部编版八年级语文上册第五单元教学教案.docx

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部编版八年级语文上册第五单元教学教案

课题:

中国石拱桥

第17课：

中国石拱桥第1课时课型：

新授课

教学目标：

1.初步认识说明文及与记叙文的区别； 

2.理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性；

3.了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。

分层个性处理

重点难点：

1.理解并说出中国石拱桥的特点；品味说明文语言的准确性和严密性。

（重点）

2.体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性；以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。

（难点）

教学方法：

1．讲述法；2.小组教学法；3.多媒体辅助教学法。

4.朗读法

教学过程

教师活动

学生活动

我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。

可见桥是在没有路的地方搭起来的路。

根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。

河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。

我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

展示国内外部分有名的桥的图片。

情境导学

学生回忆见过哪些桥，桥有什么特点？

1.给下面的字注音

弧形hú  拱桥gǒng   洨河xiáo  陡坡dǒu  

和谐xié  饮涧jiàn桥墩dūn   郦道元lì   

张鷟zhuó  匀称Yúnchèn  惟妙惟肖xiào

2.根据解释写出相应词语

1.出色的超出一般水平的作品.

2.威武雄壮的姿势.

3.形容非常灵巧,独一无二,没有什么可以相比的.

4.配合得适当,匀称而协调.

5.十分重视,并给以很高评价.

6.雄伟美丽而罕见的景象或出奇少有的事情.

3.作者简介

茅以升（1896～1989），江苏省镇江市人，中国桥梁工程专家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。

浅探独学

学生积累字词，走进作者。

1.作者在介绍中国石拱桥的时候，主要抓住石拱桥的什么特征来说明的？

中国石拱桥的特征是：

历史悠久、形式优美、结构坚固。

2.课文精选了哪些例子说明？

赵州桥（图）卢沟桥（图）

根据下面的提示分段，并概括每段的意思

（1～2段）总述石拱桥的特点。

（4～5段）惊人杰作赵州桥。

（6～8段）闻名世界卢沟桥。

（9段）中国石拱桥取得成就的原因。

（10段）我国石拱桥当代的发展。

3.赵州桥的四个特点各说明了什么？

第一说明大拱的长度、形状。

   第二说明拱上加拱的创造性设计。

第三说明大拱拱圈的作用。

   第四说明全桥的结构匀称，和四周景色的配合。

4.这段文字引用张嘉贞和张鷟的话各说明了什么？

引用张的赞语是说明赵州桥构造奇特，引用张鷟的赞语是说明赵州桥形式优美。

5.这段文字的末尾介绍桥的主要设计者说明了什么？

说明了我国劳动人民的智慧和力量。

6.中国石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？

因为这两座桥都历史悠久，都形式优美，也结构坚固。

中国石拱桥的特点，都能非常突出。

7.作者为何先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥？

（1）修建年代的先后

（2）结构由简到繁：

赵是单拱石桥，卢是联拱石桥。

8.作者分别介绍赵州桥,卢沟桥,说明顺序基本相同,请具体说一说.

地理位置-----修建时间-----建造结构-----艺术价值

9.卢沟桥与赵州桥有哪些异同点？

同：

    赵州桥     卢沟桥

⑴历史悠久    1300多年      800多年

⑵结构坚固 保持雄姿  从没出过事

⑶形式优美艺术价值高 “初月出云，长虹饮涧”“独一无二”“美丽奇观”

异：

赵州桥       卢沟桥

⑴制造奇特 拱肩加拱用料省    联拱石桥

⑵历史意义 世界著名使用到现在的最古的石桥 反帝斗争纪念意义

10.课文怎样说明解放后我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的？

一、范围广：

“大规模”

二、数量多：

“大量、不少”

三、形式多：

“各种形式，世界最长”

深究群学

学生自由朗读课文，分小组讨论展示。

发挥想象，描绘心目中的桥。

（200字左右）

提炼促学

学生练笔。

作业布置

1.根据课文内容，画出赵州桥的示意图。

2.熟读课文，找找文中用了哪些说明方法。

板书设计

17、中国石拱桥茅以升

1～2段：

总述石拱桥的特点。

4～5段：

惊人杰作赵州桥。

6～8段：

闻名世界卢沟桥。

9段：

中国石拱桥取得成就的原因。

10段：

我国石拱桥当代的发展。

教学后记

课题:

