人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》案例.docx

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人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》案例

《那达慕之歌》

教学设计

（一）：

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。

吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：

相关文化的渗透以及情感的启发。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程

一、组织教学（1＇）

1、学生随《美丽的草原我的家》音乐进入教室。

2、师生问好。

二、新授导入

1、美丽的内蒙草原（4＇）

师：

“风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞白鸟儿唱、一弯碧水映晚霞、骏马好似草一朵、牛羊好似珍珠洒，啊！

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

”（以《美丽的草原我的家》为背景音乐）刚才我们听到的音乐描写的是哪里？

生：

内蒙古大草原！

师：

一望无际的草原上，绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马，还有远处缓缓起伏的丘陵和挺拔的白桦林。

这就是盛夏的内蒙草原，从广袤的内蒙古大草原，到空灵的藏北大草原，从绚丽的木兰围场，到优雅的巴音布鲁克。

然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。

让我们一同走进蒙古大草原领略他的美丽与豪放……（播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，并由学生汇报交流相关的民族文化。

如：

地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）

通过学生的汇报、教师的及时补充，结合课件给学生听觉和视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙古的节日。

2、热闹的那达慕（10＇）

师：

你们知道蒙古最盛大的节日是什么吗？

生：

那达慕！

师：

知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？

（游戏或娱乐）。

你们了解“那达慕”吗？

我们来听一首歌曲《那达慕之歌》。

听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？

初听环节，带着老师提出的问题认真的聆听《那达慕之歌》，了解旋律理解歌词内容。

师：

歌中写了什么？

（请同学读词）

师：

从中你了解了哪些“那达慕”的情况？

生：

人们要穿好节日的服装!

有骑马比赛!

参加那达慕的人很多很多,节日的场面很热闹!

晚上人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日……。

师：

同学们说得真好，除了这些你们对这个盛大的节日还有更深的了解吗？

学生以小组为单位讨论查找到的相关资料，并以小组为单位作汇报。

（播放课件，《那达慕之歌》作背景音乐）学生进行小组汇报，进行信息交流。

教师结合课件作补充，让学生了解“那达慕”的来历、节日活动内容、现在的“那达慕”等信息。

那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。

是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

那达慕大会一般在夏季7、8月份举行,届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。

同时商业部门还把大批商品运到大会所在地,搭起帐篷作为临时商店,供牧民们选购商品。

文工团、剧团、乌兰木旗演出队、电影放映队、科技展览部门也赶到大会为牧民们演出,使“那达慕”更丰富多彩。

那达慕具有悠久的历史。

古时的那达慕主要进行男子三项竞技赛，即赛马、射箭和摔跤。

相传，1206年，在蒙古高原上举行了一次前所未有的牧民盛会──对于蒙古部落乃至世界产生重大影响的历史性事件：

一代天骄成吉思汗在万人欢呼下，走上蒙古可汗宝座，完成了他的统一大业。

而那次内容丰富、隆重非凡的盛会，一连热闹了好几天，其形式、内容与那达慕大会毫无二致。

而且，从此以后，历代蒙古可汗都十分重视和喜欢那达慕，蒙古族百姓也对那达慕表现出极大的热情。

近代的那达慕大会又增加了读书、唱歌、跳舞、下棋、射击、马球、马术、田径等活动项目，而且成了男女老少共同参加的群众性文艺体育活动，男女青年还可以借机谈情说爱，即所谓的“敖包相会”。

现在那达慕已成为集民族体育、文化艺术、集市贸易、产品展销、招商引资、旅游观光等为一体的综合性节庆活动。

现在，那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛项目。

此外，那达慕大会上还有武术、马球、骑马射箭、乘马斩劈、马竞走、骑马技巧运动、摩托车等精彩表演。

参加马竞走的马，必须受过特殊训练，四脚不能同时离地，只能走得快，不能跑得快。

现在，你在草原或许会看到潇洒的牧马人胯下不再是马，而是摩托车了。

但对于草原民族来说，一个男人就要像一匹好马，不仅精于“男儿三艺”，还要会拉马头琴，会唱草原情歌。

夜幕降临，草原上飘荡着悠扬激昂的马头琴声，篝火旁男女青年轻歌曼舞，人们沉浸在节日的欢快之中。

每年7、8月间，内蒙古大草原是歌舞的海洋、花的海洋，人们用“那达慕”形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞颂美好的生活。

3、欢快的那达慕之歌（25＇）

学生复听歌曲

师：

同学们对“那达慕”这个盛大的节日的了解还真不少呢！

当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？

生：

感觉很快乐。

听到歌曲感觉浑身充满了力量。

感觉很激动……。

师:

