9《鲸》教学设计.docx
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9《鲸》教学设计
《鲸》教学设计
一、教材分析:
《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
二、设计理念:
这篇课文层次分明,条例清晰,语言简练准确,融知识性与趣味性于一体,可读性强。
因此,以学生读书自悟为主,并准备一些有关鲸的文字、图片资料的相关课件,在学习中穿插运用,激发学生学习兴趣,拓展课程资源。
三、教学目标:
1.认识本课中3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、倾斜、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.流利朗读课文,了解鲸的形体、进化、种类和生活习性等方面的知识。
3.体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作中去。
4.培养学生热爱科学,探索海洋动物的兴趣。
四、学习重点:
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方式。
五、教学准备:
1.搜集一些有关鲸的文字、图片等资料。
2.相关课件。
六、教学时间:
两课时。
七、教学过程:
第一课时
(一)图片导入,激发兴趣。
1.课件展示几组鲸的图片。
(出示课件二——四)
同学们认识这种动物吗看,它们时而浮出海面,喷出高矮粗细不同的水柱;时而潜入水中,温顺可爱;时而……你们对它们有哪些了解和同桌谈一谈,自由发言。
2.今天,我们学习《鲸》这篇课文,让我们随着作者的介绍更多的了解它们吧。
板书课题:
鲸。
(二)学习字词,读通课文。
1.自由读课文,借助工具书,联系上下文理解,学习生字、词语。
2.指导读音、笔顺。
如:
①“哺”读“bǔ”而不读“pǔ”。
②“肺”字右边不是“市”,而是“巿”。
3.指名朗读,检查是否读得正确、流利。
4.标出课文中共有几个自然段,思考每一段主要讲了什么
(三)整体感悟,了解内容。
1.默读思考,课文介绍了关于鲸的哪些方面的知识
2.学生汇报,师生共同参与,概括出每个自然段的大意,归纳整合课文内容。
教师用重点词语相机板书:
形体、进化、种类、习性
(四)课堂练习,回顾小结:
1.选择正确读音。
(出示课件五、课件六)
上颚(è、é)哺乳(bǔ、pǔ)滤出(lù、lǜ)
潜入(qiǎn、qián)比较(jiǎo、jiào)立即(jí、jì)
2.形近字组词:
鲸()虑()鳄()
鳍()滤()腭()
肺()判()胎()
柿()叛()肚()
3.根据课文内容填空:
考考你。
(出示课件七)
课文先介绍了鲸的形体特点大,接着介绍了鲸的进化和种类,然后分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、繁殖这几方面具体介绍了鲸的生活习性。
第二课时
(一)复习导入,引入新知。
1.上节课我们认识了海洋家族里的一个庞然大物,它也是目前地球上最大的动物——鲸。
板书课题:
鲸
2.这节课让我们继续走进鲸的世界,对它们有更深的了解,看看作者是怎样向我们介绍鲸的。
3.下面老师考考你们,看看大家做好准备了吗
(1)词语。
(出示课件八,指名读。
)
目前上腭哺乳退化垂直
倾斜经验判断胎生寿命
(2)轻声读课文,回想一下,课文的每一节主要介绍了鲸的哪方面知识
(3)学生汇报,教师相机板书。
4.同学们学得认真,准备充分,我们知道这是一篇说明文,还记得《太阳》一课吗也是说明文,作者运用了哪些说明方法指名回答,相机板书。
(作比较、列数字、举例子、假设、分类别、打比方……)
5.让我们来看看《鲸》这篇文章作者运用了哪些说明方法为我们介绍鲸的。
(二)精读课文,品味语言,学习方法。
1.默读第一节,思考作者是如何介绍鲸“大”这个特点的,找出作者运用说明方法的句子,把方法写在旁边,然后,想一想,使用这种说明方法的好处
2.学生汇报,相机出示句子(出示课件九——十三)。
句
(1):
