家长会.docx
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家长会
家长会
小学三年级的学生，在各方面的发展都很快！
是性格和学习两方面的分水岭。
这个时期的学生，他们的注意稳定性已有原来的20分钟发展到25分钟左右。
如果教师能把教学组织好，学生在四十分钟内，能够保持注意的稳定而不出现疲倦现象。
小学三年级学生，观察的精确性明显提高。
低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
对事物间细微的判别难以觉察，不能表述。
例如：
在刚学写字时，常常不是多一笔，就是少点，形近字常混淆。
而三年级的学生观察的精确性明显提高。
观察也有了一定的顺序，即能把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。
此外，在观察时，不仅仅能看到表面的、明显的、无意义的特征，还能看到事物之间的关系，并能揭露出事物的有意义的本质特征。
这也就是说，孩子的抽象思维的得到了发展。
小学三年级的学生，口头语言和书面语言均有了明显的发展。
小学三年级的孩子在口头语言发展方面，言语形式由对话向独白过渡，独白的形式日趋成熟。
书面语言也赶上了口头语言。
在正规语言教学指导下，小学教师三年级儿童初步了解了一些语法、修辞的知识，书写技能迅速发展，并学习了一些写作知识，使书面语言得到迅速发展。
从以上几个方面，都可以说明，小学三年级，是孩子性格和学习两方面的分水岭。
今天，我和大家主要交流两个问题：
1、三年级学习与一二年级学习的不同，让各位家长对三年级学习有一个明确的认识；2、三年级的学习方法，以便家长对孩子进行指导；
三年级学习与一二年级学习的不同
进入三年级之后，家长对孩子的学习一般会有两种看法：
一种是认为：
我的孩子经过两年的锻炼，已经适应环境了，养成习惯了，不需要再和一二年级那样去关注孩子了，可以松口气了。
另一种是认为我的孩子没问题，一二年级每次考试都是90多分，基础不错，放心了。
其实三年级学习与一二年级学习有很大的不同，三年级是低年级向高年级转变的过渡时期，学生的身心发展也有了些变化，性格也开始逐渐形成，可塑性也大，这一时期是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展创造条件的重要时期。
与小学一二年级阶段的学习相比，表现出明显的差异：
1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化
进入三年级以后，学习的内容发生了明显的变化。
学习的课程门类逐渐增加，学习内容也逐步加深。
老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。
2、学习成绩分化日趋明显
进入三年级以后，随着学习量的增加和内容的不断加深，加上三年级学生心理波动的变化，三年级学生的学习成绩波动会很大，同时也会出现明显的分化
一般来说，经过一个学期的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。
尤其到了三年级后半学期或四年级学习阶段，随着学习内容的加深，其它等学科课程的相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力因素在学习中的作用表现得越来越突出，无论是家长还是学生，对三年级的学习都不敢放松，稍一放松，学习就会开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。
学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习困难的学生则忙于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。
这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。
3、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
小学一二年级阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。
小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。
相对来说，三年级学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。
许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。
随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、动画武打电视、光盘，玩耍等等对学生都会产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。
有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。
自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。
总体看来，三年级学生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。
家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣、习惯，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。
三年级的学习方法
孩子的学习是一个反复提高、逐渐巩固的过程。
孩子对于新知识的接触、认知、内化以及巩固都有一个过程。
同样，家庭辅导也需要逐渐地适应并配合跟上。
三年级的学生与一二年的孩子已经有很大的区别，知识程度的加深、拓展、提高的跨度也是很大的。
有些家长认为孩子一二年级时成绩好，有时家长不管也能考到好成绩，于是三年级想当然地也应该如此，结果是现实与理想产生差距，成绩差距渐渐拉大。