“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生：

用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。

速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。

力度要强，体现出男子汉的力度。

师：

同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。

用听唱法学习歌曲，引导学生注意其中相同的部分。

歌曲中有两处附点的节奏要特别的注意。

学生在经过多次聆听（播放课件时同时播放歌曲作背景音乐）后对歌曲的旋律已经比较熟悉了。

重点在节奏和情绪的把握。

歌曲基本唱好后，对最后的结束句变换不同的力度。

师：

你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？

不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

学生以小组为单位讨论设计不同的方案。

讨论后汇报表演。

（鼓励学生除了设计力度方案最好能加上相应的动作来表演。

）

生：

我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。

所以力度应该是渐强的。

表现越来越热烈的场面。

（并以小组为单位加上创编动作的演唱）。

生：

我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。

所以力度表现应该是减弱的。

（汇报组演唱本组方案）

师：

同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。

让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。

第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱本课。

小组创编，用嘿自为他们加油助威

随着欢快的《那达慕之歌》结束课程，并鼓励学生查找并积累更多有关蒙古族的文化资料以及相关歌曲。

课堂实录：

师：

同学们，在今天课上，我们将要去一个美丽热情的地方，让我们一起走进她吧！

《美丽的草原我的家》

刚才我们听到的音乐描写的是哪里？

（内蒙古草原）

（了解蒙古族地理位置、生活、节日等等）

师：

柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。

让我们一同走进蒙古族领略他的美丽与豪放……

师：

你们知道蒙古族最盛大的节日是什么吗？

（那达慕）

师：

知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？

（游戏或娱乐）。

你们了解“那达慕”吗？

我们来听一首歌曲《那达慕之歌》。

听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？

（听歌曲）

师：

这首歌曲听完了，我们能感受到什么样的气氛？

（热烈，欢快）

你能告诉老师，从歌曲中你能听出来，唱了哪些内容吗？

A赛马比赛

B拉马头琴（师介绍马头琴：

马头琴是蒙古族特有的一种乐器，因琴上方有一个马头的形状，所以叫马头琴。

）

C赛马场上万人齐声欢呼（拉拉队）

D舞台上下灯火一片辉煌（大会热闹非凡）

E唱起好来宝（歌词中出现了一个“好来宝”，师：

什么是好来宝呢？

——好来宝是蒙古族即兴编词演唱的一种形式，看到什么就唱什么，是非常有才华的表现。

）

师：

刚才同学们在这首歌曲当中提到了赛马，拉马头琴，唱歌，这些都是正确的。

就是在每年六月份的时候，蒙古人都会举行一个盛大的体育文艺大会，这个大会的名字就叫“那达慕”。

（介绍那达慕）

师:

