在教学朱自清的散文名篇《春》一课时，先是大量呈现了春景图，有盛开的梨花、桃花、杏花，也有绿茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后让学生用一个词或一句话，说说自己的感受。

这样，使孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。

再让孩子们学习课文，细细品味文中描写春草、春花、春风、春雨的句子，他们就能体会到春带给作者的心灵震动，带着这样的感受有感情地朗读课文。

这样，学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟了。

然后再出现声像资料“春天的公园”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校园”，让学生运用课文中学过的语言细细描摹，他们就不会感到困难了。

朗读还是培养说话能力和写作能力的有效方法。

朗读有助于提高口头表达能力。

读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。

不仅如此，还利于提高书面表达能力。

因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。

如果没有信息，处理信息就无从谈起。

当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。

前人所说“劳于读书，逸于作文”，我想原因就在这里。

朗读的好处一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。

这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。

二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。

三是声情并茂，培养语感和情感。

朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。

并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。

　语文大声朗读的十大好处一是有利于开发右脑。

因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。

性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。

每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

朗读的好处总结一下，朗读的好处有以下两个方面，共有二十来点。

学习方面的好处：

一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。

一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。

对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。

二是声情并茂，培养语感和情感。

朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。

并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。

三是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料四是大声读文章有利于“诗性美”的再现。

每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

　五是有利于提高写作能力。

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的六是有利于开发右脑。

因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

七是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

八是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

身心健康方面的好处：

一是朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效。

二是能改变学生的性格。

性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是人在大声朗读时，大脑得到放松，心情也就爽快了。

四是朗读可以降低血压。

五是据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。

六是平时人们多采用胸式呼吸，朗读时，运用腹式呼吸，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。

七是运用腹式呼吸，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。

八是平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉，可以改善不适症状。

九是在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。

如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。

十是朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态。

十一是朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力，锻炼老人的记忆力和表达力。

平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。

这么多好处，何乐而不为？

大声朗读的七大好处叶圣陶先生曾经说过：

吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。

从叶圣陶先生的话中我们可以看出，朗读对于我们理解文章内容和学习是有很多好处的，那么朗读到底有哪些好处呢？

今天我给大家简单介绍一下朗读的七大好处：

一．大声朗读是将文字转化为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。

这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。

二．大声朗读时脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

这同时也是在对文章内容进行思考的过程，所以反复诵读也就是反复琢磨文章的过程。

三．大声读需要集中精力，大脑处于排空状态，有利于记忆材料。

我们大家都会有这样的经历，读的遍数多了，自然就记住了。

（说到这一点，有的人会说，我是那种需要默读才能背下来的人。

实际上和这一点也不矛盾，无论是大声读还是默读，都是帮助我们集中精力，使大脑处于一种有利于记忆材料的状态。

）四．大声朗读能帮助学生形成语感。

（断句、语气、语调）在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字等的品味与琢磨，就是一种不知不觉的语感训练。

五．大声读文章有利于诗性美的再现。

每篇文章、书籍都有着诗的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

六．能改变学生的性格。

性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

七．有利于提高写作能力。

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是自我检查、发现问题、修改完善的过程。

（经过我们很多同事的实验，在检查文档错别字、病句等方面非常有效，建议同学们也试试哦！

）大声读书有什么好处？

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