小学三年级数学教案.docx
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小学三年级数学教案
小学三年级数学教案
小学三年级数学教案1
教学目标:
1、通过对详细问题的探究,体会时间与数学的亲密联系,初步感受集合的思想。
2、通过视察、比拟、找寻各种规律,体会到日历中包含着丰富的数学问题。
教学流程:
一、创设情境,导入新课:
同学们,我们每个人的生活都是有规律的。
每天我们到必须的时间就会做必须的事情。
在这样的作息时间里就存在这许多数学问题,你们有爱好探究吗?
二、探究新知,解决问题
1、飞飞的父亲是一名火车司机,每工作3天后休息1天。
飞飞的母亲是一名飞机乘务员,每工作1天后休息1天。
从9月1日起先算起,请用▲标出父亲的休息日,用●标出母亲的休息日。
(课本第75页的例题)
2、围绕以下问题让学生独立思索,再进展小组沟通:
哪几天飞飞的父母同时在家休息?
哪一天飞飞能和父亲同时休息?
3、指导学生将日历中的带标记的日期填到相对应的图中。
4、学生依据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韦恩图,并沟通填的方法。
三、拓展应用:
视察日历找规律:
视察日历中的加框的4个数字,你发觉了什么?
12比11多1,……18比11多7,……
嘿!
我发觉了:
11+19=30,……换另一组再试一试。
教学反思:
5、时间与数学
教学目标:
1、依据居民身份证号码,知道一个人的诞生年、月、日,并推算出他的岁数。
2、学习用统筹的思想去思索和解决一些简洁的实际问题。
3、联系详细实例,让学生经验合作探究的过程。
经验科学探究的过程,造就科学探究的实力,增加爱护水资源的意识。
教学流程:
一、创设情境,提出问题:
创设“看身份证”的情境,提出问题:
你知道这个人的诞生年、月、日吗?
她今年几岁了?
二、合作探究,解决问题
1、请学生视察、沟通从身份证上获得的信息。
2、全班沟通依据居民身份证号码,知道一个人的诞生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。
三、实践练习,拓展延长
1、独立完成第78页的2、3两题,然后分别沟通自己的结果是怎样想出来的。
2、(回家)做水的小试验,并进展相关的计算,然后沟通试验后的想法。
四、课堂总结:
在这堂课中,你有什么收获?
小学三年级数学教案2
内容:
课时:
1课时
教学目标:
1、结合“整理书”的问题情境,探究两为数乘两位数〔不进位〕的乘法,经验估计与沟通算法多样化的过程。
2、会进展两位数的乘法计算,并能解决一些简洁的实践问题。
根本教学过程:
一、创设情境
今日,我们要借小红“整理书”的详细情境,来学习两位数乘两位数一般应当怎么计算。
请同学们翻开课本第29页,谨慎谛视问题情境,弄清晰解决的是什么问题,他确定是什么,求什么,要列什么样的算式来解决它,请你独立列出这个算式。
1、学生列式。
2、让学生不计算估算一下这个算式的结果。
学生先在小组探讨,再让学生对自己的各种想法在全班沟通。
生1:
把11看成10,18×10=180,所以结果应大于180。
生2:
把18看成20,20×11=220,所以结果小于220
生3:
20×10=200,可以知道正确结果大约是200。
引导学生关注以上三种不同的估算过程及其特点,让学生质疑,充分发表不同的看法。
师:
依据以上三种结果,能判定“这个书架能放下200本书“吗?
让学生通过探讨这个问题,体会解决这个问题仅靠估算还不行,要进一步探讨如何进展两位数乘两位数的计算。
3、让学生独立找一找有什么方法计算:
18×11=?
与同桌沟通各自的算法后,再翻开书思索:
小学三年级数学教案3
口算除法〔第1课时〕
教学内容:
P1例1、例2
教学要求:
会口算简洁的一位数除多位数。
教学过程:
一、引入
口算以下五组题
30÷380÷820÷260÷690÷3
6÷38÷86÷26÷63÷3
二、绽开
1.例1
(1)提出问题学生尝试:
口算36÷3
①你可以用学具摆一摆,也可以干脆算。
②想一想:
区分在哪里,有联系吗?
