培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究课题材料.docx
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培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究课题材料
榆林市基础教育教学研究微型课题
《培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究》
材料汇编
课题编号：
YWX16268
课题研究负责人：
贾奋荣
课题研究人员：
淡志华赵云
一、课题研究立项申请·评审书一份
二、课题研究立项证书复印件一份
三、学生调查问卷六十份及分析报告一份
四、课题研究开题报告一份
五、课题研究中期报告
六、课题阶段性研究工作总结
七、课题结题报告
八、成果集
1、案例及反思三份
2、古诗词鉴赏能力竞赛试卷六份
3、陕西省中考古诗词鉴赏真题及答题方法技巧分析报告一份
4、教育叙事、教学论文各三份。
九、课题研究成果鉴定申请书
榆林市教育教学微型课题申请·评审表
负责人
贾奋荣
工作
单位
陕西省府谷县华阳九年制学校
联系电话
主要
参加者
姓名
职称
学历
工作单位
贾奋荣
一级
专科
陕西省府谷县华阳九年制学校
淡志华
一级
本科
陕西省府谷县华阳九年制学校
赵云
一级
本科
陕西省府谷县华阳九年制学校
课题
名称
《培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究》
选
题
缘
由
腹有诗书气自华。
古典诗词传承先人智慧，蕴涵极为丰富。
培养中小学生古诗词鉴赏能力，有利于陶冶其情操，积淀其人文素养。
然而，在实际古诗词教学中，教师偏向于引导学生读一读，背一背，扫清字词障碍，学会翻译，以标准答案为权威，机械学习，忽视了对学生多元思维的培养，忽略了情感因素和审美因素。
这种程式化的教学偏离了新课程改革的价值取向，影响了与高中古诗词教学的有效衔接。
到底该如何鉴赏古诗词，丰富学生的体验，亟待中小学语文教师深入研究。
研
究
设
想
以《语文新课程标准》为依据，结合课题组成员教学实践工作，深入解读中小学教材中的古诗词作品，认真研究近年来中考古诗词篇目。
通过加强教师专业成长，多方位创设课堂古诗词教学情境，开展古诗词诵读活动，因材施教，寓教于乐。
此外，成立诗词爱好者社团，鼓励学生自主创作。
再者，在校园中营造浓厚古诗词文化氛围，张贴经典古诗词作品、学生优秀作品，定期更新。
一、研究方法、手段：
询问访谈调查法、文献研究法、案例分析法、行动研究方法
2、步骤，时间安排：
第一阶段：
（2015.12—2016.3）准备阶段
第二阶段：
（2016.3—2016.6）实验、反馈阶段
第三阶段：
（2016.6—2016.7）总结阶段
3、预设效果：
1.调查问卷、开题报告、教学案例、学生鉴赏作品、论文；
2.改进古诗词教学，提高中小学生古诗词鉴赏能力。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年月日
县（区）
意见
（单位盖章）
年月日
市级
审查
意见
（单位盖章）
年月日
注：
1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
登记号
《课题设计论证》活页
课题名称：
《培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究》
注意事项：
本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）
本课题选题意义：
1、中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。
自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。
或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿，具有极为丰富的精神内涵。
古诗文教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。
2、古诗词赏析是中小学语文教学的一个重要组成部分。
语文新课程标准中明确指出：
语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，而古诗词教学，不仅是传授知识，更是汲取传统文化精髓、弘扬民族文化，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。
因此，教会学生鉴赏古诗词，是每个语文教师义不容辞的责任。
针对当前古诗词教学现状，探究中小学古诗词教学，有助于改进课堂教学、提高课堂教学效率，有益于学生体验作品美，理解作品思想，增加传统文化积淀，有利于回归语文教学育人的终极目标。
本课题的研究目标、研究内容、研究假设：
研究目标：
研究古诗词教学改革，倡导教师独立解读文本，激活古诗词文字，活化语言肌体，形成独特的古诗词教学策略。
关注学生在诗词鉴赏过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力。
研究内容：
