Unit6Tellmewhenthepainstarted.docx

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Unit6Tellmewhenthepainstarted

Unit6Tellmewhenthepainstarted.

（第1-2课时教学设计）

一、学情分析

本单元是教材《英语2》（基础模块高教版）第六单元，主要话题为看病就医。

授课对象为高一年级学生。

可通过本单元的听、说、读、写各种教学活动，一方面帮助学生掌握正确表达与英语学习相关的词汇与句型，另一方面引导学生结合自身的情况反思自己的英语学习，针对自身的学习问题选择有效的学习策略。

本单元设计分为10个课时：

第1-2课时Lead-in+Listeningandspeaking

第3-4课时Readingandwriting

第5-6课时Languageinuse

第7-8课时Vocabularyconsolidation

第9-10课时Unittask+Funtime+WB

二、教材分析

1.教学内容

本课系教材《英语2》（基础模块）第六单元的第1-2课时，包括Lead-in&ListeningandSpeaking两部分。

具体内容为：

有关常见疾病的名称和描述病情的句式、就医时医生和病人之间的有关的对话。

这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为接下来几个课时的学习提供了语言铺垫。

2.教学重点、难点

⑴教学重点

能够听懂就医的常用语，掌握叙述病症、接受医生建议的常用表达方式。

⑵教学难点

有关就医的词汇和句型。

三、教学目标

1.知识目标

（1）帮助学生掌握以下词汇：

stomachache,toothache,fever,cough,headache,backpain,runnynose,sorethroat,appointment等。

（2）帮助学生掌握就医时使用的基本句型，如：

What'swrongwithyou?

I'veaheadache/asorethroat/arunnynose/fever/cough,ect.Howlonghaveyoufeltthisway?

Ifeelcold.IthinkIhaveafever.

I'dliketomakeanappointmentwiththedoctor.

Thedoctorisfreeat

…./Youshouldhaveagoodrest.

Will…beOKforyou?

Takethismedicine…timesaday./Stayinbedfor

Thankyouverymuch.

2.能力目标

（1）学生能听懂关于描述病情的基本信息。

（2）学生能根据就医基本句型开展病人和医生之间的对话。

3.情感目标学生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活。

四、教学步骤

StepOneLead-in（7mins）

1.TheteachergreetstheSswiththefollowingsentences:

Howareyou,boysandgirls?

Ididn'tsleepwelllastnight.

I'vehadacoldbecause….

I'mnotmyselftoday.

ExplainI'mnotmyselftodaayndgettheSstosaysomethingaboutthemselves.

（设计意图：

在和学生轻松的相互问候中适当地描述教师个人健康状况，进而引入本单元的话题。

激发学生进一步了解的欲望，为下面的词汇和对话学习做好铺垫。

）

2.Activity1:

Putintherightwordsforthepictures.

Lookatthepicturesanddescribewhat'sthematterwiththepersoninthepicture,usingthesentencestructure:

He/Shehasa

Theteacherchecktheanswersandexplainanynewwords.（设计意图：

帮助学生再现有关疾病名称，让学生熟悉本课词汇，同时通过描述图中人物的病情，让学生对有关句式进行简单的复习。

）

4.Activity2:

Listenandorderthepictures.

Orderthepictureswhilinglisteningtotheradio.Ssdiscusstheanswerinpairsandthenchecktheanswers.

（设计意图：

训练学生在听的过程中能结合图片内容捕捉听力内容大意的能力。

）

StepTwoListeningandspeaking（30mins）

1.Beforelistening,asktheSstolookatthepictureandanswerthequestion:

What'swrongwiththeboyinthepicture?

2.Activity3:

Listenandanswerthequestions.

Listentothetapeandanswerthequestions.Listenagainandthenchecktheanswers.

3.Activity4:

Listenagainandcompletethecard.

Gothroughtheappointmentreportcardfirst.Thenlistenagainandcompleteit.Checktheanswersinclass.

（设计意图:

在做听力之前，先让学生通过阅读图片和卡片大致了解听力内容。

在听的过程中训练学生抓住细节信息的能力。

）

4.Activity5:

Readandunderline.

Readaloudafterthetapeandthenpracticethedialogueinpairs.Getsomepairstoactitout.

Underlinethesentencesaboutillnessandcheckinclass.

（设计意图：

培养学生归纳总结的能力。

通过两人练习对看病就医的句型进行模仿操练，为下一个活动做好铺垫。

）

5.Activity6:

Workinpairstomakedialoguesaboutappointment.（设计意图:

模拟真实情景，两人小组就有关就医话题展开对话训练。

）

6.Activity7:

Roleplay.

Roleplayapatient'smeetingwiththedoctor.Prepareinpairs.Thenasksosmteopaacitritout.IfsomeSshavedifficulties,theteachercangivethemsomehints.

（设计意图：

通过创设情境，让学生分角色进行对话表演，既操练了语言知识，又锻炼了学生的胆量和口语表达能力。

同时教师也可借此检查学生的掌握情况，以便教师在下一活动中进行调整。

）

StepThreeSummary（6mins）

Makeashortsummaryofwhatwe'velearnedtoday.

