一次函数的图像与性质教学反思1.docx

一次函数的图像与性质教学反思1.docx

《一次函数的图像与性质教学反思1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一次函数的图像与性质教学反思1.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一次函数的图像与性质教学反思1

一次函数的图像与性质教学反思

　　一次函数的图像与性质教学反思　　本节课参与了天河中学青年教师大体功大赛初赛，结合上课情形，写了以下反思。

　　一、结合实际，引入概念　　正确明白得数学概念是把握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法那么和数学思想和提高解题能力的基础，在数学教学进程中，数学概念的教学就尤其重要，对这项活动的把握是自始至终存在的教学难点。

　　本节课对一次函数、正比例函数的概念学习仅作“了解”要求，故咱们依如实际问题列出函数表达式，进一步归纳得出形如y=kx+b（k,b为常数；k≠0）的函数叫做一次函数，专门地，b当b=0时，一次函数叫做正比例函数。

在那个地址教师会引导学生观看x的次数，由此让学生加深对“一次”的明白得。

然后教师马上举几个例子让学生判定，比如“y=-2x+1”、“y=x2+5”等等。

那个地址大部份学生能够从形式上正确判定，即达到了“了解”目的。

　　二、直观教学，激发主体探讨。

（1）学生用描点法画出一次函数的图象，教师结合PPT展现，让学生从直观上看出一次函数图象是一条直线，进而利用直线公理得出可用两点法画一次函数图象。

（2）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉一次函数的增减性。

当点在直线上运动时，横坐标向右移动而纵坐标向上移动，或横坐标向右移动而纵坐标向下移动，那么形象的明白得“y随x的增大而增大”和“y随x的增大而减小”的意义。

学生在观看动画的进程中明白得函数转变进程的规律，归纳出函数的增减性。

　　（3）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉平移的规律，关于相同的k值，随着b值的不同，函数图象上移或下移。

学生在观看动画的进程中明白得函数图象平移的规律。

　　三、修正教学设计，改善教学。

　　【改一】环节一、正比例函数、一次函数的概念　　教学设计里只有两个实际问题别离来引入一次函数、正比例函数的概念。

需要多加几个实际问题来引入概念，毕竟学生对概念的熟悉和明白得是一个难点。

　　【改二】环节　　二、一次函数的图象　　原设计中，在归纳出一次函数图象是一条直线后，咱们用“两点确信一条直线”公理引出两点法来画一次函数的图象。

那个地址设计不足的是，用这两点画出来的图象确实是该一次函数图象吗？

若是加上以下的小环节或许就能够够解决那个缺点：

（1）从画出的该直线上取两个点，让学生验证是不是知足函数表达式；

（2）由函数表达式取几个点的坐标，判定它们是不是在所画的函数图象上。

　　原设计中，关于增减性的学习。

学生先是通过描点法和两点法画了4个一次函数图象，那个地址学生用了大量的时刻来画图，而关于增减性的归纳是通过观看教师所展现的动画得来的，学生自主探讨得出性质的时刻太少了。

若是再加几个一次函数图象让学生画、让学生先自主想一想函数图象的特点，可能关于性质的熟悉会加深。

但如此又不够时刻来学习平移的有关知识。

建议整合知识的时候，本节课先不学习图象的平移。

　　【改三】环节　　四、归纳总结　　本环节是对一次函数图象关于k、b的性质进行总结，由于前三个环节已经占用了30多分钟了，因此那个环节以教师点评为主，引导性的提问，学生来回答并对完成上图的填空。

速度过快，点评不够深切。

没能顾及到中基层次的学生。

建议留出让学生自主归纳总结，加深明白得，然后再由教师点评。

　　【改四】环节　　五、巩固练习　　由于本节课整合的知识点较多，而且是平行班教学，新课的学习已经用了35分钟，仅仅剩下10分钟给学生做巩固练习，显得太仓促。

建议减少整合的知识点，留够时刻给学生做练习。

　　【改五】课堂秩序需要增强，增进有效教学　　有一些学生自顾自的一直在做学习卷，而不管束师的点评与讲解，需要在平常的课堂教学中强调那个问题，强化学生的听课意识。

那些一直做题的学生往往是一知半解，不听教师的讲解与点评有碍对知识的全面把握。

　　在阻碍教学有效性的因素中，良好的师生交往是很重要的。

良好的教学成效取决于教师和学生两边。

学习被看做是一种主动的、合作的建构进程，师生交往永久是教学的核心。

因此在师生交往中，仅仅只有学生的自我先行是不够的。

合作的、富有创建性的、既能表现教师权威与纪律，又能表现平等的师生交往形式才是有效的。

　　一次函数的图像与性质教学反思　　本节课参与了天河中学青年教师大体功大赛初赛，结合上课情形，写了以下反思。

　　一、结合实际，引入概念　　正确明白得数学概念是把握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法那么和数学思想和提高解题能力的基础，在数学教学进程中，数学概念的教学就尤其重要，对这项活动的把握是自始至终存在的教学难点。