(2)汇报:
你是怎样得出结果的?
(板书学生的算式思路)
(3)评价:
选择另外方法计算,通过比拟,得出
较简便。
也可以干脆这样想:
36÷3=12(强调高位算起)
2.自己编类似的题目,口算说出得数。
3.从学生编题中抽取十位上的数除以一位数有余数的除法。
(1)学生尝试练习,说各种方法。
(2)归纳方法:
4.练习:
(1)比一比,算一算。
9÷324÷456÷7
90÷3240÷4560÷7
900÷32400÷45600÷7
(2)算算,填填。
40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□
8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□
48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□
5.稳固
39÷326÷242÷255÷5
88÷893÷348÷476÷4
87÷356÷430÷291÷7
6.荣耀题:
从自编题中找出一位数除三位数。
693÷3说出口算方法。
三、作业:
课堂练习
四、教学后记:
小学三年级数学教案4
“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中,估算教学教什么?
怎么样教?
在一次数学教学经历沟通会上,我有幸听了一节特级老师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下:
师:
你们二年级经验过估算吗?
师:
这节课,咱们一起学习估算学问。
〔板书:
估算〕
师:
在学习估算时,你有什么问题要问?
生1:
怎么去估算?
生2:
估算留意些什么?
生3:
估算有什么好的方法?
生4:
估算有什么用?
生5:
估算用在哪里?
师:
你们遇到过什么地方用估算,什么地方准确计算?
课件:
生:
选A。
课件:
师:
你能估计出这头大象多重吗?
一生到黑板上板演,其他生在本子上算
汇报并板书:
生1:
300×6=1800小估
生2:
400×6=2400大估
生3:
350×6=2101中估
生4:
300×7=2101大小估
生5:
300×6+300=2101凑、调估
生6:
330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
问:
生1你是怎么想的?
生1:
这六个数都是三百多,就都看成整三百乘六。
师:
你都是往小里估的,你把这种方法起个名字吧!
生:
小估。
生哈哈乐。
师:
小估就小估吧,小估你请坐。
同时在算式的后面板书:
小估。
问:
生2你是怎么想的?
生2:
我都看成了四百。
师:
你是往大里估的,对不对,你也给这种方法起个名字吧!
生2:
大估。
师:
大估你请坐,同时在算式的后面板书:
大估。
问:
生3你是怎么想的?
生3:
都是三百多,就都看成了三百五十。
小学三年级数学教案5
教学目标
1、使学生相识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1010千克。
2、能进展质量单位间的简洁换算。
3、通过视察、比拟和猜测推理等活动,造就学生对物体质量估测意识和实力,能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点
1、重点:
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点:
建立质量单位“吨”的概念。
教学过程
一、激情导入
1、创设情境
老师创设一个生活情境:
同学们看,今日小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。
路上有座桥,上面写着:
限重1吨。
(出示课件)。
看到这你想提出什么问题?
从而引发学生提出问题:
“吨”是什么?
限重1吨是什么意思?
小动物们能过桥吗?
……
2、了解学习起点
师:
关于“吨”的学问,同学们已经有哪些了解?
指生答复。
(依据几个班的教学实践,每班都有少数学生知道:
吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1010千克……)(出示货车图)
3、谈话揭题
师:
同学们对“吨”的学问有不少的了解,那么“1吨”究竟有多重?
吨与千克又有什么关系呢?
这节课我们就一起来学习“吨的相识”
[抓住孩子的“童心”,由孩子们宠爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入,激发学习爱好。
了解学生的认知起点,依据学生已有的学问经历来确定教学的侧重点,做到有的放矢。
]
二、新授
(一)亲身体验,建立“1吨”的概念
师:
“1吨”究竟有多重呢?
1、搬一搬
(1)师提出1袋10千克的大米,向学生介绍。
(2)每组发给1袋10千克的大米,从前往后传一轮,并说说感受。
(有的学生说轻,有的说重)
(3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。
看他一次能搬几袋这样的大米。
(学生站着,老师一袋一袋的递加,直到搬不动。
要求其他学生喊“加油”,并谨慎视察“大力士”的表现。
搬后请“大力士”说说感受。
)
(4)想象推算。
让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?
