第12课《关雎》教学实录部编版语文八年级下册.docx

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第12课《关雎》教学实录部编版语文八年级下册

第12课《关雎》教学实录

一、初读课文，了解学情

师：

同学们之前读过这首诗没有？

生（齐）：

读过。

师：

你什么时候读过的？

生：

小学时老师让背过。

师：

很早啊！

小学时就读过的请举手。

（大多数学生举手。

）

师：

看来，今天我们是在学习之前就读过的诗歌啊！

那你们之前都学到了些什么呢？

今天进入这间教室之前，你们又做过些什么呢？

生：

我先是把课文读了一遍，然后看了课文下的注释，重点积累了不会或难懂的词的意思。

师：

你也来说一下。

你都做了哪些事儿呢？

生：

熟读了一下课文，标注了生字词的读音，还看了注释。

师：

很好，那你给大家读一遍。

（生有感情地朗读。

）

师：

大家说说，他读得怎么样？

有没有读错字？

（生摇头。

）

师：

的确没有，而且读得很好！

现在，我们大家一起来读一读。

“关雎”，预备，起——

（生齐读。

）

二、再读课文，整体把握

师：

好，请同学们看黑板。

这首诗是一首什么诗？

（屏显。

）

这是一首（）诗？

师：

请同学们在标题后面写上两个字。

你来说说。

生：

我写的是“抒情”。

师：

哦，抒情诗。

你是怎么判断出来的？

生：

这首诗里面含有很多的情感。

比如，“窈窕淑女，君子好逑”一句，表达的是君子想要追求淑女；“悠哉悠哉，辗转反侧”里面蕴含的是一种求而不得的思绪。

师：

哦，这是在抒发思想感情，是吧？

我从你刚才的发言中，发现有个字的读音还需要注意。

（师板书“好”。

）

师：

“好”在这里读三声，还是四声？

生（众）：

三声。

师：

对，就是三声。

好，再看后面那个字。

“逑”是什么意思？

生（杂）：

追求；配偶。

师：

“逑”不是“追求”的意思，而是指“配偶”。

看来，课前预习时，有的同学还得再细心一点，特别是要充分利用注释理解难懂的词句。

她说这首诗是抒情诗，有同学认为是其他类型的诗吗？

生（众）：

没有。

师：

同学们都认为是抒情诗。

那这首诗抒的是什么情？

或者说，抒了哪个方面的情呢？

请同学们写下第二个词。

（屏显。

）

这首诗抒了（）的情？

师：

从内容方面说，这首诗抒了哪些方面的情呢？

生：

君子思念淑女的爱慕之情。

师：

非常好，请同学们在标题旁边注明“《关雎》是一首表现爱情的诗歌”。

同学们再看，这首诗歌所写爱情发生在什么时候？

从时间方面来看，应该填一个什么词？

生：

这是一首古代诗歌。

师：

古代诗歌，有多古啊？

生：

春秋以前的古代诗歌。

师：

春秋时期距离现在大约有多少年了？

生：

两千多年。

师：

哦，两千多年了。

这首诗至少是在2600年前就有了，确实有点古。

请同学们注意，这首《关雎》写的是古代的爱情，古代的爱情跟我们现代的爱情还是有点区别的。

同学们觉得，诗歌中是谁在爱谁呢？

生：

君子爱淑女。

生：

《关雎》写的是君子在追求淑女。

三、查阅词典，激疑促思

师：

哦，你说《关雎》写的是君子对淑女的爱。

那我们看一下，什么叫“君子”？

什么叫“淑女”？

同学们自己思考一下后举手回答。

（生举手。

）

师：

哦，你已经有答案了？

先说“君子”。

生：

我查了词典，“君子”有两个意思：

一个是指做官的人，另一个是指道德高尚的人。

但用在这里，我觉得是指道德高尚的男子。

师：

很好，道德高尚的男子。

请同学们做好笔记，君子指道德高尚的男子。

（生做笔记。

）

师：

这位同学是通过查词典的方式理解词义的。