主要围绕培养中小学生古诗词鉴赏能力的教学策略展开研究，分析当前中小学生古诗词鉴赏教学程式化现状，分析归因，结合教学中的实践案例，贯彻新课程理念，以学生为本，重视诗歌个性和内涵，实现教师的教与学生的学相得益彰，探究适合学情的独特古诗词教学策略。
研究假设：
在古诗词鉴赏教学中，应将教师良好的教法和学生有效的学法有机结合起来，牢记要树立学生为主体的意识，不断地改进教学，提高学生的学习兴趣，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的古诗词教学走出枯燥无味的教学瓶颈。
——活页1——
本课题的研究思路、研究方法和实施步骤:
研究思路：
本课题研究拟一个学期完成。
主要以课堂教学现状为依据，结合教师自身课堂教学实践经历，开展对该课题的创新研究。
涉及古诗词、美学、教学法等方面知识，采用理论与实践相结合的方式，对学生、课堂和教师加以分析，对中小学古诗词教学进行初步研究。
研究方法：
文献资料分析法主要是用来整理国内古诗词教学研究的成果及不足之处，作为本课题研究的基础。
本课题兼用行动研究方法、询问访谈调查法等观察与了解当前课堂教学现状，及时整理教学案例，总结出优秀教学经验。
同时采用案例分析法，将该研究成果运用到教学实践中，有力地进行实践论证。
实施步骤：
第一阶段：
准备阶段（2015.12—2016.3）
1、组织开题动员会。
2、组织系统的理论学习，召开课题研讨会。
3、制定研究方案。
4、确定研究成员任务分工。
第二阶段：
实验、反馈阶段（2016.3—2016.6）
1、调查研究：
采用询问访谈调查法了解学生对古诗词不感兴趣的原因。
2、文献回顾：
分析国内外研究成果的可借鉴之处，结合自己成功的教学经验，针对学生的困惑提出研究假设。
3、进行实践：
采用行动研究法将研究假设应用于古诗词教学。
4、案例分析法：
采用案例分析法，总结优秀经验。
5、上传中期报告。
第三阶段：
形成结论阶段（2016.6—2016.7）
1、整理调查研究材料。
2、请有关专家进行指导，对不足之处进行指正、改进。
3、以随笔、案例分析、教育叙事，公开课等形式记录课题研究中的变化，不断调整研究方法。
4、以座谈的形式交流阶段研究成果。
5、进行古诗词鉴赏竞赛。
以论文形式完成结题报告。
四、预期的主要成果：
1、用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。
2、采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。
3、用课件（PPT）形式上几节教学公开课，展示研究成果。
4.以论文形式呈现初中生古诗词鉴赏能力培养的教学策略。
——活页2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）
主要参加者的学术背景和人员结构：
课题负责人：
***：
46岁，于陕西省广播电视大学小学教育专业毕业，一级教师。
2006年开始参与编写了学校校本教材，并在校刊《··》担任编委；2010年撰写的论文《如何培养学生良好的心理素质》在《“健康与环保教育”教研评选活动》中获一等奖；2012年撰写的《新课程下语文考试的发展趋向谈》发表在省级刊物《中学语文教学参考》第五期；同时参与国家级级课题《“3331”理念下“三环六步”研究》的研究工作，已经结题；2013年撰写的《在语文教学中培养学生的创新思维能力》发表在省级刊物《教学与教育》第八期；论文《语文教学中如何开展有效小组合作学习》在**县2014年教育教学成果交流中获县级二等奖。
课题成员***：
40岁，于陕西省广播电视大学汉语言文学专业毕业，一级教师。
2013年参与编写了学校校本教材《阅读与写作》，现已使用；并在校刊《**》担任编委；2013年撰写的论文《语文课堂教学祈望“和谐”强化学习意识》被《教学与教育》杂志刊用，并被中国教育学术委员会评为国家级一等奖；论文《浅谈语文学习中检测与评价的有效性》，在**县2014年教育教学成果交流中获县级二等奖。
课题成员：
***：
34岁，于陕西省师范大学汉语言文学专业毕业，一级教师。
2002年10月，优质录像课《骄傲的孔雀》评选获省级二等奖。
2003年，获**市第四届“国庆杯”三等奖。
2007年，《谈语文课改教学中的感动》在课程改革研讨会上交流。
2008年，《浅谈语文教学中培养学生的创新意识》荣获省级三等奖，2008年，《新课程实施下的语文教学》获县级三等奖。
2009年，《生命因关爱而美丽》在课程改革研讨会上交流。
2011.8——2012.1月，本人承担“如何引导学生积累写作素材”课题研究项目，研究成果汇编成册，并在校内推广交流。
2012.3——2012.8月，本人承担初中语文组分配的子课题“课外阅读指导策略”研究课题项目，经鉴定：
被**县教研室评为“优秀教研团队”。
2013年，被评为县级好班主任。
2014年，论文《我的语文教学观》在《**教育》上发表。
研究时间及所在单位条件：
学校有图书馆和电子图书库，校园网络覆盖教室、办公室，电子白板交互系统和实物投影仪等现代化教学设备，在每个教室都已配备，为研究工作提供了有力的硬件保证。
学校有专项科研经费，足以为课题研究提供保障。
研究时间从2015年12月至2016年7月，时间充足，实验教师有足够的查阅资料和实验研究的时间，同时分三个阶段进行研究，既能科学实践，又能在研究对象中取得实质性成果，安排比较合理。
——活页3——
学生古诗词鉴赏能力的问卷调查及分析报告
一、调查问卷：
亲爱的同学:
你们好!