引导推算101袋共重10千克乘以101等于1010千克。
1010千克也就是1吨。
板书:
1吨=1010千克
2、抱一抱。
(1)同桌相互抱一抱,抱后相互沟通各自的体重和感受。
(2)想象:
如一起抱2个人、3个人有什么感觉?
(3)推算:
假如按每人25千克计算,小组4个人共重多少千克?
“教师,教师,那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?
”一位高个的男生喊道。
这时我抓住时机,先引导推算出40位同学约1吨重,再请全班同学起立(全班只36人),还请一位听课的教师加上我自己(共约1吨),一起“跳一跳”。
(感受一下1吨物体落地的感觉)
3、小组探讨:
生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?
介绍用字母“T”来表示。
4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?
为什么?
师:
在我们日常生活中,什么时候会用到吨做单位呢?
1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油101千克()桶水泥50千克()袋?
(1)许多物体重量的总和;(如101袋大米;50桶水等)
[“吨”对孩子们来说是抽象的,通过让学生搬10千克的大米,抱一抱同桌等实践活动。
让学生推算、估计、想象。
并通过“大力士搬大米”、“全班同学加教师跳一跳”的嬉戏活动。
让学生在亲身体验的根底上,借助“101袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等详细实物协助学生建立起“吨”的概念表象。
在体验的根底上让学生通过推理和想象协助学生建立“吨”的概念,同时造就学生对物体质量的估计实力。
]
(2)很重的物体的重量;
小熊400千克
小马300千克
小牛500千克
小鹿101千克
小熊,小马,小牛和小鹿,他们能一起过桥吗?
谁来答复,限重1吨,他们不能一起桥。
(如鲸的体重,大象的体重;厚街标记的雕塑,海月岩公园的石头等)
(3)交通工具的载重量;
说一说生活中什么东西的重量大约是1吨?
师:
猜一猜,什么叫载重量?
(最多能承受的重量)如:
电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。
假如超过这个重量,就是超载,极有可能出危急。
汽车超载不仅毁坏地面,还威逼到人身平安,被大家叫做“马路杀手”。
因此我们平常坐车是要千万当心,不要挤车或电梯,万一超载很危急。
生活中用吨作重量单位的东西有许多,如钢铁、水泥、煤等等。
5、填上适宜的质量单位
(1)货车载重4()
(2)明明体重35()
(3)一个鸡蛋的重量是50()
(4)我国广东籍的举重运发动陈燮霞,在奥运会上以212()的总成果打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。
(5)虎门港码头停岸的一艘货轮能载重30()
(二)吨的单位换算
吨和千克的关系:
师:
我们已经知道了1吨=1010千克,你会进展单位之间的换算吗?
(课件出示)
(1)一只河马约重那3吨,想一想:
3吨=()千克?
5吨呢?
你是怎么想的?
(2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想?
三、应用
1、把适宜的体重与对应的动物连起来。
[利用“吨”学问,结合生活实际对学生进展交通平安教育。
]
2、解决导入时主题画的问题
(出示画面并出示每只动物的体重)
小熊400千克
小马300千克
小牛500千克
小鹿101千克
小熊,小马,小牛和小鹿,他们能一起过桥吗?
谁来答复,限重1吨,他们不能一起桥。
它们能同时过桥吗?
为什么?
你有什么方法让他们过桥吗?
3、课后延长(数学日记)
回家,了解一下你家每月的用水量是多少吨。
假如每月少用1吨水,你认为能做到吗?
跟爸爸、妈妈商议一下,可以采纳哪些节水的方法?
请写一篇数学日记。
四、总结
师:
学了这节课同学们有什么新的收获?