“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

（复听歌曲）

师：

好了，我们已经是第二遍欣赏《那达慕之歌》，请同学们打开课本，老师有一个问题，在这首歌曲中，出现了两句相似的旋律，你能找出来吗？

（开头和结束句）

在歌曲的最后结束句“啦啦啦啦啦啦……...”这一句你们觉得像是在干嘛？

（啦啦队在加油）

这么热闹的那达慕，老师也被感染了，让我们跟着琴后面一起来唱一唱吧！

师弹琴，生唱。

师：

在同学们刚才唱的曲子中，第二句“飞也似的奔跑”在“跑”字，是一个附点八分音符加上十六分音符，在歌曲中，还有一个字也是附点八分音符加上十六分音符，你能找一找吗？

（“达”）

附点八分音符加上十六分音符，演唱，也是这首歌曲非常有特色的一个地方。

我们把这两个地方来唱一唱。

教师范唱，“跑”，这个字轻轻的推一下，注意不要唱的太重！

师：

好，现在让我们连起来把第一段完整的唱一唱。

A刚才同学们在唱第一句是这样唱的“穿好服装跨上骏马….”（每一个都是强音）

老师这里也带来了一句，你们来听一听，“穿好服装跨上骏马….”（有强有弱）

你觉得哪种好听，好听在哪里？

（声音是不是弹跳起来了？

感觉活灵活现的出现在我们面前。

第一种唱法相比较就失去了生命力了。

）

好，下面我们再来试验一下，要感觉非常活泼俏皮。

B第二句“枪声一响…..”教师范唱，注意“飞也似的奔跑”这个地方要渐强，因为枪声响了，人们得像离弦的箭一样冲出去。

恩，唱的真好。

C师说：

下面到了赛马场上了，万人都在齐声欢呼，这个时候声音应该怎样？

（响亮）

师：

用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。

速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。

力度要强，体现出男子汉的力度。

下面让我们带着这些强弱的地方跟随音乐一起来一遍。

（伴奏那达慕之歌）好极了，唱得真不错。

师：

你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？

不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

前后四人小组讨论设计不同的方案。

生：

我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。

所以力度应该是渐强的。

表现越来越热烈的场面。

（并以小组为单位演唱）。

生：

我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。

所以力度表现应该是减弱的。

（汇报组演唱本组方案）

师：

同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。

让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。

第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱结束本课学习。

师；让我们为这些勇士加油助威（创编二声部）每小节加个嘿字

美丽热情的蒙古族给我们留下了深刻的记忆，我们的祖国有着56个少数民族，每一个民族都有他们独具特色的民族节日，让我们走进这多彩的民族节日吧！

（播放爱我中华）

评课记录：

音乐教育家达尔克罗兹说：

“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验”。

而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个非常值得注意的教学环节，在我的课堂教学中，经常会出现老师随着学生思维路线走的情况，当然这离不开教师不露痕迹的引导，让学生在自我探究的同时，时刻感受到成就感。

为了更深入地挖掘歌曲，提出新的提议：

运用力度的变化，为歌曲设计一个场面越来越热烈的大会。

这个问题一出，相信那可谓向孩子们平静的思维湖面开起了“机关枪”，孩子们的思维活跃起来，想点子、出主意，最后大家达成了共识：

渐强的力度最适合表现越来越热闹的那达慕大会。

接着孩子们用渐强的力度、百倍的热情、激情地演唱结束句，课堂气氛活跃异常。

为了再现会场气氛，可以引入筷子为歌曲伴奏，在孩子们投入的表演唱中，教学效果非常好。

为了开发学生的逆向思维，提出问题：

“大会结束，人们渐渐走远，这种情境又该怎样表现？

鼓励学生大胆尝试，大家回答：

“渐弱的力度”。

暗自感叹学生们的奇思妙想。

而更让老师高兴的是，他们对音乐的感受与理解日趋成熟！

在音乐实践活动中，学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

课堂教学中正是由于注重从歌曲的力度、节奏等诸多音乐要素入手，带领学生去体验音乐、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地让学生从感性的愉悦，上升到理性的情感共鸣，进一步深化了学生的审美体验，让音乐课堂成为了学生精神上的家园，心灵里美好的寄托。

教学设计

（二）

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。

吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：

相关文化的渗透以及情感的启发。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程

一、组织教学

1、学生随《美丽的草原我的家》音乐进入教室。

2、师生问好。

二、新授导入

1、美丽的内蒙草原

师：

“风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞白鸟儿唱、一弯碧水映晚霞、骏马好似草一朵、牛羊好似珍珠洒，啊！

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

”（以《美丽的草原我的家》为背景音乐）刚才我们听到的音乐描写的是哪里？

生：

内蒙古大草原！

师：

好，下面我们来看一下内蒙古大草原上的美丽风景及民族特色。

（播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，一望无际的草原上，绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马，还有远处缓缓起伏的丘陵和挺拔的白桦林。

这就是盛夏的内蒙草原，从广袤的内蒙古大草原，到空灵的藏北大草原，从绚丽的木兰围场，到优雅的巴音布鲁克。

然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。

让我们一同走进蒙古大草原领略他的美丽与豪放……，并由学生汇报交流相关的民族文化。

如：

地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）

通过学生的汇报、教师的及时补充，结合课件给学生听觉和视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙古的节日。

2、热闹的那达慕

师：

你们知道蒙古最盛大的节日是什么吗？

生：

那达慕！

师：

知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？

（游戏或娱乐）。

你们了解“那达慕”吗？

我们来听一首歌曲《那达慕之歌》。

听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？

初听环节，带着老师提出的问题认真的聆听《那达慕之歌》，了解旋律理解歌词内容。

师：

歌中写了什么？

（请同学读词）

师：

从中你了解了哪些“那达慕”的情况？

生：

人们要穿好节日的服装!

有骑马比赛!

参加那达慕的人很多很多,节日的场面很热闹!