中国石拱桥

第17课：

中国石拱桥第2课时课型：

新授课

教学目标：

1.体会学习说明文语言的准确性。

2.体会本文的说明方法。

3.研讨本文的说明顺序。

分层个性处理

重点难点：

1.理解并说出中国石拱桥的特点；品味说明文语言的准确性和严密性。

（重点）

2.体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性；以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。

（难点）

教学方法：

1．朗读法；2.小组讨论；3、多媒体辅助教学法。

教学过程

教师活动

学生活动

复习导入，PPT课件展示上节课所学内容。

情境导学

学生概括上节课所学内容，总结说明文相关知识。

1.介绍新的文体—说明文

（1）以说明为主要表达方式。

（2）事物、事理说明文。

说明文的说明对象。

有事物的形状、构造、类别、特点、功能；事物的含义、原理、关系、演变等。

2.说明文的说明方法根据具体内容、写作目的来选用。

下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表和引资料。

3.说明文要有一定的说明顺序。

 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

（从整体到局部、从一般到具体、从原因到结果、从现象到本质……），可综合运用。

浅探独学

学生进一步了解说明文相关知识，回顾相应知识点。

1.体会说明文语言的准确性 

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。

我国的诗人爱把拱桥比作虹……

（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？

为什么？

） 

不能互换。

因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。

远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。

至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

（2）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（“比较”一词，去掉行吗？

） 

不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

（3）这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

（“不但”“而且”能否删去？

“结构坚固”、“形式优美”能否调整顺序？

） 

“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。

先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。

并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

（4）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（加线的词能否去掉？

） 

“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。

“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

（5）我国的石拱桥几乎到处都有。

（“几乎”去掉行吗？

） 

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

（6）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

带点字能否删去？

“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。

这样才更符合实际情况。

（7）①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。

②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？

） 

两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。

一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。

“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

总结：

说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：

使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。

因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

2.体会本文的说明方法：

（1）打比方。

 如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

（2）举例子。

 作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。

赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分类别。

 如赵州桥：

“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱……

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用  如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。

这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字  有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”，给人以准确鲜明的印象。

（6）作比较。

  如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

3.研讨本文的说明顺序。

（1）指名读1、2段，讨论：

本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

　　开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。

第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。

这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。

这是由一般到特殊的顺序。

（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：

作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

　　第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。

第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。

接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。

从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

（3）指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：

这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

　　由整体到局部 

（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

　　旅人桥：

大约建成于公元二八二年； 

　　赵州桥：

建于公元六O五年左右； 

　　卢沟桥：

建于公元一一八九到一一九二年间； 

　　长虹大桥：

建于一九六一年。

提问：

这是按照什么顺序说明的？

　　按照时间先后顺序说明的。

深究群学

学生自由朗读课文，分小组展示汇报。

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。

学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。

既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

提炼促学

学生练笔，总结说明文相关知识点。

作业布置

1.抄写词语。

2.预习新课。

3.熟读课文。

板书设计

17、中国石拱桥茅以升

石拱桥的特征知识性强

赵州桥——单拱

中国石拱桥代表性特征鲜明

卢沟桥——联拱

语言准确、严密顺序合理

教学后记

课题:

