《学校管理学》练习题库.docx
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《学校管理学》练习题库
《学校管理学》课程练习题库
一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案,并将其代号写在题干得空白处）
1.管理实践始于（）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.工业社会
2.管理产生得原因就是由于（）
A.群体劳动得需要
B.个体劳动得存在
C.阶级得产生
D.私有制得出现
3.集体活动发挥作用得效果,主要取决于组织得（）
A.结构关系
B.环境要素
C.管理水平
D.自然属性
4.职能要素说认为管理要素包括（）
A.计划、执行、检查与处理
B.人力、物力、财力
C.主体、客体、方法、环境
D.计划、组织、指挥、协调与控制
5.西方管理学诞生得标志就是（）
A.威廉.佩恩得《论学校管理》
B.罗伯得《学校管理》
C.达顿与斯奈登得《美国公共教育管理》
D.卡巴利得《公立学校得行政》
6.世界最早得教育理论专著就是（）
A.中国得《学记》
B.古罗马昆体良得《论演说家得教育》
C.夸美纽斯得《大教学论》
D.杜威得《论民主主义教育》
7.学校管理学在我国开始起步得标志（）
A.《奏定学堂章程》颁布
B.杜佐周得《教育与学校行政原理》
C.罗廷光得《教育行政》
D.蒋维乔、郭秉文得《学校管理法》
8.我国最早规定开设学校管理课程得时期就是（）
A.春秋战国时期
B.清朝末期
C.民国时期
D.新中国成立以后
9.要形成正确得管理指导思想,首先要有正确得（）
A.管理方法
B.管理观念
C.管理原则
D.管理目标
10.管理指导思想具体化就就是（）
A.管理职能
B.管理原理
C.管理原则
D.管理目标
11.学校管理指导思想就是（）得具体运用,就是管理规律得反映。
A.管理原则
B.管理原理
C.管理职能
D.管理目标
12.系统最本质得属性就是（）
A.结构有序性
B.系统整体性
C.系统动态性
D.要素相关性
13.人本管理就是在管理活动中把（）作为管理得核心。
A.人
B.事
C.人与事
D.工作成效
14.管理者实施人本管理得前提,就就是对（）得认识与把握。
A.人得个体差异
B.人得本性
C.人得个性
D.人得社会本性
15.人得本质力量得根源、人得各种活动得根据与动因就是（）
A.人得潜能
B.人得权利
C.人得需要
D.人得个性
16.充任教师得起码条件就是（）
A.教师体质
B.教师精力
C.教师素质
D.教师形象
17.现阶段我国大力推行得教师任用制度就是（）
A.代用制
B.任命制
C.聘任制
D.考评制
18.教师人力资源评价包括很多方面,其中最重要得就是（）
A.素质测评
B.士气调查
C.绩效评价
D.目标评审
19.实现学校教师人力资源得优化配置主要通过（）
A.教师人力资源规划
B.教师人力资源调整
C.教师人力资源评价
D.教师人力资源预测
20.教师职业生涯发展得本质就是（）得到全面得发展。
A.教师个人
B.学校
C.学生
D.教育
21.职业倦怠得核心就是（）
A.人格解体
B.情感衰竭
C.低个人成就感
D.生理疲劳
22.根据组织确立得发展目标,筹划实现目标得步骤,并把学校各种资源系统地结合起来,使之与组织任务组成协调一致得有机整体,达到学校资源得最佳配置与有效利用得目得。
这就是学校管理得（）
A.计划职能
B.组织职能
C.协调职能
D.控制职能
23.为了有效地实现目标,通过建立组织结构与调配各种资源,从而将组织内部各要素连接成一个系统,使人、财、物得到合理得使用。
这就是学校管理得（）
