《语言的魅力》教案.docx
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《语言的魅力》教案
《语言的魅力》教案
【必备】《语言的魅力》教案3篇
《语言的魅力》教案篇1
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作：
介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：
把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：
在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学课时：
4课时
第一课时
教学目标：
教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：
课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：
今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：
（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：
文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：
你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：
同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：
短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：
短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：
这两句话表达的都是同一个意思：
老人是一个双目失明的人。
可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：
师导：
当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：
当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：
为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
《语言的魅力》教案篇2
导入：
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
---------孔子
少壮不努力，老大徒伤悲。
----------贺知章
东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
----------宋祁
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
-----------李清照
同学们，你们觉得这些语言怎么样?
是的，这些语言很有吸引力，
人类的生存，离不开语言：
交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：
请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是春天到了，可是我什么也看不见。
）
师：
大家思考一下：
一开始牌子上写着什么？
（和我什么也看不见！
相比较它最有吸引力。
）
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：
我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：
第二句比第一句多了春天来了，可是这六个字。
）
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。
这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！
这富有魅力的语句。
师：
是的，第二句告诉我们春天来了。
春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：
（生读）
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：
请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？
听见什么了？
又体会到了什么呢？
（课件：
随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。
）
有的学生说：
看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。
有的学生说：
看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
有的学生说：
听到莺歌燕语声。
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
师：
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的'花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？
（板书：
万紫千红）
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。
学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
）
师：
春天多美啊！
（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
（板书：
漆黑一片）
（画面：
一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》）刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。
这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。
）
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
我什么也看不见！
指导读我什么也看不见！
老人叹息到：
唉---我什么也看不见！
老人悲伤着：
我什么也看不见！
老人心酸呀：
我什么也看不见！
师：
巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去
（板书：
无动于衷、淡淡一笑）
师：
难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？
难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？
（不，法国诗人让・彼浩勒使这个世界改变了。
）
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：
请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？
不变的：
还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：
钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了爱
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：
唉！
我，我什么也没有得到。
盲人笑着对诗人说：
先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
让・彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让・彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
师：
诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。
）
2、行人的内心也在改变：
（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：
春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：
春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：
春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：
春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量
师：
再读
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
1）强烈的对比和反差，一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？
光明、美好。
2）盲人意味着？
什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
人们的这时的感觉是什么？
悲凉，同情之心犹然而生。
他们纷纷解囊相助。
板书（解囊相助）
2、一句话为什么会产生如此的变化？
师：
一句话为什么会产生如此的变化？
魅力在哪里？
仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？
魅力还在哪里？
在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。
拨动了感情深处的心弦。
古人云一言可以定国。
一言可以丧邦，三寸之舌，强于百万之师。
这就是语言的力量和口才的作用。
历史的列车正飞驰在现代化的道路上。
语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。
而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：
是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？
不仅仅是，这样的理解是片面的。
那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。
他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。
当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。
他父亲这样介绍卡耐基：
希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：
你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。
就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。
也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。
因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。
来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：
语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。
能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：
教你如何做人？
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
?
曾经感动过你的语言
?
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？
有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
23
语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
《语言的魅力》教案篇3
一、学习目标：
1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、根据课文前4节，再仿写1节。
二、教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
三、教学难点：
感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
四、教学准备：
图片（春天美景）、小黑板
第一课时
一、揭题示标。
1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？
（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。
）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？
（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？
（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。
如：
学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：
这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？
有时候语言也有它独特的魅力。
今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。
（板书：
语言的魅力。
学生齐读课题。
）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？
让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
3、出示学习目标。
二、自主探究。
1、出示自学提示。
（初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。
）
2、自由朗读课文，注意读准字音。
3、检查生字（出示小黑板：
衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：
一要注意总结理解词语的方法，如：
衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：
绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。
）
4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：
穿着（zhuó）华丽）
5、指名说说课文主要讲了件什么事？
（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：
我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了，可是……得到的钱多极了
随机理解：
无动于衷）
三、合作提升。
过渡：
同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？
（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。
）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：
这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了
（学生齐读。
老师范读。
注意把握“可是”的语气。
指导学生有感情的读。
）
3、品读这句话，说说你的感受。
（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。
如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。
）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？
（板书：
产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。
（自由读。
指名读。
齐读。
）
四、总结解惑。
1、通读课文，质疑。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？
为什么诗人不写出来？
2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
写在木牌两边的语言分别是：
“我什么也看不见。
”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：
获得别人的同情，得到一些钱。
而这两句话所产生的效果却不一样：
行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！
”
为什么不同的语言会产生不同的结果？
（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？
（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）五、巩固运用。
练读课文第六自然段，体会感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？
为什么诗人不写出来？
（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。
）
2、填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也没得到多极了
同情
第二课时
一、揭题示标。
1、检查复习。
2、出示学习目标。
二、自主探究。
1有感情的朗读课文。
2、小组合作。
说说你读后的感受。
拓展延伸
三、合作提升。
1、出示学习提示。
2、小组交流：
一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？
（出示图片：
1、不要踩草坪！
2、浪费水罚款！
）
四、总结解惑。
教师点拨：
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。
）五、巩固运用。
1、在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
2、学习丛书、以一带多。
（1）读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。
（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。
附板书设计：
语言的魅力
我什么也看不见春天到了，可是……
什么也没有得到多极了
语言是连接桥梁课后反思：
（1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。
（2）课堂学生发言积极，小组交流不够勇跃。
有待再分功细改，调动积极性。
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