苏州园林

第18课：

苏州园林第1课时课型：

新授课

教学目标：

1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

4.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

5.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

6.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

7.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

分层个性处理

重点难点：

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

（重点）

2.理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

（难点）

教学方法：

1．讲述法；2.小组讨论教学法；3、多媒体辅助教学法。

教学过程

教师活动

学生活动

俗话说：

“上有天堂，下有苏杭。

”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

情境导学

学生想象园林景色，初步感受园林的魅力。

1.朗读课文,圈画文中生字词。

鉴jiàn赏 轩xuān榭xiè 池沼zhǎo丘壑hè　嶙lín峋xún 

庸俗yōng  着眼zhuó　琢zhuó磨　 镂lòu空　蔓màn延  

蔷qiáng   薇wēi　斟zhēn酌zhuó　相间jiàn　单调diào　　　

因地制宜别出心裁 重峦叠嶂 俯仰生姿 诸如此类 别具匠心

2.作者简介：

叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。

本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

浅探独学

学生积累字词，了解作者。

1.自主式阅读课文

指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？

（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（1）定义：

说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

（2）分类：

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

（3）特征：

说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

（4）常见的说明方法有：

打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

（5）说明顺序：

   时间顺序：

按照时间先后来安排说明顺序。

常用于说明事物的发展过程。

《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

   空间顺序：

按照空间的位置来安排说明顺序。

常用于对群体事物的说明。

   逻辑顺序：

按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

   概括——具体  整体——局部

   原因——结果  主要——次要

   现象——本质  特点——用途

（6）说明文语言的准确性：

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

2.精读课文，理清结构

全文分为三个部分：

第一部分（1—2）：

总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：

无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第二部分（3—9）：

多方面具体说明苏州园林的总特征

为两层：

一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；

    二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。

前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。

第三部分（10）：

指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。

总—分—总 整体—局部   把握作者的说明顺序

（1）问：

课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？

第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。

每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

（2）问：

课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。

这是细部介绍属非重点，故写得简略。

（3）问：

读第１０段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。

总观全文的结构脉络

总说（完美的图画）——分说

大处讲究：

布局（３段）

配合（４段）

映衬（５段）

层次（６段）

细部注意：

每个角落（７段）

门窗图案（８段）

色彩（９段）

深究群学

学生自由朗读课文，分小组讨论展示。

借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。

（350字左右）

提炼促学

学生练笔。

作业布置

1.抄写词语，摘抄课文好句，并试着写出句子的好处。

2.熟读课文。

板书设计

18、苏州园林叶圣陶

第一部分（1—2）：

总说苏州园林的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点

第二部分（3—9）：

多方面具体说明苏州园林的总特征

第三部分（10）：

指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。

教学后记

课题:

苏州园林

第18课：

苏州园林第2课时课型：

新授课

教学目标：

1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

4.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

5.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

6.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

7.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

分层个性处理

重点难点：

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

（重点）

2.理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

（难点）

教学方法：

1．讲述法；2.小组讨论教学法；3、多媒体辅助教学法。

教学过程

教师活动

学生活动

复习结构导入。

情境导学

学生概括苏州园林的地位和特征，思考作者对苏州园林的总体印象是什么？

作者是如何引出苏州园林的？

1.精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

（1）自由读，读准字音，掌握字形

（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

浅探独学

学生精读课文，把握重点部分脉络。

1.详解重点段落（3—6），体会文章的语言美和画意美

（1）请同学读第3段，思考：

a.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？

（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。

）

b.作者运用什么方法加以说明？

明确：

作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2.齐读第四段

（1）苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？

（学生默读第四节）分假山和池沼两种景色加以说明。

（2）教师追问：

为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？

（3）池沼的安排有何讲究？

3.指导学习第５自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

（2）逐句分析：

第一句是中心句。

第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。

第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。

第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4.讲析第6自然段

（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？

5.分析第二层（7—9）

（1）完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

提问：

第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？

在学生讨论的基础上归纳：

第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

（2）苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。

苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

（3）先叫学生思考：

第7节主要是讲什么？

用什么方法说明？

归纳：

着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子

教师追问：

举了几例？

为什么读的时候感到不呆板？

三例：

“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。

举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。

一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。

齐读

（4）指名学生朗读第8节。

（5）第9节说明了什么？

用了什么说明方法？

归纳：

主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法

6.第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一结束语，体会文意。

深究群学

学生分组讨论，分小组展示。

归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

提炼促学

学生练笔。

作业布置

1、完成课后作业。

2、熟读课文。

3、总结本文说明方法，以思维导图的方式呈现出来。

板书设计

18、苏州园林叶圣陶

3—6：

语言美画意美 

7—9：

从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”

教学后记

课题:

蝉

第19课：

蝉第1课时课型：

新授课

教学目标：

1.学会10个生字，认识6个字。

注意多音字“壳、哗、调”的读音。

2.正确流利地朗读课文。

能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

3.引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

4