《牧童谣》教案.docx

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《牧童谣》教案

《牧童谣》教案

《牧童谣》教案

（谭美玲宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇中心小学）

课题：

《牧童谣》

教材：

湖科版教材第4册第六单元唱一唱《牧童谣》

教学年级：

二年级

课型：

演唱

教学课时：

1课时

一、教材分析

1．分析教材版本、特点及内容；

湖科版教材有这样几个特点：

（1）、教材符合时代特点，与时俱进。

比如第四册第二单元《我爱大自然》与环保相结合，紧扣时代主题；第四单元《红领巾圆舞曲》也注重从音乐中渗透少先队的精神和德育，加强孩子对党对国家的关注爱。

（2）、选材突出湖北地方特色。

湖科版教材是湖北出土，因此在教材选用中也符合湖北地域特色，比如本单元《牧童谣》选用的都是具有荆楚浓郁乡情的湖北民歌，民间歌舞和楚剧、童谣。

以多种形式反映家乡文化，激发孩子们了解民歌，热爱故土。

（3）、教材内容丰富，可挖掘性强。

湖科版教材中的内容比较丰富，中外音乐都有涉及，钢琴曲管弦乐各类音乐都有涉猎，老师在使用教材时，可挖掘的东西就比较多。

2．分析课程标准等对本课教学内容的要求；

根据新的音乐课程标准，本节课学生能用清脆、明亮的声音，背唱《牧童谣》是最基础的知识与技能目标；其次，教师要引导学生感受歌曲欢快的情绪，培养学生热爱故乡，热爱劳动、乐观向上的好品质；最后吸引学生参加歌词创编活动，发展他们的想象力和创造能力。

