童年的水墨画公开课教案 优秀教学设计3.docx
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童年的水墨画公开课教案优秀教学设计3
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教(部编版)
《童年的水墨画》教学设计
【导学目标】
1.写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
【导学重点】
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌,想象画面。
【导学难点】
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
【导学准备】
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
【导学时数】1课时
导学过程:
一、预习反馈
(一)孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
1.生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
2.读了课题,你想知道什么?
二、课堂探究
(一)这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设点:
1.染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
2.碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉
(二)复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
(三)本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言。
师:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
(四)学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
4.交流:
你读懂了什么?
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:
老师:
我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师:
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
生:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
师:
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生:
默读、思考
生:
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
同桌交流。
生:
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
生:
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
谁给大家读出这美丽深的景色?
个别生读。
师:
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
生:
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!
谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?
自由读、个别读。
6.师范读:
生闭眼想象:
你仿佛看到了什么画面?
自由交流。
思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
师总结:
写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
(五)学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?
请同学们运用刚才学到的方法:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?
你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
3.交流:
师:
《江上》是写什么?
生:
游泳
生:
戏水
师:
你们觉得哪个词更好?
生(异口同声):
戏水!
师:
《江上》与《溪边》有什么相同点?
生:
都是写儿童的。
生:
都写童年的快乐的。
生:
都运用了比喻的方法。
师:
《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
生:
《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
师:
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
(六)、学习《林中》
总结学法:
刚才大家运用什么方法学习了前两小节?
读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、1.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
3.交流:
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”,意思一样吗?
生畅所欲言:
第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”
4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
都戴着斗笠,很卡爱。
除了可爱,还能读出什么呢?
儿童的欢乐。
在哪里能读出来?
5.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
三、当堂检测
(一)诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
(二)续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
(三)共同交流,师当堂点播。
四、拓展延伸
师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计:
溪边
18.童年的水墨画江上
林中
三年级下册语文教学设计-《童年的水墨画》人教部编版
人教版部编本三年级下册《童年的水墨画》教学设计
18.童年的水墨画
教学目标:
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
【设计意图:
从学生已有经验出发,通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣,调动课堂积极性。
】
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设点:
(1)染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
(2)碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉
【设计意图:
引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。
】
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入:
同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知:
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)
看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言
师:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
4.交流:
你读懂了什么?
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
【设计意图:
体会诗歌用词的精妙。
】
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:
老师:
我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师:
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
生:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
师:
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生:
默读、思考
生:
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
同桌交流。
【设计意图:
体会诗歌用词的精妙。
】
生:
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
生:
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
谁给大家读出这美丽深的景色?
个别生读。
师:
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
生:
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!
谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?
自由读、个别读。
6.师范读:
生闭眼想象:
你仿佛看到了什么画面?
自由交流。
思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
师总结:
写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?
请同学们运用刚才学到的方法:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?
你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
【设计意图:
巩固诗歌的学习方法,发现写法上的相同之处和不同之处。
】
3.交流:
师:
《江上》是写什么?
生:
游泳
生:
戏水.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
师:
你们觉得哪个词更好?
生(异口同声):
戏水!
师:
《江上》与《溪边》有什么相同点?
生:
都是写儿童的。
生:
都写童年的快乐的。
生:
都运用了比喻的方法。
师:
《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
生:
《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
师:
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法:
刚才大家运用什么方法学习了前两小节?
读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流:
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”,意思一样吗?
生畅所欲言:
第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
都戴着斗笠,很卡爱。
除了可爱,还能读出什么呢?
儿童的欢乐。
在哪里能读出来?