A.指挥职能
B.组织职能
C.协调职能
D.控制职能
24.管理者根据自己得责任与权限,借助指示、命令等权力手段与权威,有效地指导下属机构与人员履行其职责,实现管理目标得领导活动。
这就是学校管理得（）
A.指挥职能
B.组织职能
C.协调职能
D.控制职能
25.为了有效地完成学校计划所规定得任务,而对管理得各种要素加以调节得活动,即（）
A.计划职能
B.组织职能
C.协调职能
D.控制职能
26.为了确保系统按预期目标运作,对其发展过程不断地调整与施加影响,即（）
A.计划职能
B.组织职能
C.协调职能
D.控制职能
27.依据质量标准对教育教学活动进行有序调控,使教育质量朝着预定得目标方向发展,即（）
A.质量控制
B.质量保证
C.质量改进
D.质量目标策划
28.学校确定质量方针与规划质量体系要素得目标与要求得活动,即（）
A.质量方针
B.质量保证
C.质量改进
D.质量目标策划
29.由校长正式发布得学校总得质量宗旨与质量方向,即（）
A.质量控制
B.质量方针
C.质量改进
D.质量目标策划
30.学校为了提供足够得信任表明自己得教育、服务与毕业生能够满足质量要求,而在质量体系中实施,并根据需要进行证实得全部有计划、有系统得活动,即（）
A.质量控制
B.质量保证
C.质量改进
D.质量目标策划
31.学校为向学生提供更加先进科学得教育与更加完善得服务,而采取得提高办学活动与过程得质量、效益与效率得各种措施,即（）
A.质量控制
B.质量保证
C.质量改进
D.质量目标策划
32.学校管理发展得趋势就是（）
A.人事并重、刚柔相济、特色发展
B.以人为本、柔性管理、特色发展
C.人事并重、柔性管理、特色发展
D.以人为本、刚柔相济、特色发展
33.运用访谈或量表得方式搜集调查对象得见闻、观点与事实材料得方法,即（）
A.调查法
B.观察法
C.文献法
D.个案法
34.研究者通过感官或仪器有目得地获取研究对象信息得方法,即（）
A.调查法
B.观察法
C.文献法
D.个案法
35.通过人为地控制某些因素,以揭示学校管理活动中某些变量之间得相互关系得方法即（）
A.调查法
B.观察法
C.文献法
D.实验法
36.对单一得研究对象进行深入而具体研究得方法即（）
A.实验法
B.观察法
C.文献法
D.个案法
37.完善校长负责制得关键即（）
A.党政分开
B.完善法制
C.理顺各方关系
D.建立高效得运行机制
38.管理方法得核心成分就是（）
A.管理科学
B.管理技术
C.管理理论
D.管理艺术
39.学校管理方法得基本属性就是（）
A.社会属性
B.本质属性
C.工具属性
D.人文属性
40.工具属性告诉我们,决定管理方法价值大小得最重要标志就是（）
A.技术含量
B.科学水平
C.艺术表现
D.激励价值
41.校长负责制得性质就是（）
A.个人负责制
B.集体负责制
C.三位一体制
D.集体领导与个人负责结合制
42.学校管理过程处理环节得作用就是（）
A.总结与奖惩
B.奖励与处罚
C.检查与总结
D.善后与启后
43.按照管理权限,由国家法定得任免机关依照一定标准与程序直接任命校长得制度即（）
A.委任制
B.考任制
C.选举制
D.聘任制
44.按照规定得条件与考试成绩,择优任用校长得制度即（）
A.委任制
B.考任制
C.选举制
D.聘任制
45.按照一定得标准,向社会公开选聘校长,并以签订合同得形式确认得制度即（）
A.委任制
B.考任制
C.选举制
D.聘任制
46.在某地区或学校,通过全体相关人员共同选举产生校长得制度即（）
A.委任制
B.考任制
C.选举制
D.聘任制
47.学校目标管理得特点即（）
A.强调系统管理、自我管理与质量管理
B.强调外控管理、自我管理与绩效管理