但绝大部分家长，一直在寻找最佳的家庭教育辅导方法，并且与孩子经常性地、有效地进行谈话交流、活动接触和心理沟通，使孩子的心理认知、行为表现都保持主动学习、积极上进的状态，所以也一贯保持了优秀的成绩。
无疑，这样的家庭教育氛围是值得提倡的。
也有一些家长抱怨孩子在家不听话、作业拖拉等现象，这里面有许许多多的原因在，比如家庭环境因素、父母心理因素、学识水平差异、孩子心理因素等等。
知己知彼，百战百胜，要孩子学习好，首先就要了解孩子的优点与缺点，了解孩子在学校学习什么，让孩子说说自己在学习中感到困难的是什么，然后针对现实问题有的放矢地进行辅导。
孩子在学习，家长也需要不断地学习。
家长在指责孩子成绩下降的同时，也希望能够认真地反思自己的家教方法与说话态度、生活习惯，试想，当孩子做家庭作业的时候，你在同一个家里看电视、打牌、聊天、谈生意等等，孩子能够安心做作业吗？
教师尽己所能教育好每一个学生，不会随便放弃对一个学生的人格与学习教育。
作为家长，决不能对孩子束手无策，逢人只会诉苦、埋怨，你应该好好思考一下，用怎样的方法去影响和教育孩子。
一个孩子的成长，需要社会、学校、家庭的共同配合与教育，尤其是家庭教育，几乎是跟随孩子半辈子的最亲最近的环境。
如果孩子家里不听话，难道是孩子一个人的原因吗？
家长最初给孩子什么，孩子就会接受什么，所以希望家长用正面的正确的教育方法去感染孩子心灵，改进孩子行为，说话语气温和一点，多多设身处地地考虑孩子的感受。
你给孩子的爱和交流，不仅是物质上的，更多的应该是精神上的。
对孩子的爱，应该包含严格要求，而不是任其胡作非为。
其次，和孩子讨论读书的收获，哪怕是短短的几分钟的交流，既锻炼了孩子的理解归纳能力，也锻炼了孩子的口头表达能力，何乐而不为呢。
拿小学英语来说，对三年级的中国小学生，英语的听说读写应该一起学，其教学方式和教学要求应该和小学一年级入学时的中文教育一样；而之前的一二年级，学生应该有英语听说和简单词汇的积累。
三年级则是认认真真开始正规化英语训练。
为什么是小学三年级，不是二年级，不是四年级？
我下面的分析是基于一个前提的，这个前提是：
学生不偏重英语，而影响其他功课的学习，不能因为英语的学习，而影响其他课程的学习。
第一，三年级的孩子从智力和知识上已经具备了比较强的语言学习能力。
一方面是因为大脑智力发育已基本完成另一方面是因为通过长期的母语学习后，对语言的理解力、事物的理解力，以及知识的储备，已经足够他们开始学英语了。
一二年级的孩子，对很多具体事物，比如：
宇宙等，尚且不理解；更不用说对抽象事物了，比如：
思想、生活等，用中文对他们讲解这些事物都要费一番功夫，就更不用说用英语来讲解了。
而三年级的孩子，对这些中文词，以及这些词的含意有了一定的理解，知识也比较全面了；教小学三年级学生英语时，这些英语词汇只要把中文的对应词汇讲一下，他们就能理解了，不需要教师再去解释这个事物的本身含意了。
再多说一句：
母语学好了，是外语学习的必要保证。
第二，从中国学生的从小学入学到高中毕业安排来看，三年级是开始正式英语学习的最佳时间。
前面说了，三年级孩子从能力上已经有了学英语的基础。
而从课业安排来看，小学三年级尚处在学业比较轻松的阶段，其他只有语文和数学两门课，且难度不大。
这时候开始正式学英语，学生在时间上和精力上都比较充裕。
而从小学五年级开始，语文、数学的难度大了，学生的精力和时间都没法保证；同时小升初就在眼前，这时候如果才开始认真抓英语，可能就是为升学考试服务了，那时的英语学习就不是学语言了，而是学习如何考试了，一张一张地做英语试卷了，无数的事实已证明，凭中国教育体系的英语教育和考试，学生的英语是学不通的。
小学五年级以后，学校课程越来越多，对绝大多数中国学生来说，他们的英语就再也学不到很高的水平了，不得不被无数的英语考试牵着鼻子走了；所以错过了小学三年级，虽然从语言学习能力上看，孩子依然没问题，但从客观现实上看，根本就很难有时间和精力。
这就决定了大多数中国学生的英语水平只能痛苦地应付国内的升学考试，要说听说读写能力，一样都没有能够培养起来。
当然，像南外那样在初高中阶段以英语为重点课程来教，则另当别论。
只有等到考上大学后，学业相对轻松的时候，才能开始自己拼命啃英语，所以说中国的所有大学专业都成为英语专业。
如果能从三年级开始，用三年级、四年级两年时间，在其它课程相对较轻的时候，认认真真、正正规规地学好英语，这两年的语言学习无论对在中国教育体系内的升学，还是对未来向国外大学寻求深造的机会，都会有事半功倍的效果，孩子将受益终身；退一万步讲，小学五年级开始，如果孩子英语学习能力强了，就完全可以将更多的时间来学习其他课程;到五年级,有了大量语数外作业的时候,再来应付小升初需要的对英语的大量要求,绝对是一件很痛苦的事。
所以，小学三年级对中国学生来说也是一生英语学习的分水岭！
（二）学习方面
1从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
2 课程难度提高了，没养成好习惯，差距就大了，成绩就落后了。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：
我孩子一二年级一直考95分，怎么到三年级只有90来分、八十几分甚至70几分，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
3习作，不是简单的写话。
阅读的难度增加。
4要求学生在课前会充分的预习，课后能自觉的复习。
会进行阶段性小结，会制定详实的学习计划。
（包括定复习计划）
三年级是一个关键的转折点，孩子们已告别低年级，跨入全新的中年级。
如何来迈出坚实、成功的一步，希望我们都能弯下腰、俯下身子和孩子们交朋友,走进他们的心灵,悉心培育他们，早日看到他们绽放的笑脸。
三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
所以，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况。
为了孩子让我们共同努力！
三年组数学质量分析报告
一学科成绩汇总
在籍人数
参考人数
总分
平均分
最高分
最低分
优秀率
及格率
281
277
25419.
