六年级科学第二单元教案教师使用.docx
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六年级科学第二单元教案教师使用
课题
人体的组成
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1、能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、能借助丁具（显徽镜或放大镜）观察微小的物体。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的
重点
难点
1、能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的
学法
指导
感悟、探究
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
1、导入：
A、让学生分析校园建筑物的构成。
B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2、学习新课：
▲认识人体的组成：
A、活动目标
1、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2、能用类比（建筑物的层次结构）的方法举例说明人体的构成。
3．能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系
B、活动过程
1、提问：
人从外部形态上人体分为哪几部分？
2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出
来。
3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5、理解——器官：
肝脏、胃、肺、心脏等。
系统：
包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。
6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。
7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。
“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。
用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力
课
堂
检
测
▲观察细胞
A、活动目标
1、能使用显微镜观察到细胞。
2、能描述在显微镜下看到的细胞形状。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教
学
反
思
课题
人体的组成
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。
重点
难点
指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
谈话：
从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。
那么人体内部有哪些器官呢？
这些器官又是如何构成我们人体的呢？
今天，我们就来学习人体的组成。
（二）新课教学
◆活动1：
认识人体的组成
1．出示人体结构模型。
提问：
说说我们人体内部由哪些器官组成？
把你所知道的人体内部器官画出来。
2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3．介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
系统：
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
4．讲述：
我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？
提示：
（1）观察教材P21图片。
（2）用类比的方法：
人体的结构层次与建筑物的结构层次。
讲述：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）
3）同学间相互交流。
人体的构成：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
5．人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。
请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
植物体的构成：
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物
机器的构成：
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
6．提问：
通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？
学生：
细胞
课
堂
检
测
提问：
通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？
学生：
细胞
教
学
反
思
课题
5、消化与吸收
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
重点
难点
1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因
学法
指导
1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
1、导入：
A、让学生分析人体的构成。
B、说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2、学习新课：
▲奇妙的旅行。
A、活动目标
1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3、能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：
1、活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？
▲调查消化系统疾病
A、活动目标
1、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
2、能根据实际提出预防消化系统疾病的措施。
B、活动过程：
1、对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。
2、组织学生在课上的交流展示活动，
▲制作消化道模型
A、活动目标
1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、能与其他小组同学交流本组的制作模型的方法。
3、能对消化系统提出有兴趣做进一步研究的问题。
4、能举实例说明内窥镜的作用。
课
堂
检
测
作业：
搜集更多消化系统的相关信息
教
学
反
思
课题
5、消化与吸收
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
重点
难点
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
讲述：
当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？
让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！
（二）新课教学
◆活动2：
倾听它们的“诉说”
1．活动任务。
教师：
请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2．交流。
（1）解释为什么要将小冬送到医院去？
（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生讨论、交流。
3．教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
★拓展1：
调查消化系统疾病
1．布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：
与消化系统有关的疾病有哪些？
它们是怎样引起的？
应该如何积极地预防和治疗？
2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
★拓展2：
制作消化道模型。
教师：
食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。
（教师巡视指导）
学生参考P26提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
教师：
关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
课
堂
检
测
肝脏：
解毒功能。
口腔：
咀嚼，分泌唾液腺。
胰腺：
消化腺。
胃：
消化。
教
学
反
思
课题
呼吸与交换
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1．能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2．能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3．能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
4．能用正确的方法测量自己的肺活量。
5．能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
重点
难点
指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
1．观看“肺”的图片
提问：
你知道这是人体的哪个器官吗？
为什么会出现这么大的差别？
学生交流。
2．讲述：
肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。
（二）新课教学
◆活动1：
体验呼吸
1．呼吸时胸部的变化。
教师：
人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。
你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？
学生：
（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。
（2）交流呼吸的过程。
①呼气时，胸腔向内收缩；
②吸气时，胸腔向外扩张。
教师：
你观察过吹气球时胸部的变化吗？
2．分析人体呼吸的过程。
出示人体呼吸过程流程图。
学生：
观察、描述人体的呼吸过程。
呼吸过程：
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺
废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
教师小结：
通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。
讲述：
我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。
学生：
（1）讨论、设计方案。
（2）交流制作方法。
（3）制作“肺”模型
课
堂
检
测
呼吸过程：
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺
废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
教
学
反
思
课题
呼吸与交换
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
3．能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
重点
难点
指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
讲述：
人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。
生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？
让我们一起来研究吧！
（二）新课教学
◆活动2：
呼吸与保健。
1．提问：
生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？
学生：
（1）阅读有关资料。
（2）汇报、交流。
2．调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。