感谢你在繁忙的学习中参加此次调查活动，此次调查主要是了解你在学习古诗词过程中的一些具体做法和真实感受，为我们更好地改进古诗词教学提供建议。
（1）选一选，请将最符合你真实情况的选项编号写在括号里。
1、你喜欢背诵古诗词吗？
（）
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 D、没感觉
2、你阅读背诵古诗词的目的是：
（）
A、应付考试，提高成绩 B、寄托精神，陶冶情操
C、积累知识，提高文化素养 D、完成任务，应付老师检查
3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：
（ ）
A、10分钟 B、15分钟 C、30分钟 D、更多时间
4、你把背诵古诗词当作是：
（ ）
A、一种任务 B、一种享受 C、一种负担 D、一种苦差事
5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
（ ）
A、每天诵读 B、每周诵读 C、每月诵读 D、基本不读
6、你积累的古诗大致有：
（ ）
A、100首 B、120首 C、150首 D、更多
7、你喜欢古诗词鉴赏课吗？
（ ）
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 D、没感觉
8、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？
（）
A、自己没兴趣 B、感觉内容太难，理解不了
C、老师讲课不吸引人，枯燥乏味
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在4-6分，你的得分通常是：
（）
A、2分 B、3分 B、4分 D、6分
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：
（）
A、理解诗意 B、赏析语言
C、分析表现手法 D、把握诗歌感情
11、影响你古诗词阅读的原因是：
（）
A、负担过重,，没有时间 B、太难了，失去信心
C、根本不感兴趣 D、认为没用，不愿花费精力
12、对于古诗词课的角色扮演活动，你的态度是怎样的?
（）
A.积极参与B.有时参与C.很少参与D.从不参与
13、古诗词课堂上，你经常不由自主地产生想象或联想吗?
（）
A.经常产生B.很少产生C.自己读时常产生，老师讲时很少产生D.老师讲时常产生
14、你经常把自己对诗词的感悟主动说出来吗?
（）
A.经常B.有时C.很少D.从未
15、古诗词课堂，你经常在吟诵中进入诗境吗?
（）
A.经常B.有时C.很少D.从未
16、古诗词的赏析对你的情感产生过影响吗?
（）
A.经常B.有时C.很少D.从未
（二）、你在古诗词阅读鉴赏中，遇到的最大困难是什么？
你希望老师提供哪些帮助？
二、结果统计:
调查数据列表
选项
题 号
A
B
C
D
1、你喜欢背诵古诗词吗？
40%
0
58%
2%
2、你阅读背诵古诗词的目的是：
18%
17%
63%
2%
3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：
38%
47%
10%
5%
4、你把背诵古诗词当作是：
47%
47%
3%
3%
5、你用来诵读古诗词的时间安排是：
50%
42%
5%
3%
6、你积累的古诗大致有：
78%
17%
5%
0
7、你喜欢古诗词鉴赏课吗？
18%
3%
66%
3%
8、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？
22%
68%
10%
0
9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在4-6分，你的得分通常是：
3%
23%
65%
9%
10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：
34%
28%
18%
20%
11、影响你古诗词阅读的原因是：
74%
13%
13%
0
12.对于古诗词课的角色扮演活动，你的态度是怎样的?