在数学上得到不同的开展。
“数学日记”能拓展学生思维的空间,激发学习数学的爱好,体验生活中到处有数学,同时渗透节约用水的思想教育。
五、教学板书。
小学三年级数学教案6
教学目标:
1.通过练习,强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2.让学生体会所学学问的应用价值,加深学生对所学学问的理解。
教学重点:
强化学生对年、月、日之间关系的理解。
教学难点:
体会所学学问与现实生活的势必联系。
教学打算:
课件
教学过程:
一、学问再现
1.课件出示表格,并让学生填写表格。
年〔〕个月
大月
小月
2.填空:
平年的2月有〔〕天,全年有〔〕天;闰年的2月有〔〕天,全年有〔〕天。
通常每〔〕年里有〔〕个平年,〔〕个闰年。
公历年份数除以〔〕没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的,必需除以〔〕没有余数才是闰年。
二、根本练习
1.完成教材第49页“练习六”第1题。
引导推测:
小明的生日是下个月的第1天,你知道是几月几日吗?
要求:
请用类似“我的生日在老师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。
2.完成教材第49页“练习六”第2题。
〔1〕提问:
你知道爸爸、妈妈的生日吗?
在今年的年历上把它们圈出来。
〔2〕追问:
爸爸、妈妈的生日过了吗?
在爸爸、妈妈的生日这一天,你为他们做了什么?
还没有过的同学,你准备怎样给爸爸、妈妈过生日?
3.完成教材第49页“练习六”第3题。
让学生依据题意,挑一个自己最喜爱的月份,找出×月1日是星期几,制作一个月历,并完成以下要求。
〔1〕在表中圈出节日、纪念日。
〔2〕算一算这个月一共上课多少天,休息多少天?
〔3〕你还想说些什么?
在小组里说一说。
三、综合练习
1.完成教材第50页“动手做”。
学生拿出打算好的月历卡,四人一组做框数嬉戏。
〔1〕要求:
每次用长方形横着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
先指名答复,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生找寻规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
〔2〕要求:
每次用长方形竖着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
先指名答复,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生找寻规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
〔3〕追问:
还可以框出几个数?
怎样框?
试一试。
2.出示教材第50页“你知道吗”内容。
提问:
同学们,我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗?
引导学生细致阅读,说说从文中你知道了什么。
指名答复,明确:
一年四季与一年的四个季度是有区分的。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》小学三年级数学教案7
〔一〕学前打算
1、闹闹寻宝。
〔1〕课件演示
〔2〕学生沟通多种寻宝路径。
〔3〕提问:
闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝,那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝,闹闹怎样才能拿到呢?
2、导入新课。
〔二〕探究新知
1、学习例3。
〔1〕出示指南针。
〔2〕全体到操场。
〔3〕提问:
谁能说出校内的东、南、西、北四个方向。
〔4〕老师指着校内厕所,问:
厕所在什么方向?
〔5〕用指南针验证。
〔6〕师生返回教室,回忆刚刚学习过程。
师依据回忆的内容板书:
〔7〕视察东北、西南这两个方向在什么位置。
〔8〕由此推出西北角、东南角的位置。
师板书:
西北北东北
西东
西南南东南
〔9〕说一说校内西北和东南方向分别有什么建筑物。
2、稳固新知。
〔1〕集体拿出小动物卡片。
〔2〕嬉戏:
给小动物找家。
〔3〕按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。
〔4〕同桌互查。
〔三〕课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
〔1〕说明题目要求。
〔2〕集体参加,分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的`第1题。
视察情境图,说一说,十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
〔四〕思维训练
教材第9页练习二的第3题。
〔1〕老师读题,学生理解题意。
〔2〕按要求独立完成。
〔3〕订正。
小学三年级数学教案8
教学目标:
1、让学生依据已有的除法学问经历,自主探究三位数除以一位数商两位数的笔算方法。
学生理解并驾驭该方法。
2、把2种方法加以比拟,从而对三位数除以一位数有个比拟清楚的整体把握,提高计算的实力。
教学重点:
理解并驾驭三位数除以一位数商两位数的笔算方法。
教学难点:
理解百位不够除,要把前两位合起来再除的计算方法。
教学打算:
光盘或者挂图
教学过程:
一、导入课题:
我们来估计一下这几题的商应当是几百多,说说你是怎么估计的?
如:
1014÷21014÷31014÷41014÷5
问:
是不是三位数除以一位数,商都会是几百多呢?