★拓展：
测一测自己的肺活量。
教师：
指导学生测量自己的肺活量。
学生：
将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。
讲述：
适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。
提问：
在哪些情况下呼吸会加快？
为什么？
课
堂
检
测
：
在哪些情况下呼吸会加快？
为什么
教
学
反
思
课题
循环与运输
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1．能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。
2．能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。
3．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
4．能初步制定比较完整的探究计划。
5．能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
重点
难点
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
学法
指导
朗读感悟法、探究法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
教师：
一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，并要运走它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢？
学生：
飞机、火车、汽车、轮船……
教师：
汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。
也就是说，一个工厂需要一个运输系统。
我们的人体好比一个工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。
那么，人体的运输系统是什么呢？
今天我们就来一起学习。
（二）新课教学
出示人体循环系统图。
教师：
是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？
学生：
观察水泵及食品传送图，从中寻找答案。
◆活动1：
测量心率
1．介绍心率及测量心率的方法。
（1）分组制作简易听诊器。
测一测自己和同学的心率，将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。
学生交流测量结果。
（2）计算自己在一天中心跳的次数。
心率×24小时×60分
2．心脏的工作原理。
（1）情景创设
用一只手握柱一个网球（或较硬的小皮球），在一分钟内用力挤压它，挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。
问题1：
体验手的感觉。
问题2：
用力挤压网球后手的感觉如何？
由此联想心脏是如何工作的？
（2）教师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。
提问：
谈谈你的感受？
讲述：
心脏的大小与自己握紧的拳头相似。
心脏就像一台强有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部位，从而将养料和氧气输送到全身，满足人体生长发育的需要。
课
堂
检
测
教
学
反
思
课题
循环与运输
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
1．能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。
2．能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。
3．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
4．能初步制定比较完整的探究计划。
5．能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
重点
难点
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
学法
指导
朗读感悟法、探究法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
讲述：
在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化，有些时候会感到心跳加快，全身发热，甚至流出汗来。
那么，心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢？
让我们一起来研究吧！
（二）新课教学
◆活动2：
探究影响心跳快慢的因素
1．提出问题：
心跳的快慢与哪些因素有关？
学生：
猜想假设。
教师：
怎样证明自己的假设呢？
学生：
（1）分组讨论，设计实验方案。
（2）交流完善实验方案。
（3）分组开展探究活动。
（4）汇报交流探究结果。
教师小结：
影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时，输送到全身的血液增多，以满足人体的需要。
◆活动3：
调查新技术在医疗中的作用。
教师：
新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛，甚至重新获得生命；你知道哪些医疗方面的新技术？
这些新技术又是怎样帮助人们的呢？
学生：
交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。
课
堂
检
测
学生：
交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。
教
学
反
思
课题
生理与适应
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
重点
难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
讲述：
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？
它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
◆活动1：
刺激—反应游戏
教师：
介绍游戏方法。
学生：
分组开展游戏。
教师：
为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？
在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：
分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：
在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？
这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：
分组讨论，完成记录表。
学生：
汇报，交流。
◆活动2：
认识各种适应现象
教师：
在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：
观察看图片，认识各种适应现象。
教师：
除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：
体验另一类适应现象。
教师：
从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
学生：
交流。
课
堂
检
测
在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？
人们是怎样应用错觉现象的？
教
学
反
思
课题
生理与适应
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
1、通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察、比较、归纳概括的能力
2、采用交流、体验等形式观察、发现神经系统的功能。
3、培养学生揭开人体奥秘的兴趣。
重点
难点
提示这节课的内容：
生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来认识人的心理功能。
学法
指导
朗读感悟法、探究法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）区分人体的功能
1、让学生交流人有那些功能
2、讲述：
人们把这些功能分为两大类：
一是生理功能，二是心理功能。
3、让学生为这些功能归类，并说明三者关系
4、提示这节课的内容：
生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就来认识人的心理功能。
（二）刺激反应游戏
1、讲述：
在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏
2、讲解演示游戏的做法：
a、逃避打手游戏b、快速抓棒游戏
3、学生每个人作五次记录下各自的成功次数
4、组织讨论：
在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？
从而指导了我们采取哪些生理反应？
在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？
为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？
5、组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。
6、找出后动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写在书中的表格
（三）认识各种适应现象
1、让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历
2、刚一进教室的时候同学们闻到了什么？
现在你还能闻到么？
为什么会这样？
3、组织讨论：
刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？
这是怎么回事？
4、用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
5、组织讨论：
从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？
6、以上述体验为例讲解什么是适应
7、交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）
课
堂
检
测
教
学
反
思
课题
健康成长
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
1．能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。
2．能利用问卷进行调查、统计。
3．能通过调查统计结果发现女（男）生欣赏具有什么样特点的男（女）生。
重点
难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能
学法
指导
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法
教具、
学具
多媒体课件
通案
个案
（一）导课
讲述：
在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？
（二）新课教学
◆活动1：
体验成长的快乐
学生：
观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。
教师：
指导学生正确识读曲线图。
学生：
将分析出的结果填写在表中。
学生讨论：
我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？
教师：
在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？
学生：
汇报交流。
教师：
祝贺你们已经进入青春期了。
这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。
我们可要珍惜哦！
教师：
处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变
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