晚上人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日……。

师：

同学们说得真好，除了这些你们对这个盛大的节日还有更深的了解吗？

学生以小组为单位讨论查找到的相关资料，并以小组为单位作汇报。

（播放课件，《那达慕之歌》作背景音乐）学生进行小组汇报，进行信息交流。

教师结合课件作补充，让学生了解“那达慕”的来历、节日活动内容、现在的“那达慕”等信息。

那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。

是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

那达慕大会一般在夏季7、8月份举行,届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。

同时商业部门还把大批商品运到大会所在地,搭起帐篷作为临时商店,供牧民们选购商品。

文工团、剧团、乌兰木旗演出队、电影放映队、科技展览部门也赶到大会为牧民们演出,使“那达慕”更丰富多彩。

那达慕具有悠久的历史。

古时的那达慕主要进行男子三项竞技赛，即赛马、射箭和摔跤。

相传，1206年，在蒙古高原上举行了一次前所未有的牧民盛会──对于蒙古部落乃至世界产生重大影响的历史性事件：

一代天骄成吉思汗在万人欢呼下，走上蒙古可汗宝座，完成了他的统一大业。

而那次内容丰富、隆重非凡的盛会，一连热闹了好几天，其形式、内容与那达慕大会毫无二致。

而且，从此以后，历代蒙古可汗都十分重视和喜欢那达慕，蒙古族百姓也对那达慕表现出极大的热情。

近代的那达慕大会又增加了读书、唱歌、跳舞、下棋、射击、马球、马术、田径等活动项目，而且成了男女老少共同参加的群众性文艺体育活动，男女青年还可以借机谈情说爱，即所谓的“敖包相会”。

现在那达慕已成为集民族体育、文化艺术、集市贸易、产品展销、招商引资、旅游观光等为一体的综合性节庆活动。

现在，那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛项目。

此外，那达慕大会上还有武术、马球、骑马射箭、乘马斩劈、马竞走、骑马技巧运动、摩托车等精彩表演。

参加马竞走的马，必须受过特殊训练，四脚不能同时离地，只能走得快，不能跑得快。

现在，你在草原或许会看到潇洒的牧马人胯下不再是马，而是摩托车了。

但对于草原民族来说，一个男人就要像一匹好马，不仅精于“男儿三艺”，还要会拉马头琴，会唱草原情歌。

夜幕降临，草原上飘荡着悠扬激昂的马头琴声，篝火旁男女青年轻歌曼舞，人们沉浸在节日的欢快之中。

每年7、8月间，内蒙古大草原是歌舞的海洋、花的海洋，人们用“那达慕”形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞颂美好的生活。

3、欢快的那达慕之歌

学生复听歌曲

师：

同学们对“那达慕”这个盛大的节日的了解还真不少呢！

当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？

生：

感觉很快乐。

听到歌曲感觉浑身充满了力量。

感觉很激动……。

师:

“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生：

用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。

速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。

力度要强，体现出男子汉的力度。

师：

同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。

用听唱法学习歌曲，引导学生注意其中相同的部分。

歌曲中有两处附点的节奏要特别的注意。

学生在经过多次聆听（播放课件时同时播放歌曲作背景音乐）后对歌曲的旋律已经比较熟悉了。

重点在节奏和情绪的把握。

歌曲基本唱好后，对最后的结束句变换不同的力度。

师：

你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？

不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

学生以小组为单位讨论设计不同的方案。

讨论后汇报表演。

（鼓励学生除了设计力度方案最好能加上相应的动作来表演。

）

生：

我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。

所以力度应该是渐强的。

表现越来越热烈的场面。

（并以小组为单位加上创编动作的演唱）。

生：

我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。

所以力度表现应该是减弱的。

（汇报组演唱本组方案）

师：

同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。

让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。

第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱本课。

小组创编，用嘿自为他们加油助威

最后推荐几名优秀学生合唱这首歌曲，展示学习成果。

随着欢快的《那达慕之歌》结束课程，并鼓励学生查找并积累更多有关蒙古族的文化资料以及相关歌曲。

教学反思：

一、学会“听”音乐，培养好习惯

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。

学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。

做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。

重“听”的教学，强化“听”的功能。

当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。

在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：

“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？

你听了有什么感受？

”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。

这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.

二、培养学生的能动性

学生随着年龄特点等因素，造就大多的学生行为都非常被动，连提问都是极少数学生举手这样的情况，越到高年级就越严重。

老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让学生主动参与。

看到这样的情况我首先从学生喜欢的流行音乐着手，让学生兴趣主动的参与进教学当中来。

从这些音乐教学上让学生知道音乐文化价值的所在。

一起探讨流行音乐的发展路程，让学生也以正确的心态去对待世界多元文化。

从而把学生的审美观、价值观延伸到音乐教学内容当中来。

再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜欢的歌曲，从而也进一步培养学生的主观能动性。