9.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗,抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
【设计意图:
争当小诗人的环节,激发学生的创作兴趣,让学生学习写诗。
】
3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,
的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计:
溪边
18.童年的水墨画江上
林中
三年级下册语文教案-18童年的水墨画人教(部编版)
18.童年的水墨画
课题新授课课型童年的水墨画
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
本文是一组儿童诗,摄取了三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
设计教学中,我主要是引导学生通过各种形式的朗读,想象诗歌中描写的意境,欣赏诗歌的语说明言美、画面美,感受童年的快乐。
1.预习课文,自学生字、词语。
(学生)
学前准2准备歌曲《童年(教师
3制作教学课件(教师
课时安课
教学过
第一课
1认识本个生字,会1个生字,正确读写词语表中的词语
学习目2有感情地朗读诗歌
3学习《溪边,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐
学习重难读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境
1预习课文,认读生字、词语(学生学前准2制作教学课件(教师
导学教学环达标检
1播放歌曲《童年1欣赏歌曲《童年2老师介绍自己的全班交流自己的童2年生活,启示学生谈谈入用时己的童年生活分钟《童年板书课题3齐读课题3水墨画自由读课文,读准指导学生自读11文一字组多词1读准字音读通句子音,读通句子,圈出生字词标记生字染多读几遍2用形近字加减法2碎出示本课生字,换(用时字旁、部件组合等方法识记爽导学生用合适的方法识分钟1字浪生字
同桌之间交流生字3指导书写:
注3.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
“染”的结构,“爽”的笔写法,随教师书写。
顺等。
(教师范写)4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
4.教师检查学生生字
词的掌握情况1熟读诗歌读出诗歌韵味
2小组讨论交流诗中1指导学生用不同绘的画面2《溪边》主要是描绘了静静的溪水映着青翠形式朗读诗歌,读出诗子在溪__________的情景柳树,映着钓鱼孩子的身影韵味第一句诗运用三学__________《大家都鱼竿上立着红蜻蜓2说说诗中描绘的__________的修辞手法边(用时而鱼上怕鱼受惊立不动面人化,将小溪比作________1分钟这种静立刻被打理解“忽然扑腾的一刹那3________,突出了小溪静溪水动了声人影碎了”是怎样的人影碎了了绿的特点跃人欢,一片欢乐幅画面
打是在说鱼上钩了3了平静如镜的水面,人影“碎”了1组织学生再读1课件出示诗歌中的歌,感受诗歌的语言美应画面,赏析诗歌(用时化2引导学生联系实2交流生活中类似的分钟好生活画谈体会。
.
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。
接教着教学生字,掌握重点生字词。
然后让学生熟读诗歌,想学反让学再联系生活实际谈感受,象画面,感受诗歌的意境,思生对诗歌的意境有更深入的理解第二课
1有感情地朗读《江上》和《林中,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美学习目2激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编
理解《江上《林中,体会诗歌的意境学习重
制作教学相关课件(教师学前准
导学教学环达标检
《江上1有感情地朗交流诗中的场景指导学生朗读《1第一句诗运用了什么一群孩子像鸭群一样3用自己的话说说诗上入水中在水里互相泼水辞手法?
写出了什么描绘了什么场景戏。
一个孩子钻入水中不一学《__________________________再读课文,画出2了突然一阵水花他出现了上(用时___________________________认为精彩的词句,体会调皮地笑着,露出洁白的4“水葫芦”借______1分钟妙处的孩子“两排银牙”写出了齿引导学生展开小32小组合作学习交流子________合作深入体会诗歌意境论“水葫芦“一阵水花两银牙的妙处体会诗歌意境
1教师引导学生1朗读《林中
2图文对照说说诗歌5《林中填上合适的量词
一绘的画面2二学《课件出示雨后的)雨
一)山雨后的松树更加翠绿中(用时林和林中的蘑菇等图片1分钟针上挂着亮晶晶的雨珠树引导学生想象、欣赏诗一)欢描绘的画面长出了一个个蘑菇一群头一)斗
再读诗句,体会3斗笠的孩子正高兴地采摘,
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
句中叠词和量词的用法。
乐的叫声抖落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
1用自己喜欢的1再读诗歌,感受快乐6仿写一首小诗式,再读课文,感受孩三首诗歌都以地点2__________________________展(用时们的欢乐仿写一联系生活实际题___________________________
分钟2回顾自己的生活小诗仿写一首小诗。
板书设计
本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把教文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的学反帮助学生更直观、美好。
通过课件展示图片算是锦上添花,思更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合,走进画面。
(教学重点)
师:
读了《溪边》,你有什么感觉?
生:
我感觉作者写的真是一幅画,是童年生活的一个美好的镜头。
师:
如果《溪边》是一幅画的话,不知大家在画上都看到了什么?
生1:
我看到了澄澈碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
:
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
2生
《童年的水墨画》公开课教案优秀教学设计3
生3:
我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师:
对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉?
生1:
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
生2:
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
生3:
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子;山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带;蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方;更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。