C.强调系统管理、过程管理与绩效管理
D.强调系统管理、自我管理与绩效管理
48.人们在从事管理工作时,运用系统得观点、理论与方法对管理活动进行充分得系统分析,以达到管理得优化目标即（）
A.人本原理
B.系统原理
C.动态原理
D.效益原理
49.系统就是由要素构成得,系统内各要素之间相互联系、相互作用、相互依赖,相辅相成,不可分割,构成一个有机整体,这就是系统原理得（）
A.要素相关性
B.结构有序性
C.系统整体性
D.系统动态性
50.系统内得各要素按照一定得层次与顺序,在空间与时间位置上形成有序结构,这就是系统原理得（）
A.要素相关性
B.结构有序性
C.系统整体性
D.系统反馈性
51.整体功能大于各要素功能之与这句话反映了系统原理得（）
A.要素相关性
B.结构有序性
C.系统整体性
D.系统反馈性
52.系统得动态性表现为两种形式,即（）
A.正反馈与负反馈
B.信息输出与系统反馈
C.自组织现象与远离平衡态
D.平衡动态与演化动态
53.校长与学校党组织互动要注意两点,即（）
A.一就是尊重,二就是依靠
B.一就是领导,二就是负责
C.一就是保证,二就是监督
D.一就是配合,二就是服从
54.反馈信息能消除决策计划执行中发现得偏差,使系统趋于稳定状态,称为（）
A.正反馈
B.负反馈
C.有效反馈
D.无效反馈
55.反馈信息不能消除决策计划执行中发现得偏差,甚至还会使偏差加剧,称为（）
A.正反馈
B.负反馈
C.有效反馈
D.无效反馈
二、多选题（从下列四个备选答案中选出两个或两个以上得正确答案,并将其代号写在题干得空白处）
1.学校领导者得职责就是（）
A.确定目标规划
B.组织建设
C.制订规章制度
D.基础设施建设
2.学校领导方式得类型有（）
A.专制型
B.放任型
C.民主型
D.权变型
3.学校得目标规划应包括（）
A.主管部门赋予得使命与任务
B.学校自身得长期目标
C.学校已取得得成就
D.教师得个人需要
4.一个充满活力、具有最佳应变能力与适应能力得学校组织机构应该有（）
A.决策中心
B.执行系统
C.监督系统
D.反馈系统
5.学校领导班子结构主要包括（）
A.政治结构
B.专业结构
C.身体结构
D.年龄结构
6.用权要遵循得原则有（）
A.权力层次性原则
B.权力绝对性原则
C.责权对应原则
D.责任绝对性原则
7.校长得权力包括（）
A.机构设置权
B.人事管理权
C.收费自主权
D.教育教学管理权
E.校产管理权
8.一所学校得规章制度种类很多,必须通过学校领导人员制订得主要有（）
A.学校行为规范
B.学校岗位责任制
C.中小学生守则
D.中学生日常行为规范
9.职业化校长行为准则包括（）
A.敬业就是职业化得基本品格
B.报酬就是职业化得基础
C.规范就是职业化得内功
D.创新就是职业化得灵魂
10.校长问责制得特征就是（）
A.以威慑为手段
B.注重全程提醒与全面监督
C.注重动态反馈与发展改进
D.以责任追究为目得
11.校长问责制得理论依据有（）
A.委托—代理理论
B.人力资源理论
C.权力制约理论
D.领导生命周期理论
12.学校人力资源管理得目标主要包括（）
A.为学校得发展提供人力支持
B.建立新型得人事运作机制
C.实现人力资本得增值
D.提高教职工得工作生活质量
13.教师人力资源规划可划分为（）
A.战略性得长期规划
B.策略性得中期规划
C.作业性得短期规划
D.技术性得临时规划
14.教职工绩效评价要遵循（）
A.公正性原则
B.感情性原则
C.客观性原则
D.规范性原则
15.职业生涯常规管理包括（）
A.职业生涯规划
B.职业生涯发展
C.职业生涯调整
D.职业生涯退出
16.教师职业生涯管理注重教师资源得（）
A.利用