（1）Usefulexpressions:

haveastomachache/toothache/fever/cough/headache/backpain/

runnynose/sorethroat,makeanappointment,etc.

（2）EverydayEnglish:

What'swrongwithyou?

I'veaheadache/asorethroat/arunnynose/fever/cough,ect.

Howlonghaveyoufeltthisway?

Ifeelcold.IthinkIhaveafever.

I'dliketomakeanappointmentwiththedoctor.

Thedoctorisfreeat

Will…beOKforyou?

Takethismedicine…timesaday./Stayinbedfor…./Youshouldhaveagoodrest.

（设计意图：

通过对本课时所学内容的小结，让学生明确本课教学任务，以便查漏补缺。

）

StepFourHomework（2mins）

1.Practicethedialogueinpairsandreciteit..

2.Makeupadialoguewithyourpartner.

（设计意图：

通过对话操练和背诵，复习和巩固本课所学的句式，提高语言表达能力。

）

五、板书设计

haveastomachache

I'mnotmyselftoday.

toothache

Howlonghaveyoufeltthisway?

fever

I'dliketomakeanappointmentwiththe

cough

doctor.

headache

backpain

runnynose

sorethroat

makeanappointment

Unit6Tellmewhenthepainstarted.

（第3-4课时教学设计）

一、教材分析

1.教学内容

本课系教材《英语2》（基础模块）第六单元的第34课时，包括Readingandwriting部分，具体内容为：

阅读有关描述病人病情的小短文，填写病人病历，并根据病情编写医生和病人之间的对话；撰写英文病假条。

在第2课时的学习基础上学生掌握了就医方面的

一定词汇和基本句型，在本课中学生可以进一步了解和掌握描述病人病情的语句并能结合生活实际学习撰写病历和请假条。

通过创设真实的语言环境，学生通过积极、愉快地完成课堂教学活动。

2.教学重点、难点

⑴教学重点

能够看懂描述病人病情的短文，并根据短文写出医生和病人之间的对话。

⑵教学难点

根据病情描述，能写出英文病假条。

二、教学目标

1.知识目标

⑴帮助学生理解并掌握以下词汇：

hurt,exercise,pill,symptom,cause,treatment,clinic,

prescription,etc；

⑵能够看懂教材中描述三位病人病情的小短文。

2.能力目标

⑴学生能够根据病情写出病历和英文请假条；

⑵学生能够在理解短文的前提下，根据所给提示词语，复述病人病情。

3•情感目标

学生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活。

三、教学步骤

StepOneLead-in（8mins）

1.TheteachergreetstheSswiththefollowingsentences.

Howareyou?

Whendidyougotobedlastnight?

Howdoyoufeelnow?

Itseemsthatyou'renotyourself.Why?

2.Askandanswer.

Whatdoyouoftendowhenthereissomethingwrongwithyou?

Whatdoyousaytothedoctorwhenyouareinhospital?

（设计意图：

通过日常的师生问候让学生对一课时所学语句作简单回顾，然后借由两个提

问导入本课话题一一就医，并对该话题表达自己的观点，为阅读内容的学习做好准备。

）

3.Activity8:

Discussthepossibleillnessesinpairs.

Behaviours

Illnesses

Playcomputergamesforthewholenight

Eatsweetsbeforegoingtobed.

Drinktoolittlewater.

Eatalotoficecreamrightafterameal.

Neverbrushteeth.

WearonlyaT-shirtinacoldday.

（设计意图：

通过讨论激发学生对健康话题的兴趣，为接下来的阅读做好铺垫。

）

StepTwoReading（23mins）

1.Activity9:

Readandfillintheforms.

Fastreading.GettheSstoreadthelettersasquicklyastheycanandfillintheforms.Thenchecktheanswerwiththewholeclass.Theteacherexplainsanylanguagepointsifnecessary.（设计意图：

通过阅读病人的病情描述，培养学生快速阅读、捕捉信息的能力。

）

2.Activity10:

Readandcompletethedialogue.

ReadthetextagainandcompletethedialoguebetweenDoctorLindaSmithandherpatients.（设计意图：

让学生对短文再作细读，并完成与之相应的对话，借此训练学生在阅读中查找细节信息的能力。

）

3.Readaloud.

StepThreeWriting（12mins）

1.Activity11:

Completethefollowingsentencestodescribethepictures.

Studentsworkinpairanddiscussthepictures.Getsomepairstocompletethesentencestodescribethepictures.Theteacherexplainsanylanguagepoints.

（设计意图：

先通过小组活动，让不同程度的学生都参与讨论。

然后教师让个别同学发言，再全班校对，最后让学生把句子写下来。

这种循序渐进的做法有助于克服学生写作上的心理障碍，为下一步的英文请假条的书写做好铺垫工作。

）

2.Activity12:

Completethenoteforsickleave.

SupposeyouwereJack,completethenoteforsickleave.GettheSstofinishitindividuallyfirst,thenchecktheanswerwiththewholeclass.