　　本节课对一次函数、正比例函数的概念学习仅作“了解”要求，故咱们依如实际问题列出函数表达式，进一步归纳得出形如y=kx+b（k,b为常数；k≠0）的函数叫做一次函数，专门地，b当b=0时，一次函数叫做正比例函数。

在那个地址教师会引导学生观看x的次数，由此让学生加深对“一次”的明白得。

然后教师马上举几个例子让学生判定，比如“y=-2x+1”、“y=x2+5”等等。

那个地址大部份学生能够从形式上正确判定，即达到了“了解”目的。

　　二、直观教学，激发主体探讨。

（1）学生用描点法画出一次函数的图象，教师结合PPT展现，让学生从直观上看出一次函数图象是一条直线，进而利用直线公理得出可用两点法画一次函数图象。

（2）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉一次函数的增减性。

当点在直线上运动时，横坐标向右移动而纵坐标向上移动，或横坐标向右移动而纵坐标向下移动，那么形象的明白得“y随x的增大而增大”和“y随x的增大而减小”的意义。

学生在观看动画的进程中明白得函数转变进程的规律，归纳出函数的增减性。

　　（3）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉平移的规律，关于相同的k值，随着b值的不同，函数图象上移或下移。

学生在观看动画的进程中明白得函数图象平移的规律。

　　三、修正教学设计，改善教学。

　　【改一】环节一、正比例函数、一次函数的概念　　教学设计里只有两个实际问题别离来引入一次函数、正比例函数的概念。

需要多加几个实际问题来引入概念，毕竟学生对概念的熟悉和明白得是一个难点。

　　【改二】环节　　二、一次函数的图象　　原设计中，在归纳出一次函数图象是一条直线后，咱们用“两点确信一条直线”公理引出两点法来画一次函数的图象。

那个地址设计不足的是，用这两点画出来的图象确实是该一次函数图象吗？

若是加上以下的小环节或许就能够够解决那个缺点：

（1）从画出的该直线上取两个点，让学生验证是不是知足函数表达式；

（2）由函数表达式取几个点的坐标，判定它们是不是在所画的函数图象上。

　　原设计中，关于增减性的学习。

学生先是通过描点法和两点法画了4个一次函数图象，那个地址学生用了大量的时刻来画图，而关于增减性的归纳是通过观看教师所展现的动画得来的，学生自主探讨得出性质的时刻太少了。

若是再加几个一次函数图象让学生画、让学生先自主想一想函数图象的特点，可能关于性质的熟悉会加深。

但如此又不够时刻来学习平移的有关知识。

建议整合知识的时候，本节课先不学习图象的平移。

　　【改三】环节　　四、归纳总结　　本环节是对一次函数图象关于k、b的性质进行总结，由于前三个环节已经占用了30多分钟了，因此那个环节以教师点评为主，引导性的提问，学生来回答并对完成上图的填空。

速度过快，点评不够深切。

没能顾及到中基层次的学生。

建议留出让学生自主归纳总结，加深明白得，然后再由教师点评。

　　【改四】环节　　五、巩固练习　　由于本节课整合的知识点较多，而且是平行班教学，新课的学习已经用了35分钟，仅仅剩下10分钟给学生做巩固练习，显得太仓促。

建议减少整合的知识点，留够时刻给学生做练习。

　　【改五】课堂秩序需要增强，增进有效教学　　有一些学生自顾自的一直在做学习卷，而不管束师的点评与讲解，需要在平常的课堂教学中强调那个问题，强化学生的听课意识。

那些一直做题的学生往往是一知半解，不听教师的讲解与点评有碍对知识的全面把握。

　　在阻碍教学有效性的因素中，良好的师生交往是很重要的。

良好的教学成效取决于教师和学生两边。

学习被看做是一种主动的、合作的建构进程，师生交往永久是教学的核心。

因此在师生交往中，仅仅只有学生的自我先行是不够的。

合作的、富有创建性的、既能表现教师权威与纪律，又能表现平等的师生交往形式才是有效的。

　　一次函数的图像与性质教学反思　　本节课参与了天河中学青年教师大体功大赛初赛，结合上课情形，写了以下反思。

　　一、结合实际，引入概念　　正确明白得数学概念是把握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法那么和数学思想和提高解题能力的基础，在数学教学进程中，数学概念的教学就尤其重要，对这项活动的把握是自始至终存在的教学难点。