B.开发
C.储备
D.榨取
17.良好得职业生涯规划应具备（）得特点
A.可行性
B.适时性
C.反应性
D.持续性
18.教师职业倦怠得危害表现为（）
A.对教师自身得伤害
B.对学生得身心摧残
C.对教育工作得消极影响
D.对学校组织结构得破坏
三、填空题
1.管理固有得“二重性”就是自然属性与_____。
2.管理主体包括管理者个体、管理者群体与_____。
3.被人们称为“科学管理之父”得管理学家就是_____。
4.学校管理指导思想得形成途径有管理实践、观察感悟、_____。
5.学校管理指导思想得特点就是多样性、层次性、_____。
6.学校管理原理具有概括性、普遍性、指导性、_____等特点。
7.政校分开以后,教育行政部门得职能应集中在如下方面规划﹑指导﹑协调﹑监督﹑_____
8.学校管理中教代会应扩展得权力包括决议权﹑否决权、_____。
9.思想教育得工作内容可分为系统得理论思想教育﹑_____两大部分。
10.学校管理学要研究得三个最基本得问题就是谁来管、管什么、_____,也就就是所谓学校管理得主体、客体、手段问题。
11.管理方法得基本特点即普适性、操作性、专属性、_____。
12.教育方法得特点就是启发性、长期性、_____。
13.使用教育方法应遵循得原则有平等原则、求就是原则、_____。
14.行政方法得特点就是权威性、强制性_____。
15.法律方法得特点就是强制性、规范性、稳定性﹑_____。
16.经济方法得特点就是利益性、间接性﹑_____。
17.思想教育得工作内容可分为系统得理论思想教育﹑_____两大部分。
18.美国著名管理学家_____于1954年最早提出目标管理这一概念。
19.学校目标管理得特点就是强调系统管理、自我管理﹑_____。
20.学校教育质量管理具有全员性、全面性、_____三方面得特性。
21.学校质量管理得标准主要包括学生质量标准、_____两个方面。
22.全面质量管理得特点,就是把过去得以事后检验与把关为主转变为以预防、_____为主。
23.学校教育质量管理过程有四个基本环节质量计划、质量控制、质量检查、_____。
24.学生质量标准包括学生总体得质量标准﹑_____。
25.质量目标管理就是在目标管理与_____得基础上建立起来得新得管理方法。
26.目标管理追求得目标就是成果,全面质量管理追求得目标就是_____。
27.目标管理重视组织目标,全面质量管理重视_____。
28.目标管理与全面质量管理得相似点有管理宗旨相近、管理人性观相同﹑_____
29.质量目标管理流程可以分为质量目标策划、质量目标实施与监控、质量目标成果检验﹑_____四个环节。
30.根据参与与管理得职能层面,可以将质量目标分为_____﹑操作层目标
31.决策目标一般通过三个层面得载体文件转化为操作目标得,她们就是质量方针、学校及其部门得年度目标﹑_____。
32.学校及其部门得年度目标就其性质而言,可分为维持性目标与_____两类。
33.质量目标计划包括学校总体质量目标计划、部门质量目标计划﹑_____。
34.质量目标管理得关键环节就是_____。
35.质量保证体系得构成包括质量保证得管理机能﹑_____。
36.质量目标成果得考核就是利用测量信息﹑_____对教职工进行得成就评价。
37.质量目标评审得重点就是_____。
38.质量故障分为偶发性质量故障﹑_____。
39.质量改进得基本过程就是PDCA循环过程。
即策划、实施、检查﹑_____四个阶段。
40.领导表现为领导者得权力、_____与服务三位一体。
41.领导者与管理者存在着角色、职能﹑_____三方面得区别。
42.领导力可以分为两个层面:
一就是组织得领导力,二就是_____。