3%
62%
35%
0
13.古诗词课堂上，你经常不由自主地产生想象或联想吗?
2%
15%
58%
25%
14.你经常把自己对诗词的感悟主动说出来吗?
5%
67%
30%
8%
15.古诗词课堂，你经常在吟诵中进入诗境吗?
6%
56%
36%
2%
16.古诗词的赏析对你的情感产生过影响吗?
10%
63%
27%
0%
三、问卷分析
1、学生现状：
从以上数据可见，学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗词当作一种任务去完成，虽然每天背诵、每周背诵，但目前积累100首古诗词的学生占多数，很少有突破150首的。
对古诗词鉴赏课更是不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化。
兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了，所以平时考练中古诗词鉴赏题失分较多。
学生普遍认为语文不是“闲学”。
他们认为学好语文可以提高一个人的文化素养，启迪智慧，陶治情操，所以要学好语文，诵读经典美文，传承和发扬中华文化遗产。
2、存在问题：
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，诵读古诗词处于半自觉状态，主要靠老师的催促，学生诵读的时间不固定。
学生诵读时得到的帮助很少，遇到难题往往就卡住了。
学生虽然喜欢和同伴在一起阅读古诗词，但这种情况较少，不常见。
学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。
学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。
学校很少开展古诗词方面的活动，学生也没有做笔记的习惯。
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。
学生希望老师在平时的授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情，分析表现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。
3、原因分析：
学生诵读古诗词的兴趣一般，究其原因是，古诗词距我们年代久远，其语言往往具有“用意十分，下语三分”的特点，凝练而含蓄，言尽而意无穷，具有很强的时代意义，学生感觉古诗词太难，理解不了，平时考练中古诗词鉴赏类题目得分较少，逐渐对古诗词失去兴趣。
另外，家长重视程度不够，学生课业负担过重，没有时间诵读都是影响学生古诗词鉴赏能力的因素。
四、改进的方法与措施
1、诗读百遍，其义自见
进行古诗词教学时，教师要让学生多读，可齐读、自由读、个体读、分组读等，通过读去体味诗词中的韵味。
教师指导朗读时应注意以下几点：
一是学生朗读时要放得开，尽情投入；二是要读出诗词的节奏，教师可讲解诗词节奏的知识；三是融入感情，读出作者要表达的情感。
2、开展竞赛，激发兴趣。
现在的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈地需要别人对他们能力的赞扬与肯定，所以给学生营造一个良性的竞争环境很重要。
古诗词一般篇幅短小、朗朗上口、易于背诵，可根据古诗词的这一特点和学生的兴趣进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。
这样，学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果明显。
3、分门别类，辑录古诗
从小学到现在，学生积累的古诗词不少，可让学生以“古诗中的 —— ”为题，围绕选定的专题，把所记得的和能够查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。
如古诗中的离情别绪、古诗中的豪情壮志、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光、古诗中的名胜古迹等等，并为自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每一首诗做一个题解，说明作者、朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗句加以点评。
4、形式多样、品读古诗
诗歌与很多艺术形式之间都有相通之处。
我国古代诗歌一致追求诗情画意，根据这一点，教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画，配一段背景音乐，或谱上曲吟唱，或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈，喜欢书法的学生可以把古诗写成书法作品，如果有条件，还可以利用古诗的内容和意境录制电视短片或制作电脑动画。
如可为柳宗元的《江雪》画一幅画，可唱苏轼的《水调歌头.明月儿时有》并编舞蹈。
总之，可以用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生品味到古诗词的美。
5、改变体裁，想象体会
让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中描绘的东西串成一篇优美的散文，通过对改变后的散文体会，再与原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点，学生能突破狭隘的词意空间，得到一番美的重陶。