17
91.77
100
64
85.23%
100%
二试题分析及学生答卷情况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
但是学生做的并不是很好，优秀率仅为85.23%，及格率是100%。
（一）填一填
这部分基础知识，多数分同学掌握扎实，但普通计时法和24计时法转换，还有一部分同学不能灵活运用，在题中忘记转换，造成丢分。
（二）辨一辨
这道题丢分的较多，题虽不多但是每道题都需要仔细思考，对周长的问题运用的也不好。
（三）选一选
这一部分题稍微有些难度，但只要细心就能答对。
可以看出同学们在周长部分知识掌握，运用得还不够扎实。
（四）算一算
此题多数学生都非常好，失分较少。
（五）实践操作
这一部分学生的得分率也比较高，对于图形的知识掌握的很好。
（六）解决问题
此题的量很大，题也很难，学生丢分较多。
最后一道应用题是
丢分点，主要是不会联系实际分析和解决问题。
三存在问题
1学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
解决问题时缺少灵活性，写后不检查。
2通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
、
四改进措施
1培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
2对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
3培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
4在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。
要做到20个字：
加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
.
5根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
6进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
三年语文质量分析报告
一学科成绩汇总
在籍人数
参考人数
总分
平均分
最高分
最低分
优秀率
及格率
281
277
26468.15
95.55
100
83
99.23%
100%
二试题分析及答题情况
本次期末考试，这张试卷分五大板块，考察的知识点比较全面，基本上是这学期学习的重点，考试内容是学生平时掌握的范围之内，并没有超出课程标准的评价内容。
考察的题型多样，不同层次的检验了学生的各方面知识，能力，习惯及思维方向，试卷的难易程度适中，作为期末总结性测验，它从一定程度上表现出学生平时的学习、积累及运用情况，这对于我们的教学改进也起了不少作用，批改下来，我们年组这次卷面的平均分是95.55分，及格率是100%。
三存在问题
1第一题，知识积累，看拼音写词语，这道题主要考察学生平时掌握必会词语的程度，这题的得分率比较高。
从失分来看，还有几个后进生和平时马虎的学生容易把“鼻”、“葱郁”字写错，可见在平时的生字教学中，还应该加强学生对于容易记错的生字教学，个别学生基础知识不够扎实，字词练了很多遍还会出现错误。
2第二题，积累运用。
练习得比较多，因此没有造成较多的失分。
3第三题，课内阅读。
考察学生是背诵要求背诵的课文情况，本题学生基本会写，失分的原因还是容易写错别字，还有在回答这段话选自哪一课时，个别同学记得不牢，造成失分。
4课外阅读。
给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目。
其他问题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述，造成失分。
5写作。
《我》，其实本题就是百花园中的习作,但几乎人人都扣分，少则1分，多则3分。
从失分来看，学生的习作能力还需要继续练习加强，在以后的习作教学中要加强指导，对于能力强的学生应该指导他们多写好词好句，对于后进生来说，应该继续指导他们把文章写通顺、具体。
还要注意，作文题目不许加书名号。
四改进措施
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。
制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号的训练。
在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。
平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
2013、1、13
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