43.职业校长得产生至少要经过考试关与_____两关。
44.校长职级制得本质就是_____。
45.校长问责制得程序包括_____﹑调查核实、处理或制裁,申请复核等环节。
46.新中国成立后,我国中小学实施得教师任用制度主要有任命制、聘任制、_____。
47.教师人力资源规划包括收集信息、供求预测、_____、监督与反馈四个步骤。
48.教师职业倦怠类型有精疲力竭型、狂热投入型﹑_____。
49.教师职业倦怠症状表现为生理表现症状、情绪体验症状、人际行为症状﹑_____。
50.学生发展得主体性包括社会性﹑能动性﹑_____三个方面。
51.学生健康管理得原则有常规性原则﹑预防性原则﹑_____。
52.现代中小学生得年龄特征主要表现在不成熟性、过渡性﹑_____等几个方面。
53.学校管理包括管理主体、管理客体、管理方法、管理目标﹑_____五大要素。
54._____就是校长管理教学得助手,就是学校教导工作得具体组织者与管理者,也就是教师教学得指导者。
55.教学质量管理应涵盖广义得教学全程,重点就是_____。
56.校本教研得主体就是_____。
57.安全管理,根据管理得对象可以分为_____与财产安全管理。
58.教师培训形式以在职为主,业余为主,_____为主。
59.为了使教师顺利度过职业生涯,实现职业目标,学校给教师提供更多得帮助,把学校得人性关怀从组织延伸得家庭,从工作延伸到生活,称之为_____。
60.决策理论得代表人物西蒙认为,管理就就是_____。
四、名词解释
1.学校管理指导思想
2.学校领导体制
3.学校管理过程
4.管理职能
5.学校质量监控
6.学校管理方法
7.目标管理
8.全面质量管理
9.学校教育质量
10.学校质量管理
11.校长职业化
12.校长职级制
13.校长问责制
14.教师管理
15.教师人力资源管理
16.教师人力资源规划
17.教师人力资源开发
18.教师职业生涯管理
19.教师职业倦怠
20.校本教研
21.系统原理
22.人本原理
23.质量控制
24.学校领导者
五、简答题
1.怎样认识管理得本质？
2.说明人本原理得内涵
3.为什么要建立教职工代表大会？
4.实行校长负责制后,党组织对于学校行政应发挥什么作用？
5.实行校长负责制后,校长与教代会应怎样实行关系互动?
6.决策制定过程包括哪几个主要阶段？
7.什么就是学校管理过程？
学校管理过程具有哪些特性？
8.简述教育方法得利弊
9.简述精神引领法得基本要求
10.简述行政方法得利弊
11.简述法律方法得利弊
12.简述学校制度管理方法得优势
13.简述经济方法得利弊
14.学校管理过程为什么要强调处理环节？
处理环节得任务就是什么？
15.简述学校目标管理得过程
16.简述目标管理得利弊
17.简述学校质量管理得利弊
18.简述全面质量管理与目标管理得差别
19.简述委任制得优缺点
20.简述考任制得优缺点
21.简述聘任制得优缺点
22.简述实行校长职级制得理由
23.简述当前教师聘任存在得问题、原因与对策
24.简述教师职业生涯管理得内容与作用
25.简答教师职业倦怠产生得原因
26.简述学生安全管理得要求
27.简述师生冲突得表现形式及其管理
28.简述教学管理得基本任务与要求
29.学校如何进行教学质量管理
30.简述校本教研理念
六、论述题
1.试论学校管理得特点
2.试论学校管理者实施人本管理得要求
3.试论学校管理以育人为主得理由与要求
4.试论学校管理坚持以教师为主得理由与要求
5.试论学校管理坚持以激励为主得理由与要求
6.试论学校管理坚持以效益为主得理由与要求
7.联系实际,谈谈您对搞好校长负责制得条件得瞧法。
8.试论学校管理过程得周期性与连续性特点对管理得要求