3．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用：

《牧童谣》叙事童谣体湖北民歌，此曲是由上下两个乐句构成的一段体曲式结构。

歌曲活泼风趣，旋律简单易学，歌词易懂朗朗上口。

最重要的方面：

1、演唱方式采用了问答的形式，2、衬词“那斯那斯嘿”的多次运用。

这两个特点不仅仅增加了歌曲的童趣，充分表现了儿童在放牧时的天真活泼，更为整个单元的问答唱方式和以后教材歌曲中的衬词使用意义奠定了基础。

四、教学重点难点

本课的教学重难点有：

（1）、掌握4拍子节奏特点，能边歌唱边伴奏；

（2）、根据自己周边的环境，试试编创歌词并唱一唱。

第一个难点，可以采用大组合作法，将学生分为两个大组，一组演唱，另外一组拍节奏，两组学生先在配合中感受，再学习个人单独尝试。

第二个难点，教师要给范例，鼓励学生大胆尝试，在展示评价时即使有错误也要多给正面的鼓励，增加孩子们的信心，培养孩子的创造力。

五、教学用具

电子琴课件记分员记分单（牛的图片）

六、教学准备

选好电子琴所要运用的音色和伴奏类型，将《牧笛》动画片准备好，播放久石让《菊次郎的夏天》准备组织课堂，调动情绪。

七、教学过程

教学过程

合作点

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

一、组织教学

二、师生问好

三、导入课题

四、节奏复习

五、趣学新歌，激发创新欲望

六、趣编歌曲

七、分小组展示，分享乐趣，感受创新成果并总结

八、拓展

分大组展示节奏练习，师生合作发声练习

（1）钢琴唱我也唱

（2）大组合作连连唱

（3）师生接龙合作唱

（4）加入节奏大组合作唱

小组合作创编展示成果，评价。

播放久石让的纯钢琴曲《菊次郎的夏天》

教师运用已学过歌曲，比如《梦中的白鸽》旋律向学生问好，进行每节课前的小复习。

播放《牧童》动画，激趣法导入；用牧童和大家比一比贯穿整个教学活动。

通过课件展示节奏，用对比法导出这节课的新节奏，运用动画片的启示，采用牛叫声和牛铃铛引导节奏和发声练习，并加深难度导入歌曲旋律。

（1）聆听歌曲3遍

（2）教师范唱。

（3）引导学生分析歌曲歌词和演唱方式的特点，运用钢琴教我唱自主学唱歌曲。

（4）请你快乐的唱，各种合作比一比，教师学生评价并给与奖励。

运用我和牧童比一比（创编歌词），教师给范例，讲要求，并下讲台指导。

教师评价鼓励，将讲台交给学生，变讲台为舞台

播放儿童孔莹演唱《龙船调》

学生听音乐进入课堂，。

琴声问好。

通过聆听接唱下一句向教师问好，并回答歌曲歌名

学生观看动画片课件，回答2个问题。

学生学习拍打新节奏，并采用模仿牛叫声和牛铃铛声进行发声练习，并加入节奏。

聆听歌曲3遍

分析歌曲，跟琴声自主学唱歌曲。

采用各种合作比唱。

每个小组记分员根据老师指示加分。

四人小组合作，创编歌词。

学生分小组上舞台充分展示，互相评价

学生在聆听中下课

设计快乐的氛围，将本节课的情绪潜入默化一开始就带入课堂。

利用琴声问好，复习之前歌曲的旋律。

通过动画片将学生的注意力集中在牧童和牛身上，不仅加深课堂主题印象，更为下一步节奏发声模仿练习做铺垫。

通过复习之前学习的节奏，将新节奏与之对比学习，运用二年级的模仿能力，学生模仿牛铃铛和牛叫声将节奏和发声练习相结合。

通过学生兴趣加深难度发声，导入歌曲旋律。

解决教学重难点1

通过反复聆听与教师范唱，使学生能跟着琴声自主学习。

采用各种方式，合作歌唱比一比加深歌词印象，解决学困生记忆歌词的难点

自主创编并表演，培养学生创造力。

解决教学重难点2

通过生生师生评价给予学生成果的肯定，增加其信心，并引导学会结合音乐课堂专业特点进行评价。

体验湖北民歌的特点，加深问答唱和衬词在民歌演唱中的印象。

组织导入：

5分钟

节奏发声练习：

5分钟

合作学唱歌曲：

15分钟

创编歌词：

10分钟

展示评价并总结：

5分钟

八、教学板书设计

详细见课件

课题《牧童谣》新节奏x-

节奏复习

（1）xxxx

（2）xxxxxxxx

九、教学反思

我校二年级有两个班，上完课我觉得明显第二次效果要达成更好，一方面因为学生整体基础不一样，两个班存在差别；另一方面也因为我个人第二次在操作上吸收了第一节课的不足，即时调整，更能解决教学中生成性的问题。

两个班都基本达到了教学目的。

我的教学反思立足于两节的总结归纳，课堂中仍然存在一系列问题：

没有从学生的主体出发，考虑学生的接受能力，也未能在课堂的细节中观注学生，适时调整教学计划。

作为才踏出大学校门的我，走上讲台的心理素质还需要多磨练，第一节课因为有教研员听课，课堂上因为紧张导致了很多的错误。

当然这也证明自身的专业素养有待进一步提高。

对于这么一首旋律简单，歌词易懂的歌曲，教师本身是不应该出错的，而我在给学生进行接龙唱时，总是伴奏弹错，忘记歌词。

两个班都上完这节歌唱课，我深刻感受到自己教学经验的不足。

1、在评价方面：

（1）虽然我的课堂注重评价，既有表面评价也有深层评价，并且采用了学生自己动手计分的评价方式，每个小组有记分员。

但是鼓励性的评价我用的太多，泛用。

对于小学生而言泛用鼓励性的评价就失去了评价的意义，降低了学生的积极性。

评价的方式有很多，教师应变换多种方式（肢体，语言）来鼓励学生。

（2）评价应该更关注学科，与学科紧密结合。

教师有责任与义务引导学生评价学科问题，而不只是教师自身关注。

对于音乐的评价要注重歌曲的情绪，速度，节奏，音准，表情等多种音乐要素。

二年级有很强的模仿能力，要用自己的语言肢体引导学生。

2、在课堂教学设计方面加强感知主题，结合小学生心里特点整合组织教学环节：

对于小学生的音乐学习，不是像成人一样有专业的发生练习与节奏练习。

针对本课的内容，在上第二节课的时候我运用了教研员给的建议，将节奏训练与发声练习整合为一个环节。

利用小学生的模仿心理，模仿牛叫声唔----来发声，顺便结合节奏x-,刚好将发声训练与节奏同步学习也符合二年级学生特点；节奏xxxx的训练就结合牛脖子上的铃铛声“叮当叮当“。