这是一种非常好的学习习惯。

那“淑女”呢？

生：

“淑女”这个词我在词典上没有查到。

我只查到了“淑”字在古汉语中的意思。

古汉语中，“淑”字有“美好善良”的意思。

诗歌中的“淑女”应该是指美好善良的女子。

师：

很好，淑女就是美好善良的女子。

他实际上也是从词典里查到的。

请同学们记下来：

淑女——美好善良的女子。

（生做笔记。

）

师：

你所查的词典是什么时候出版的呢？

生：

2013年。

师：

《关雎》中君子追求淑女的这个爱情故事发生在什么时候呢？

生（众）：

2600多年前。

师：

那2600多年以前，“君子”到底是个什么样子呢？

“淑女”到底是个什么样子呢？

（生茫然。

）

四、细读文本，分析形象

1.分析淑女形象的特征。

师：

同学们，其实答案就在这首诗中，奥秘也在这首诗中。

现在，我们就通过这首诗，看看古代的“君子”和“淑女”到底是什么样子的。

在古代，什么样的女子才称得上“淑女”呢？

什么样的男子才称得上“君子”呢？

我们先来看“淑女”。

诗歌中，“淑女”前面有一个什么样的修饰词语？

生（齐）：

“窈窕”。

师：

“窈窕”是什么意思？

生（齐）：

文静美好。

师：

看来，古代淑女的第一个特征就是文静美好。

什么叫文静呢？

文静的女子一般是什么样子的呢？

生：

首先是文雅，其次是安静。

师：

我们再来看，诗歌中的淑女在做什么呢？

生（齐）：

采荇菜。

师：

淑女在采荇菜。

诗歌中写淑女采荇菜用了哪些动词呢？

请同学们圈出来。

有几个？

生（众）：

三个，分别是“流”“采”“芼”。

师：

“流”是——

生（齐）：

捞取。

师：

“采”是——

生（齐）：

采摘。

师：

“芼”是——

生（齐）：

挑选。

师：

这实际上就是淑女采摘荇菜的全过程。

由此可以看出，淑女的第二个特征是——

生（杂）：

勤劳；干练；麻利……

师：

有个同学说得很好——勤劳。

请大家在“淑女”旁做好笔记。

（生做笔记。

）

师：

的确，在古代勤劳的女子才能称为“淑女”，偷懒的女子是不能称为“淑女”的。

我们班哪位同学最热爱劳动啊？

生（异口同声）：

班长。

师：

哦，班长。

那我们的班长就是淑女啊！

现在，请同学们把女子采摘荇菜的这几句自由读一读。

（生自由读。

）

师：

好，同学们再把这几句齐读一遍。

“参差荇菜”，预备，起——

（屏显。

生齐读。

）

师：

《诗经》中的很多诗歌有一个很独特的表现手法，常常是表面上说一件事，实际上还在说另一件事。

同学们看，诗歌中淑女采摘荇菜的过程，先是大把大把地捞取，然后是一个一个地摘下来，最后再细细挑选。

这个过程有点像什么啊？

（生思考。

）

生：

有点像按标准选精品。

生：

有点像择偶。

（众生笑。

）

师：

很好，的确有点像是在择偶。

现在想到这一点的请举手。

（众生举手。

）

师：

都想到了啊！

同学们的感悟能力和学习能力都很强！

同学们看，诗歌中淑女的择偶过程，是不是先广交朋友，然后仔细了解对方，最后才在观察了解的基础上确定？

从这个过程可以看出，这个古代的淑女对待爱情的态度是怎么样的呢？

生：

特别仔细，特别谨慎。

生：

比较郑重。

师：

哦，郑重其事！

与“郑重”相反的词是什么？

生：

轻浮。

师：

哦，这个古代的淑女，对待爱情的态度一点儿也不轻浮，很郑重。

还有吗？

生：

我觉得是“慎重”，“慎”在这里有“仔细”的意思，“重”就是“郑重”。

师：

他用的是“慎重”。

请同学们旁批，这个古代的淑女对待爱情很慎重。

非常好！

我觉得还可以加一个词——“理智”。

什么叫理智呢？

有没有同学来解释一下？