6、指导写作，提高能力
教师指导学生学写古诗词赏析类的文章。
由于初中生的诗词赏析能力有限，所以教师在布置题目时应遵循由近及远、由浅入深、先易后难、循序渐进的原则。
另外，可给学生印发相关的评论文章，使学生熟悉诗词赏析的基本体式和语言特点，做好写作前的知识准备。
教师也可以写出范文，让学生借鉴和模仿，逐步训练学生的古诗词鉴赏能力。
《培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究》开题报告
立项号
YWX16268
课题名称
培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究
负责人
贾奋荣
工作单位
华阳九年制学校
联系电话
主要参加者
姓名
职称
学历
工作单位
贾奋荣
一级教师
专科
府谷县华阳九年制学校
淡志华
一级教师
本科
府谷县华阳九年制学校
赵云
一级教师
本科
府谷县华阳九年制学校
课题研究的背景和意义
1、中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。
自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。
或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿，具有极为丰富的精神内涵。
古诗词教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。
2、古诗词赏析是中小学语文教学的一个重要组成部分。
语文新课程标准中明确指出：
语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，而古诗词教学，不仅是传授知识，更是汲取传统文化精髓、弘扬民族文化，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。
因此，教会学生鉴赏古诗词，是每个语文教师义不容辞的责任。
针对当前古诗词教学现状，探究中小学古诗词教学，有助于改进课堂教学、提高课堂教学效率，有益于学生体验作品美，理解作品思想，增加传统文化积淀，有利于回归语文教学育人的终极目标。
研究目标、研究内容、研究假设
研究目标：
研究古诗词教学改革，倡导教师独立解读文本，激活古诗词文字，活化语言肌体，形成独特的古诗词教学策略。
关注学生在诗词鉴赏过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力。
研究内容：
主要围绕培养中小学生古诗词鉴赏能力的教学策略展开研究，分析当前中小学生古诗词鉴赏教学程式化现状，分析归因，结合教学中的实践案例，贯彻新课程理念，以学生为本，重视诗歌个性和内涵，实现教师的教与学生的学相得益彰，探究适合学情的独特古诗词教学策略。
研究假设：
在古诗词鉴赏教学中，应将教师良好的教法和学生有效的学法有机结合起来，牢记要树立学生为主体的意识，不断地改进教学，提高学生的学习兴趣，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的古诗词教学走出枯燥无味的教学瓶颈。
研究思路、研究方法和实施步骤
研究思路：
本课题研究拟一个学期完成。
主要以课堂教学现状为依据，结合教师自身课堂教学实践经历，开展对该课题的创新研究。
涉及古诗词、美学、教学法等方面知识，采用理论与实践相结合的方式，对学生、课堂和教师加以分析，对中小学古诗词教学进行初步研究。
研究方法：
文献资料分析法主要是用来整理国内古诗词教学研究的成果及不足之处，作为本课题研究的基础。
本课题兼用行动研究方法、询问访谈调查法等观察与了解当前课堂教学现状，及时整理教学案例，总结出优秀教学经验。
同时采用案例分析法，将该研究成果运用到教学实践中，有力地进行实践论证。
实施步骤：
第一阶段：
准备（2015.12—2016.3）:
1、参加开题动员大会。
2、组织系统的理论学习，召开课题研讨会。
3、制定研究方案。
4、确定研究成员任务分工。
贾奋荣：
制定课题调查问卷；撰写随笔和结题报告。
赵云：
整理调查资料；统计分析数据。
淡志华：
下发、回收调查问卷；进行教育测量；撰写教育叙事和案例分析。
第二阶段：
研究（2016.3—2016.6）：
1、调查研究：
采用问卷法，个别访谈法了解学生对古诗词不感兴趣的原因。
2、文献回顾：
分析国内外研究成果的可借鉴之处，结合自己成功的教学经验，针对学生的困惑提出研究假设。
3、进行试验，采用教育实验法将研究假设应用于古诗词教学。
4、教育测量：
采用教育测量法，对比学生实验前后的成绩变化。
5.整理出历年中考古诗词赏析真题，研究古诗词赏析答题方法及技巧。
6.上传中期报告。
第三阶段：
（2016.6—2016.7）形成结论：
1、整理调查研究材料。
2、请有关专家进行指导，对不足之处进行指正、改进。
3、以随笔、案例分析、教育叙事，公开课等形式记录课题研究中的变化，不断调整研究方法。
4、以座谈的形式交流阶段研究成果。
5、进行古诗词鉴赏竞赛。
以论文形式完成结题报告。
课题成果的预期和呈现
1、用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。
2、采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。
升级会员 