《守株待兔》的教学设计模板.docx
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《守株待兔》的教学设计模板
《守株待兔》的教学设计_模板
《守株待兔》的教学设计
一、自主识字
导入新课
1、同学们，今天，我们再来学一则寓言，看看这则寓言能令我们明白什么，好吗？
2、（板书：
守株待兔）谁能读准这个题目（提示：
株是翘舌音）
3、读了题目，你们有什么疑问吗？
（学生就题目质疑）除了这些疑问，你们还想知道什么？
（学生就内容质疑）（老师相机板书：
谁？
为什么？
结果？
）
自读课文，读准字音，理解内容
为弄明白这些问题，我们来仔细地读一读课文。
注意首先，我们要读准字音，遇到生字多读几次。
（自由朗读，老师贴三个生字“窜、撞、锄”）
二、合作交流
谁能读准这三个生字？
你读得真准，请你告诉我们，要读好这三个字，应该注意什么？
（齐读）
读准了字的发音，我们再来读读课文（板书：
读）（请三位同学读课文，其他同学仔细听听他们读得对不对）（读后评议）
为了解决同学们刚才提出的疑问，我们在来读读课文，边读边想（板书：
想），找找问题的答案。
（自学课文）
把读懂的问题告诉小组的同学，还可以说说通过读课文，你还知道了什么。
（小组学习）
（小组汇报）通过小组学习，你们小组知道了什么？
说给大家听听（板书：
说）（老师相机贴出种田人`树桩和兔子，让学生明白树桩是什么，以及寓言的大概内容）
（教师小结学生汇报）小结：
通过刚才的学习，我们知道，原来这则寓言说的是一位种田人为了等撞死在树桩上的兔子，而每天守在树桩旁边。
现在，你们还有疑问吗？
三、品读领悟
1、种田人守在树桩旁，在想些什么呢？
（小组讨论）
（学生汇报）“他在想：
兔子啊！
赶快来吧！
”
2、种田人的梦想能实现吗？
“不能”为什么不能实现？
（学生回答：
因为兔子不会再来撞死在树桩上了）
那么，上次兔子撞死的事是一次——（学生回答：
意外，偶然）
3、你从课文哪些句子看出那次是一次意外？
（自由读课文，学生汇报，出示句子）
你从哪个词看出这是一次意外？
（学生汇报，老师点词，让学生说说为什么）
（指导朗读）这是一件多么奇怪，又令人感到意外的事呀！
你能读好这两句话吗？
（自由读，个别读，学生评，范读，齐读）
4、种田人知道野兔是偶然撞死的吗？
从哪看出他不知道？
（自由读二、三段课文`学生汇报，出示句子）
你从哪个词看出种田人不知道那是一次偶然的事？
（指导朗读）这个种田人拾到一只还不够，还要“每天”“整天”坐在树桩等待，看来他的确认为兔子还会再来撞死在树桩上，真是个又愚蠢、又贪心的人啊！
你们认为他的行为可笑吗？
你能读好这两句话，让我们觉得他又愚蠢、又贪心、又可笑吗？
5、你能上来劝劝他吗？
（请一位同学当种田人，请个别同学上来劝他）
（学生表演）“嗨，朋友，你不用再等了，野兔不会再来了。
”
“……”（老师点拨）看来大家都认为野兔是不会常常撞死在树桩的。
上次野兔自己撞死的事是一次（引说，意外、偶然、特殊情况）
6、同学们，我们可不能像种田人那样，将偶然的事当成经常发生的事，总在梦想着不劳而获。
四、巩固延伸
同学们，让我们把这则寓言背下来，记在脑子里，时时刻刻提醒我们不要作傻事，好吗？
检阅的教学设计
一、教材解说
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆旅行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰：
先是交代了事件发生的时间和背景，然后描述了两个场景：
儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手”的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。
集中体现在文中细致的心理描写：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。
还是队长打破了僵局，想出一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。
从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
二、教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。
正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中的好词语。
三、教学重难点
帮助学生理解课文内容，在阅读总体会人物心理的变化，并有感情的朗读课文，是本课语文学习的重点。
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。
另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：
要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
四、教学准备
多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们先来欣赏一些图片，（观看）谁能告诉大家这是在做什么吗？
（学生回答——国庆阅兵）。
对，这是我们国家建国60周年阅兵式上的图片。
在这一天呢，许多的游行队伍都要接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
大家看了这些图片，有什么想说的吗？
（学生回答——祖国真伟大、我很自豪……）对，确实非常壮观，我们都要为祖国感到骄傲。
2、那这幅图呢？
（出示图片）这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?