生：

就是思维十分缜密，能把任何事情都考虑到，绝对不会因为感情冲昏头脑。

师：

理智就是考虑事情很周全，不会被感情冲昏头脑。

非常好！

请同学们笔记淑女的第三个特征——对待爱情非常理智、慎重。

（生做笔记。

）

2.分析君子形象的特征。

师：

接下来，我们来看君子。

《关雎》中写君子时又用了哪些动词呢？

请把它们也圈出来。

（生圈画动词。

）

师：

是哪几个？

同学们一起来说说看。

生（齐）：

“求”“友”“乐”。

师：

非常好。

我们用刚才分析淑女特征的方法一个一个来看。

“窈窕淑女，寤寐求之”，“寤寐”是什么意思？

生（齐）：

日日夜夜。

师：

哦，也就是说，白天晚上都在求。

那又是怎么求的呢？

生（齐）：

白天晚上都在想。

师：

白天晚上都在想。

有没有具体行动呢？

生：

有。

具体行动是“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”。

师：

这是后面的事情，前面有没有求的具体行为？

生：

没有。

师：

“求之不得”之后君子继续求了没有？

生：

继续求了——“琴瑟友之”“钟鼓乐之”。

师：

哦，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”。

“求之不得”之后，君子还在继续求，一直求。

这说明君子之爱有一个什么特点？

生：

专一。

生：

执着。

师：

到底是专一还是执着呢？

生（众）：

执着。

师：

求之不得还继续求，一直求，是执着。

专一，是只爱一个。

君子之爱的第一个特点是执着。

请做好笔记。

（生做笔记。

）

师：

我们继续看。

现在，我们经常会看到一些大学里面男生追求女生的负面新闻。

比如，有的男生是在女生宿舍楼下点上蜡烛，跪在那里喊：

“××你不答应我就不起来。

”更有甚者是站在楼顶上喊：

“××你答不答应？

你不答应，我就跳下去。

”同学们看，诗歌当中的君子有没有采取这种过激的行为？

“求之不得”之后，他是怎么做的？

生（齐）：

“求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

”

师：

请同学们注意，要读成“悠哉——悠哉——”。

现在，同学们把这个感觉读出来。

预备，起——

（生齐读。

）

师：

“悠哉悠哉”是什么意思？

生（众）：

思念啊！

师：

很好，思念啊！

也可以说是，想啊想啊！

大家和我一起来体验一下这种感觉。

想啊——想啊——一起来。

生（众）：

想啊——想啊——

师：

再来，加点动作。

（生加动作体验。

）

师：

我看到你做得挺好，你来给大家演示一遍。

（生闭上眼睛，攥紧拳头读“想啊——想啊——”。

）

师：

好，同学们也来一遍。

（生闭上眼睛，攥紧拳头，有的还微微颤抖身体读“想啊——想啊——”。

）

师：

君子辗转反侧，翻来覆去睡不着觉，用我们现在的话来说，他这是怎么了？

生（齐）：

失眠了。

师：

好，批注在旁边。

君子“失眠”了。

你们失眠过吗？

生：

有一次想事情，一直想不通，很烦，也睡不着觉，这大概就是失眠了吧。

师：

你喜欢这种感觉吗？

生：

不喜欢。

师：

君子“求之不得”之后辗转反侧，翻来覆去睡不着觉，但他并没有采取过激的行为，强迫淑女答应。

这说明君子之爱不仅爱得执着，还——

生（杂）：

不冲动；有尊严；尊重淑女……

师：

同学们真聪明。

真正的君子，爱自己心爱的淑女，不仅爱得执着，还爱得尊重。

好，我们继续往下看。

诗歌中君子“求之不得”，失眠后又采取了什么策略呢？

生（齐）：

“窈窕淑女，琴瑟友之。

”“窈窕淑女，钟鼓乐之。

”