（设计意图：

在上一活动中连词成句的基础上，让学生将请假条内容填写完整，这样既可锻炼学生的转述能力，也初步学会了英文请假条的书写格式。

）

StepFourHomework（2mins）

1.Supposeyou'vecaughtabadcoldandhaveahighfever.Youwanttoseethedoctortomorrow.WriteanoteforsickleavetoyourheadteacherMrFox.

2.Readthetextfluently.（设计意图：

通过创设情境，让学生运用课堂所学知识结合实际写出一篇英文请假条，培养学生在生活中运用英语的能力。

流利朗读课文，可增加学生的英语语感，巩固课堂学习效果。

）

四、板书设计

Behaviours

Illnesses

Playcomputergamesforthewholenight

headahce

Eatsweetsbeforegoingtobed.

toothache

Drinktoolittlewater.

cold

Eatalotoficecreamrightafterameal.

stomachache

Neverbrushteeth.

roothache

WearonlyaT-shirtinacoldday.

cold,fever,headache

Unit6Tellmewhenthepainstarted.

（第5-6课时教学设计）

一、教材分析

1.教学内容

本课时系教材《英语2》（基础模块高教版）第六单元的第5-6课时，包括Languageinuse中Grammarfocus部分，具体内容为：

学习带有疑问代词和疑问副词的宾语从句的用法；学习感叹句的两种表达方式。

在《英语1》中学生已经陈述句作宾语从句的用法，对于宾语从句已有了初步的认识，这对本单元知识点的学习比较有利。

2.教学重点、难点

⑴教学重点

a.学习带有疑问代词和疑问副词的宾语从句的用法；

b.学习感叹句的两种表达方式。

⑵教学难点

带有疑问代词和疑问副词的宾语从句的用法。

二、教学目标

1.知识目标

⑴学生能够理解并掌握带有疑问代词和疑问副词的宾语从句的结构；

⑵学生能够理解并识记感叹句的两种结构：

What+（形容词）+名词+主语+谓语;

How+形容词/副词+主语+谓语。

2.能力目标⑴学生能在口头及书面表达中正确运用带有疑问代词或疑问副词的宾语从句，表达意愿

和观点；

⑵学生能用感叹句表达个人情感。

3.情感目标

学生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活。

三、教学步骤

StepOneLead-in（8mins）

1.HaveacommentontheSs'writings.Readsomegoodexamplesinclass.Thenaskand

answer.

（设计意图：

教师对于上一课时的家庭作业进行讲评，帮助学生及时查漏，找出学习中的

不足。

对于范文的朗读，则有助于激发学生学习的积极性，对其他学生也是一种促进。

）

2.Comparethetwosentencesandtellthedifferencebetweenthem.

“Whatdoyoueateveryday,Sam?

”thedoctorasked.

ThedoctorasdedSamwhatheateeveryday.

Theteachergetsomestudentstotelltheiranswer,andthencheckwiththewholeclass.Presentthebasicstructureoftheobjectclausesstartingwithhow,whereandwhat,ect.

（设计意图：

带有疑问代词和疑问副词的宾语从句的用法学习是本课的难点。

通过句子比

较，让学生能对宾语从句和简单句的区别有直观的认识。

然后教师再帮助学生归纳出疑问

词引导的宾语从句在以下几个方面的特点：

引导词、语序、人称和时态变化等等。

）

StepTwoGrammarfocus（30mins）

1.Activities13:

Readandunderline.

Readthefollowingsentencesandunderlinetheclausesthataresimilartothoseintheboxabove.

（设计意图：

通过比较，让学生明确疑问词引导的宾语从句的结构特点，认清它与简单句之间的区别。

）

2.Putinthemissingword.

GetthestudentstoPutinthemissingwordandcompletethefollowingsentence.

Idon'tknowHelenwillcometomyparty.

Discusstheanswerandcheck.Thenshowtheanswersandtranslatethesentences.

Idon'tknowhether/ifHelenwillcometomyparty.

Idon'tknowhenHelenwillcometomyparty.

Idon'tknowhyHelenwillcometomyparty.

Idon'tkndnwwHelenwillcometomyparty.

（设计意图：

通过启发式的练习，让学生对宾语从句的引导词的用法产生兴趣，并有初步的认识。

）

3.Activity14:

Completethesentenceswiththewordsinthebox.

GettheSstofinishitindividually.Thendiscusswiththepartner.TheteacherasksomeSstoreadandtranslatethesentences.Checktheanswers.TheteacherexplainsanydifficultIanguagepoints.

（设计意图：

通过练习，训练学生掌握和运用带有疑问词的宾语从句的用法，尤其是重点掌握宾语从句的引导词的用法。

）

4.Activity15:

Completethedialoguewithproperphrasesorclausesfromthebox.Thenactitout.

（设计意图：

通过创设具体语境，帮助学生进一步掌握和运用疑问词引导的宾语从句。

）

5.Activity16:

Writetheexclamatorysentencesaccording