不少人看到过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
1读此句,课文介绍的是鲸,为什么还要写象呢有何好处
②这就是我们所说的作比较的说明方法。
(与熟悉的事物相比较,便于理解接受,形象地感知到鲸“大”。
)
句
(2):
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
①通过划线的词语,我们一看就知道这段话使用了列数字的说明方法,具体准确的写出了鲸的确很大,谁给大家读一读,要读出鲸的“大”来。
②这些划线的词语如果换成“很重”、“不轻”、“很长”等,体会一下,表达效果会有什么不同
(指名读,汇报体会。
)
③这段话除了运用列数字的说明方法外,还有其他方法吗有什么好处
(举例子,使说明更加真实、可信。
这是两种说明方法的综合运用,也是本课在运用说明方法上的一种新形式,我们在以后写作中不妨尝试一下。
)
④齐读这句话,读出轻重缓急,体会鲸大的特点。
句(3):
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
①这句话运用了什么说明方法你是从哪个词语来判断的有什么好处
(通过“要是”一词可以看出是假设的说明方法。
用熟悉的事物做假设,帮助我们想象出鲸的“大”。
)
②自己边读边想象鲸的嘴有多大。
3.第一节将作比较、列数字、举例子、假设几种说明方法融合在一起,更准确、形象、直观地为我们介绍了鲸“大”这个特点,下面我们把这一节读一读,要读出鲸“大”这个特点来。
(三)放手品读,了解特点,体会方法。
1.自由读第二节,说一说鲸是怎样进化的(出示课件十四——十八)
学生汇报,相机板书
2.快读第三节,你又知道了什么(出示课件十九、课件二十)
3.我们知道了鲸分两类,那它们在生活习性上有什么不同呢自学四、五节,用曲线画出须鲸的生活习性,用直线画出齿鲸的生活习性。
根据学生汇报,课件演示:
吃食,呼吸。
(出示课件二十一——二十五)
4.以上我们又了解了鲸的一些知识,作者又用了哪些说明方法呢
学生汇报。
(列数字、举例子、打比方……)
(同学们知道的真多!
我们班的同学都很好学,既爱读书,又善思考。
)
5.学习第六节,想象一下鲸睡觉时的样子,试着把它们画出来。
(出示课件二十六——课件二十九),推举两名同学到黑板上来画。
想一想,鲸为什么这样睡觉(安全、团结)
6.轻声读读第七节,你知道了什么说一说。
练习:
(出示课件三十)
鲸用(肺)呼吸,鱼用(腮)呼吸;
鲸是(胎)生的,鱼是(卵)生的;
这些都说明鲸不是(鱼)类,而是(哺乳)动物。
(四)拓展延伸,总结激励。
(出示课件三十一——三十六)
1.学完了课文,相信同学们对鲸有了更具体的了解,课下我们根据课文内容和你搜集的相关资料,以“鲸的自述”为题写一篇小短文,要尝试运用我们所学的说明方法。
2.小结:
通过今天的学习,同学们不仅了解了许多有关鲸的知识,还领悟了列数字、作比较、举例子、假设等说明方法,收获不小。
其实,自然界中还有更丰富的知识等着我们去发现,动物世界里还有更多的奥秘等着我们去揭开,希望同学们不断地去发现,去探索。
八、板书设计:
9.鲸
形体大作比较
进化陆地——浅海——海洋列数字
种类须鲸齿鲸举例子
吃食呼吸假设
习性睡觉繁殖打比方
九、教学反思
本课教学采用先扶后放,读中见悟的方式,带领学生理解内容,感悟方法,训练学生学会自学,乐于发现。
同时,运用多媒体课件教学,直观、形象,拓展了课程资源,帮助学生理解吸收,开阔视野。
通过精读品味重点句子,体会感悟说明方法的表达效果,培养学生乐读善思的习惯,加强了学生表达的严谨性。
伴随着读书学习活动,让学生积极参与。
设计的练习不仅巩固了课堂所学的知识,更为学生的延伸性学习提供了一个开放的空间,增长了知识,训练了写作能力。
板书设计重点突出,既浓缩了课文内容,又显示了说明方法,学生一目了然,印象颇深。
但整堂课在环节衔接上还需要更加紧密,以至让过程更加流畅。
在“品”字上,还须下功夫。
《鲸》教学设计
教师姓名:
王学平
单位:
蓟县第三小学
通讯地址:
蓟县城关兴华大街二经路3号
电话:
邮编:
301900