师：

君子为什么不一开始就弹琴鼓瑟、敲钟击鼓呢？

生：

他是怕后面没戏。

我的意思是，他在和别人比，怕后面比不过别人。

（众生笑。

）

生：

我觉得君子是追求淑女失败后，才去专门学习弹琴鼓瑟、敲钟击鼓的。

（全班鼓掌。

）

师：

你说得太好了！

君子为了能成功追求到淑女，特意努力去学了琴瑟钟鼓。

这就是君子之爱的另一个特点——为了爱愿意付出，愿意改变自己。

请做好笔记。

（生做笔记。

）

师：

同学们再看，君子是在往什么方向改变呢？

生：

我觉得是在往高雅的方向改变。

师：

对，君子是在往高雅的方向改变。

请做笔记，“君子之爱，是为了爱提高自己，让自己变得更高雅、更有情趣”。

大家看，君子的爱，不仅愿意付出，愿意改变，还是在让自己变得更高雅。

现在，同学们心里有什么感触没有？

好，你有感触，请分享给大家。

生：

我的感触是我差得太远了。

（生大笑。

）

师（微笑）：

他这是在反思啊！

那你觉得自己差在哪里了？

生：

我心胸、境界、处世的思维方式等，都比不上诗歌中的君子。

他高雅的情操和处世的思维方式，都是我欠缺的。

还有，他愿意为爱付出并努力改变自己，也是我的差距。

（生鼓掌。

）

师：

人们常说“见贤思齐”。

我们班上的男生已经在向诗歌中的君子学习了。

所谓成长，就是要不断改变自己，提高自己。

3.归纳人物形象的特征。

师：

好，现在，我们再回过头来看。

君子去学做弹琴鼓瑟、敲钟击鼓这一类特别高雅的事情，反过来可以看出淑女的什么特点呢？

生（杂）：

情趣高雅；追求文艺……

师：

情趣高雅，非常好！

的确，由此也可以看出淑女的情趣也非常高雅。

现在，请同学们归纳一下淑女的特点。

生：

淑女有四个特点——文静，勤劳，对待爱情理智慎重，情趣高雅。

师：

君子有几个特点呢？

生：

也有四个——执着地追求爱情，尊重对方，为了爱改变自己，为了爱提高自己。

师：

这就是2600多年前君子、淑女的标准。

他们的爱情就是2600多年前的爱情。

五、提炼方法，背诵诗歌

师：

我们今天学习诗歌所用的方法是抓关键词法，尤其是抓了什么词啊？

生（齐）：

动词。

师：

对，就是动词。

那“窈窕”是什么词？

生（齐）：

形容词。

师：

今后我们学习诗歌时，也可以运用今天学到的方法——抓关键词法，通过抓动词和形容词，尤其是动词，分析人物形象，理解诗歌的主旨。

下面，同学们把整首诗读一遍，并试着背一背。

读的时候要特别注意我们分析过的那些关键词。

背的时候眼睛可以轻轻闭上，记不起来的时候睁开眼看一下屏幕。

（生自读，默背。

）

师：

请你给大家背一遍。

（生有感情地背诵全诗。

）

师：

请把掌声送给她。

（生鼓掌。

）

师：

今天我们通过学习《关雎》这首诗，学习了一种读书的方法，那就是“关键词演绎法”。

（屏显。

）

关键词演绎法。

师：

学习《关雎》时，我们通过抓关键词——“流”“采”“芼”“求”“友”“乐”分析了人物形象，理解了诗歌主旨。

背诵《关雎》时，我们也可以把这些关键词作为“支点”。

请同学们在文题旁批注“关键词法”。

今后，同学们在学习中要多注意文中的关键词，尤其是那些——

生（齐）：

动词。

师：

非常好，请同学们在“关键词法”旁边批注“特别是动词”。

好，今天的课我们就上到这里。

下课。

（生鼓掌。

）