说一说理由。
结合学生答复指出:
上节课我们学习的是百位够除的,那商就是三位数;这节课我们要来学习另一种状况,也就是百位不够除该怎么办?
板书课题:
三位数除以一位数〔百位不够除〕
二、出例如题:
1、光盘演例如题。
问:
把你看到的信息读一读,说一说。
要求“卖了多少千克鸡蛋?
”要怎么列式?
为什么?
板书:
312÷4〔学生说,老师写〕
2、估算:
它的得数大约是多少?
和同桌沟通一下。
全班沟通,教师留意刚好确定一些好的估算法。
特殊是要使学生初步体会到百位上的3不够除,要看前两位即要用31个十去除以4,得到的是几个十。
3、竖式计算:
写完后问:
这第一步计算就有挑战,你说应当怎么办?
为什么?
教师随学生的答复适当板书。
强调:
7要写在十位上
多问几个学生:
为什么这个7要写在十位上?
接下去的你会算了吗?
请大家接着算,写在书上。
4、验算。
学生自己验算,完成一起先的横式。
指出:
这才是一个比拟完整的解题过程。
小结:
这也是三位数除以一位数的除法,但它的得数就是一个两位数。
请大家和同桌简洁沟通一下,同样是三位数除以一位数,什么时候商还是三位数?
什么时候商就是两位数了?
三、练习:
1、学生自己完成书上第3页的第1题。
完成后请同桌相互沟通:
算对了吗?
写得标准吗?
全班沟通:
你有没有发觉什么问题,想提示大家?
四、作业:
p.4第2题。
小学三年级数学教案9
教学目的
1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、构造特征及解题关键。
2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题,造就学生分析和解决实际问题的实力。
教学重点
使学生了解归一应用题的根本构造和数量关系,会解答此类应用题。
教学难点
1、线段图的画法
2、检验方法
教具打算
投影片或教学课件
教学过程
一、创设情境,自主探究
1、学习例3
〔1〕出示图片〔画有5个书架,下面有一个问号〕,老师说:
“学校想买5个书架,你知道须要花多少钱吗?
想一想你能解决这个问题吗?
”〔学生产生疑问或说出须要先知道每个书架多少钱。
〕
〔2〕老师刚好依据学生的答复出示图片〔画有3个书架,标出一共75元〕,老师说:
“我告知你买3个书架一共用了75元钱。
此时此刻你能解决了吗?
”
〔3〕个人试做,小组沟通并汇报小组的想法。
思路:
要想求5个书架多少钱?
先求每个书架多少钱?
再求5个一共多少钱?
〔老师依据学生的答复刚好进展点拨,并做主要的板书。
〕
〔4〕练习:
教科书第107页“做一做”。
让学生独立解答,指名说一说自己的想法。
2、学习例4
〔1〕出例如4:
学校买了3个书架,一共用75元。
照这样计算,200元可以买多少个书架?
〔2〕小组先探讨探究,再试着把它完成。
〔3〕小组间沟通探讨,老师依据学生的答复完成板书。
〔4〕“做一做”中的题目,让学生独立分析题目,并解答完成。
3、比拟例3和例4,你觉得有什么一样和不同的地方?
〔学生各抒已见〕老师依据学生的答复做出小结:
“遇到应用题,必须要依据题目的确定条件和问题来分析数量关系,然后再解答。
”
二、运用学问,解决问题
出示图片〔练习二十四的第1、2题〕,让学生独立解答。
2、教师用IC卡给家里打电话,时间用了4分,正好花了2元8角钱。
想一想,假如打电话时间用了6分,又会用去多少钱呢?
〔学生独立思索〕
“教师的IC卡里此时此刻只有3元5角钱了,我必需在几分内把话讲完呢?
板书设计:
两步应用题
〔1〕先求每个书架多少钱?
〔2〕先求每个书架多少钱?
75÷3=25〔元〕75÷3=25〔元〕
5个书架多少钱?
200元能买几个书架?
25×5=125〔元〕200÷25=8〔个〕
答:
买5个要用不着125元。
答:
200元可以买8个书架。
归总应用题
教学内容
教科书第112页的例5及