这样来设计与整合这两个环节，不仅仅可以节约时间为后期创编做准备，还可以分组利用节奏与发声进行问答方式的练习，这样就将歌曲的一大特点问答方式演唱，潜移默化的植入了学生心中。

3、教学中注意提问的恰当性，问题的指向性要清楚，要关注学生，结合学生的年龄特点。

我的课堂在发声练习时导入了歌曲的旋律，那么进入歌曲学唱环节，我想要学生明白有一句旋律是大家熟悉的。

我的提问改成“你听了之后，你能唱哪一句？

为什么？

”比“你觉得哪一句我们比较熟悉？

”要恰当的多，问题指向性也更清楚。

4、任务布置的合理性：

要充分的保证学生聆听环节的安静，不能在聆听中途打断学生，同时在一项任务进行过程中，不要有新的活动任务干扰学生的思维。

5、创编环节只是手段，重要的是培养学生的创新意识：

教学中任何一个环节都是促进音乐的教与学。

音乐的创编不仅仅局限于歌词，还有动作，旋律，节奏等众多要素。

更重要的是，学生自己创编出来的成果，情景一定要表现出来。

在这节课中，学生创编的歌词要唱出来，突出情感。

我在第二节中尝试了将学生创编的歌词板书在黑板上，然后让学生一起快乐的演唱他们自己新创出来的成果，让学生在演唱中充分感受到自己创作的新歌曲，这样的创编才能培养学生的兴趣更能促进学生的创新能力。

两节课下来，对于音乐教学，我最大的感触就是自己在课堂上1、关注学生生成性的举动的太少。

孩子们对于音乐学习的兴趣很浓厚，对于音乐的乐感和节奏感知能力也很好。

在课堂上，全班孩子都在举手要迫切演唱，我应该满足他们的欲望，可是我还是按照我的设计思路，一个组试唱。

这样不仅磨灭了孩子的高度兴趣，在课堂中剩下的孩子还是自己在唱，也并没有认真听。

在进行总结性评价的时候，两个组的记分员得出并列第一的结果，我的冠军奖励只准备了一个，我当时在课堂中采取的是让一个组课后再找我拿，仍然根据教学设计进行了拓展训练让学生欣赏了孔莹演唱的《龙船调》加深湖北民歌和问答唱的演唱方式。

课后我反思，我觉得当时应该运用PK方式，让两个组再进行一次比赛背唱《牧童谣》决胜负，另外组别当评委。

这样课堂会出现高潮，也更能使得孩子们为了得奖再一次充分展示歌曲的情绪。

我的课堂的灵活性不够，不从学生本体出发，就达不成最好的效果。

2、对于教材的挖掘不够深入。

这首简单的歌曲最重要的特点有2点；

（1）是演唱方式问答唱；

（2）是衬词的运用；在歌曲中衬词是烘托感情的重要手段，而我在第一节课上仅仅让学生从歌词特点出发找到了相同的乐句，相同的歌词，却没有给学生解读衬词的含义和作用。

忽视了这首歌曲的特点。

导致学生在演唱过程中对于歌曲情绪的把握并不到位，这是第一节中最大的失误。

通过两节课的对比，我受益匪浅。

课堂中关注学生很重要，学生和课堂并不是教师所设想的那样，对于生成性的问题，要及时解决。

深度挖掘教材对于音乐教学很重要，音乐教学要围绕音乐二字，在每一个教学环节要铭记并强化歌曲所要展现的音乐特点。

虽然从教时间短，但是我会将每一节的课堂反思都运用到我的常规课教学中，再在下一个班级亲自去实践这些好的方法，以学生为本，多关注学生，从而不断地进步。

力争在我的课堂上充分展现出学生真正需要的自己，增强学生的创新意识和创编能力。