　　本节课对一次函数、正比例函数的概念学习仅作“了解”要求，故咱们依如实际问题列出函数表达式，进一步归纳得出形如y=kx+b（k,b为常数；k≠0）的函数叫做一次函数，专门地，b当b=0时，一次函数叫做正比例函数。

在那个地址教师会引导学生观看x的次数，由此让学生加深对“一次”的明白得。

然后教师马上举几个例子让学生判定，比如“y=-2x+1”、“y=x2+5”等等。

那个地址大部份学生能够从形式上正确判定，即达到了“了解”目的。

　　二、直观教学，激发主体探讨。

（1）学生用描点法画出一次函数的图象，教师结合PPT展现，让学生从直观上看出一次函数图象是一条直线，进而利用直线公理得出可用两点法画一次函数图象。

（2）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉一次函数的增减性。

当点在直线上运动时，横坐标向右移动而纵坐标向上移动，或横坐标向右移动而纵坐标向下移动，那么形象的明白得“y随x的增大而增大”和“y随x的增大而减小”的意义。

学生在观看动画的进程中明白得函数转变进程的规律，归纳出函数的增减性。

　　（3）借助几何画板的动画演示让学生直接感受并发觉平移的规律，关于相同的k值，随着b值的不同，函数图象上移或下移。

学生在观看动画的进程中明白得函数图象平移的规律。

　　三、修正教学设计，改善教学。

　　【改一】环节一、正比例函数、一次函数的概念　　教学设计里只有两个实际问题别离来引入一次函数、正比例函数的概念。

需要多加几个实际问题来引入概念，毕竟学生对概念的熟悉和明白得是一个难点。

　　【改二】环节　　二、一次函数的图象　　原设计中，在归纳出一次函数图象是一条直线后，咱们用“两点确信一条直线”公理引出两点法来画一次函数的图象。

那个地址设计不足的是，用这两点画出来的图象确实是该一次函数图象吗？

若是加上以下的小环节或许就能够够解决那个缺点：

（1）从画出的该直线上取两个点，让学生验证是不是知足函数表达式；

（2）由函数表达式取几个点的坐标，判定它们是不是在所画的函数图象上。

　　原设计中，关于增减性的学习。

学生先是通过描点法和两点法画了4个一次函数图象，那个地址学生用了大量的时刻来画图，而关于增减性的归纳是通过观看教师所展现的动画得来的，学生自主探讨得出性质的时刻太少了。

若是再加几个一次函数图象让学生画、让学生先自主想一想函数图象的特点，可能关于性质的熟悉会加深。

但如此又不够时刻来学习平移的有关知识。

建议整合知识的时候，本节课先不学习图象的平移。

　　【改三】环节　　四、归纳总结　　本环节是对一次函数图象关于k、b的性质进行总结，由于前三个环节已经占用了30多分钟了，因此那个环节以教师点评为主，引导性的提问，学生来回答并对完成上图的填空。

速度过快，点评不够深切。

没能顾及到中基层次的学生。

建议留出让学生自主归纳总结，加深明白得，然后再由教师点评。

　　【改四】环节　　五、巩固练习　　由于本节课整合的知识点较多，而且是平行班教学，新课的学习已经用了35分钟，仅仅剩下10分钟给学生做巩固练习，显得太仓促。

建议减少整合的知识点，留够时刻给学生做练习。

　　【改五】课堂秩序需要增强，增进有效教学　　有一些学生自顾自的一直在做学习卷，而不管束师的点评与讲解，需要在平常的课堂教学中强调那个问题，强化学生的听课意识。

那些一直做题的学生往往是一知半解，不听教师的讲解与点评有碍对知识的全面把握。

　　在阻碍教学有效性的因素中，良好的师生交往是很重要的。

良好的教学成效取决于教师和学生两边。

学习被看做是一种主动的、合作的建构进程，师生交往永久是教学的核心。

因此在师生交往中，仅仅只有学生的自我先行是不够的。

合作的、富有创建性的、既能表现教师权威与纪律，又能表现平等的师生交往形式才是有效的。