（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事，今天我们就来学习这篇课文。
3、板书课题，齐读课题。
4、体会“检阅”一词的意思。
（检是检验,阅是观看。
检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。
）
二、初读课文，整体感知
1、解决生字词
（1）现在，请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字词要多读几遍。
标出本课一共有几个自然段。
请同学朗读课文，再读课文的过程中纠正错误的读音。
（2）识记生字
师：
同学们看看这些生字朋友，你能叫出他们的名字来吗？
”
a、出示生字
俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠
（同桌互读，然后指名起来读）
b、识记字形
大家都这么棒，已经会读这些生字了，那你是用什么方法记住的呢？
同桌相互说说。
全班交流。
交流难记的字。
“俱”右半部分中间是三横，不是两横。
“博”书写时左小右大，和“搏”组词区分。
”
“截”注意正确的书写笔顺，和“载、栽”对比识记。
“慕”书写时上小下大，重点指导下面的部件，下面是心的变体，不是小。
“席”里面不是草字头。
“纠”和收一起记，自主观察，提出疑问，相互提醒。
a、换一换：
博—搏默—墨棒—捧羡—羔慕—幕席—度
b、减一减：
俱——具伍——五
c、拆合识字法：
鸦默棒禁众
d、归类识字：
截、载、栽
（3）检查认字情况
a、出示生字词语（自由读、指名读、全班齐读）
检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论
重点指导:
翘舌音：
拄众后鼻音：
洪队伍：
“伍”读轻声。
（4）理解新词的意思
师：
同学们真厉害，这么快就会读这些词语了。
那你理解这些词语的意思吗？
鸦雀无声：
连乌鸦和麻雀都停止鸣叫，形容很静。
羡慕：
看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。
情不自禁：
控制不住自己的感情。
淹没：
盖过。
三、再读课文，概括文章内容
1、师：
同学们朗读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事呢？
”
指名回答，教师表扬回答的学生。
（文章讲述了在波兰国庆检阅式上，一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排，检阅时，他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。
）
2、文章的题目是检阅，那么围绕检阅讲了那两件事情呢？
引导学生回答：
准备检阅、检阅时
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，齐读课题。
2、上节课我们认识了生字词语，了解了大意大意，那么我们这节课来深入学习文章内容。
二、学习课文
1、学习第一自然段
（1）齐读第一自然段，大家了解到什么信息呢？
”（学生回答）
同学们回答的很好，这段告诉了我们地点（波兰首都华沙）在干什么？
（正在准备欢度国庆节。
）那在国庆节上发生什么事了呢？
让我们继续往下看。
2、学习第二到第九自然段（检阅前）
（1）请大家自由朗读2-9自然段，看看主要讲了什么事？
（点名回答。
少先队员准备检阅，但遇到了棘手的事，最终完美解决，大家都很高兴。
）
（2）在准备检阅的过程中，发生了什么棘手的事？
（“棘手的事”是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博莱克。
）
a、你从文中哪些语句体会到的？
第三自然段：
为什么谁都不愿意第一个开口呢？
第四自然段：
“终于有一名队员说话了”说明了什么？
（当时他很犹豫，矛盾，“终于”说明他很有勇气）
第五自然段：
“鸦雀无声”是什么意思？
（本意是指很安静，本文指大家都不知道该怎么办，很为难，没有一个说话的。
）“确实”“非常”说明（这件事很难办）用文中的一个词语就是——棘手。
那“棘手”的意思就是（难办）
b、第六自然段：
（展示课件）
从这段话中你发现了什么？
（连用五个问号）你体会到了什么？
（写出了少先队员的心理活动：
大家都心存顾虑，不知道该怎么安排。
）指导朗读，读出为难的语气。
（自由读、指名评价读、齐读）
（3）过渡：
通过你们的朗读，让我感受到了队员的顾虑，那这件到底是怎么解决的呢？
a、办法：
队长想出好主意，把博莱克放在第一排，大家都表示赞同。
b、从哪里体会出大家都赞同队长的想法？
第八自然段：
“太棒了”，“羡慕”
第九自然段：
“情不自禁”是什么意思？
（控制不住自己的感情。
就是不由自主的意思）你能用这个词语说一句话吗？
c、大家的心情是如何变化的？
d、第7-9自然段，你体会到了什么？
（大家对博莱克的尊重与关心。
）
e、指导朗读，读出赞同、高兴的心情。
3、学习第十到第十六自然段（检阅中）
师：
国庆节到了，那博莱克在游行的时候，表现的怎么样呢？
让我们一起去检阅现场看看吧！
请同学们默读10-16自然段，找出博莱克表现的语句。
（1）国庆节那天热闹吗？
你从哪里体会到的？
（第10自然段）
a、联系上下文体现“隆重”的意思。
（人山人海、彩旗飘扬、站满）
b、在这隆重的节日里，波兰人民的心情是怎样的？
（高兴、兴奋）
c、指导朗读，读出热闹、高兴的心情。
（2）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？
（他走得非常自信，非常棒，神情很专注。
他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台）
（3）如果你就是博莱克，你当时的心情会如何？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）相机朗读：
就带上你的感受读一读！
（4）是啊，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现也博得了观众的称赞，那么，大家是怎样表扬他们的呢？
”（大家齐读，展示课件）
出示：
“这个小伙子真棒！
”
“这些小伙子真棒！
”
a.“这个小伙子”指的是谁？
大家为什么这么夸博莱克？
（联系上文第12段）
b.“这些小伙子”又指的是谁？
大家为什么称赞他们？
前后桌讨论：
观众为什么这么说，难道仅仅是因为队伍走的整齐吗，有没有其他原因呢？
（一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人，让每个人都想有自己应有的权利。
）
c、指导朗读，读出人们的称赞的语气。
看着这整齐的队伍，看着这坚强自信的博莱克，人们是这样称赞：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
（齐读）
想着队员们对博莱克的关爱，想着博莱克的艰辛付出，人们是这样称赞：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
（齐读）
三、走出文本，升华认识。
1、博莱克成功了！
儿童队成功了！
看着他们越走越远的身影，你想对博莱克说什么？
请同学们把你想对博莱克说的说一说。
2、出示一些图片：
残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
3、总结：
看来，我们班的孩子都是有爱心的人。
同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！
四、布置作业
1、把你想对博莱克说的写下来。
2、把这个故事讲给身边的人听，让更多的人去尊重爱护残疾人。
五、板书设计
14检阅
这个小伙子自信自强
真棒！
这些小伙子关心尊重
《22.月球之谜》教学设计
学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：
茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？
把酒问青天。
”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？
（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
人们多想登上月球，去解开心中的疑问。
1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？
它跟地球一样吗？
月球上的尘土有杀菌的本领吗？
为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
月球的年龄比地球大吗？
等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如，月球上为什么会有那样奇异的景色？
月球上的环形山是怎样形成的？
月球上真的没有任何生命吗？
宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：
目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：
月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。
到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜：
根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。
经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。
1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。
有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：
他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。
然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。
他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。
这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。
月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。
月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。
人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。
下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
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教学目标：
１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
教学重点：
能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点：
理解第３自然段中第３、６、７三句话。
教学准备：
１、自制.课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
教学时间：
３课时
第一课时
教学目标：
１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学过程：
一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
１、简介鲁迅
在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。
他是谁？
作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
２、简介三味书屋
从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。
要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：
至乐无声唯孝悌，
最美有味是诗书。
由此可知：
“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类：
第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。
古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。
“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。
这就是”三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：
“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。
”
不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：
“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。
”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意
读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
●认读１５生字。
（１）重点正音：
绍、侧、墨、勤、奋
（２）学习多音字：
兴、几 根据不同读音扩词。
（３）读读带读字：
料、之、寿
●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。
这几个重点抄写３遍。
●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
四、作业
１、完成《生字抄写本》
２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。
３、熟读课文。
第二课时
教学目标：
学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。
教学过程：
一、复习。
反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。
二、学习第１自然段。
１、读第１段。
２、谁去过三味书屋？
说说你对它的了解。
三、学习第２自然段。
过渡：
同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。
1、复习：
通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。
我们可以按什么顺序来说？
课文第几段就是这样介绍三味书屋的？
读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？
2、带着这个方法朗读第２段。
用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
反馈，.课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？
（第１－２句：
书屋东面的布置和摆设。
第３—６句：
书屋两侧的摆设。
）
2、结合自制.课件，弄清每个方位写了什么。
3、打乱
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