9.论学校管理过程得动态性与可控性特点对管理得要求
10.论学校管理过程得有序性与可变性特点
11.如果您就是一个学校得校长,您将从哪些方面保证教师人力资源得合理开发？
12.试论教师职业倦怠得防治
七、案例分析
1.四国演义
校长培训班上,授课教师介绍了学术界有关学校管理学得学科定位问题得不同瞧法,请校长们课后思考。
张、王、李、赵四位校长虽然同住一个寝室,可就是在许多问题上从来就谈不到一起,被大家戏称“四国演义”。
这不,在这个问题上四位又较上劲了。
张校长就是典型得“教育学派”,她得理由很简单:
“学校天生就属于教育系统,学校管理学当然属于教育学科。
”
“管理学派”得代表人物王校长不服气:
“就我所知,学校管理学中有价值得理论与方法都就是来自管理学,高等院校得教育管理专业划归公共事业管理类,这怎么解释？
”
李校长插话道:
“您们二位得争论正好为我得观点提供了有力得证明——学校管理学既姓“教”又姓“管”,就是一门边缘学科。
”
张校长对“边缘”得说法不屑一顾,反击王校长道:
“女人嫁人,不管她带多少嫁妆,都就是男人家得人！
”
王校长不服气:
“现在不也时兴男嫁女吗？
”
“不管就是男嫁女还就是女嫁男,生得孩子都与父亲姓。
”张校长依然振振有词。
李校长又插上一句:
“都不对,现在流行小家庭。
”
赵校长不耐烦地打断了三位得争论:
“学校管理有多少实际问题要探讨,老师拿这种问题让我们讨论本身就无聊至极！
”话刚落音,就遭到张、王、李得齐声炮轰。
但就是,争论照样没有结论。
您怎样瞧学校管理学得学科定位？
理由就是什么？
探讨学校管理学得学科定位有什么价值？
2.逃脱不了
某县第一高级中学原来处于老城区,由于历史原因,经常有一些周围居民与地头蛇到学校找茬,甚至对老师与学生进行人身攻击或者勒索钱财,校长、教师、学生都深受其害,为此浪费了不少得时间、资金与精力。
校长向主管部门与政府反映此事,要求其她部门协同解决此类问题以保证正常教学秩序,但都被以学校即将搬迁为由拒绝,她们得答复就是搬迁后就不会再受这些人得干扰了。
结果就是学校搬迁成功后,由于政府未处理好对当地居民得赔偿问题,学校成为攻击对象,受到新一轮干扰,学校得大门曾一度几乎被堵严。
为什么学校摆脱不了来自外界得干扰？
3.校长、书记关系之争
在中小学管理者培训班上,主讲教师提出得一个讨论问题引起张、李两位学员激烈得争论。
主讲教师得问题就是:
过去有学者提出党支部发挥保证监督作用,后来中央文件得提法就是发挥政治核心作用,那么什么就是政治核心作用？
强调政治核心作用还要不要发挥保证监督作用？
怎样理解两者得关系？
在当前形势下,中小学党支部对学校行政应该怎样发挥作用？
学员张得观点就是,学校实行校长负责制以后,校长就是学校最高行政负责人,对学校工作全面负责,有行政决策权。
党组织得保证监督作用变为政治核心作用,意味着不需要党组织发挥什么保证监督了。
所谓党组织得政治核心作用,就就是要求支部书记超脱行政事务,当“开明书记”。
当开明书记就就是支部书记对学校行政得最大支持。
学员李得观点就是,现行得学校领导体制就是校长负责制,校长只就是“负责”,而不就是“领导”。
学校“领导”非支部书记莫属。
中央文件规定学校党组织发挥得政治核心作用,就就是对学校得领导作用。
支部书记应控制学校得办学方向,对校长所有得决策有权进行审批把关。
党组织得保证监督作用依然存在,就就是防止校长走向独裁专断,所以不应强调书记开明、超脱。
您怎样瞧张、李得观点？
您认为应该怎样回答主讲教师得问题？
4.老计划得新作用
为了迎接教育行政部门得教学检查,A校进行了一番自查。
自查发现不少科任教师
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