小学四年级上册科学教案1.docx

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小学四年级上册科学教案1

四年级上册科学教案

1、冷与热

一、教学目标和能力要求

1、通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。

2、会用不同方法研究水的冷与热。

3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。

二、教学准备。

每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。

三、教学过程。

（一）任务驱动

1、师：

夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？

2、学生发言。

3、师：

在我们的生活中热与冷的现象随处可见。

（二）哪里热，哪里冷？

1、师：

你能说说，家里哪里热、哪里冷？

2、师：

现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。

（播放体现冷、热现象视频）

3、师：

在自然界中也有冷热的现象吗？

4、分小组讨论。

5、师：

在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。

（播放视频）

（三）感觉水的冷与热

1、师：

桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？

2、生答，师板书。

3、分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。

4、小组派代表到台前汇报。

5、师：

如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？

6、请两位学生到台前试验。

7、学生汇报感觉。

8、师：

靠手能准确知道物体的冷热吗？

（四）问题延伸：

怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？

1、生讨论。

（为下一节课的学习作铺垫）

2、生答：

温度计。

3、师：

请同学们回家尝试一下。

2、温度计（第1课时）

一、教学目标和能力要求

1、通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。

2、能正确地读写温度。

3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

二、教学准备。

课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：

“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。

”彬彬说：

“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。

”妍妍说：

“我觉得海南岛也很热”。

他们去的地方究竟哪个最热呢？

2、生答。

3、师：

怎样准确知道各地的温度？

（二）认识温度计

1、师：

温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。

2、生观察温度计，记录观察结果。

3、汇报发现，师板书：

相同点：

有刻度、有红色的液体、单位（℃）……。

4、师：

温度计的刻度有什么用呢？

每小格代表多少摄氏度?

5、生答的基础上师小结。

6、师：

温度的单位用什么表示？

怎样读和写？

7、生答的基础上师小结。

（三）讨论：

下图中哪一种测水温的方法对呢？

1、师：

出示三种测水温的的方法。

2、学生讨论。

3、指名学生回答。

4、小结：

温度必须悬挂在被测水的中间。

（四）拓展：

温度计的量程。

1、师：

图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？

仔细观察，并记录下来。

2、生汇报观察结果。

3、师：

每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。

4、师：

根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？

5、生答。

6、师：

不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。

8、师：

现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。

（课件演示）

9、师：

你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？

10、生测量一杯水的温度。

11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。

12、师：

总结、纠正。

温度计（第2课时）

一、测气温

1、多媒体出示以下各个地方：

教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。

1、问：

同一时间不同地方的气温都一样吗？

2、生：

（不一样）

3、师：

你能预测出这些地方的大概是多少吗？

4、生预测。

5、师：

究竟我们预测得对不对呢？

我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。

6、各小组分别到以上5个地方测量气温。

7、汇报交流。

8、师：

从表中，你发现什么规律。

9、小结：

同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。

二、一天中的气温

师：

同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？

请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的表格中。

生：

课后测量。

三、测体温

1、师：

我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。

（多媒体各种体温计，介绍各自不同的特点）

2、师：

怎样测量自己的体温呢？

谁来示范一下？

3、点名让学生上台示范测体温。

（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。

4、生测自己的体温。

5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。

四、了解一些物体的温度

1、多媒体图片介绍一些常见物体的温度。

2、师：

你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。

3、热往哪里传

一、教学目标和能力要求

1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。

2、通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。

3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。

4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

二、教学准备。

1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。

2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。

3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：

老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？

谁帮我想个办法让水凉得快一些。

2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。

（二）水温的变化

3、师：

这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。

（由老师统一计时）

4、学生分组测量。

5、各小组汇报测量结果。

6、师示范把数据填在P16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。

7、师引导学生分析：

从这些曲线中，你发现了什么？

如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？

8、指名学生发言，师再总结。

（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？

1、生观察、讨论，并把结果写在课本上。

（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）

2、汇报交流。

（四）哪颗豆子选掉下来？

1、师：

热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？

哪种材料传得快，哪种传得慢？

2、生讨论，预测各种材料传热快慢

3、汇报，师板书学生的预测。

4、师：

为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。

5、师：

示范实验的方法，并讲清注意事项。

6、生分组实验。

7、汇报交流。

8、师：

从这些现象中你发现哪种材料传热快？

9、生答后师小结。

10、师：

你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？

（五）调查炊具各部分的材料

1、多媒体出示常见的炊具。

2、讨论：

这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？

3、生汇报。

4、小结：

人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。

（六）保温与材料

1、师：

不同材料的保温能力一样吗？

2、生答：

不一样。

3、师：

哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。

4、师：

示范做法。

5、生分组做。

6、生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。

（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。

）

7、汇报。

8、小结。

（七）做“太阳能炉”

1、师：

地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？

2、生答。

（学生举出多种利用太阳的装置）

3、师：

好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？

4、生：

好。

5、师：

示范制作方法。

6、生：

分组制作太阳能炉。

7、到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。

8、师：

你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。

4、热胀冷缩

一、教学目标和能力要求

1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。

2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3、了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学准备。

热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：

出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。

2、问：

这两个球还能用吗？

有什么办法？

3、生答：

放进热水里。

4、师演示。

5、生：

发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。

6、问：

这个乒乓球为什么重新鼓起来。

7、大部分学生会答是热胀冷缩的原因。

8、师追问：

是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是……。

9、生答。

（乒乓球、球里面的空气）

10、师高举另一个乒乓球问：

为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？

（二）会变大小的气球。

1、师：

为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实

2、师演示实验方法。

3、生分组实验。

4、汇报。

5、师引指导学生解释气球变大变小的原因。

（三）热胀冷缩的现象

1、师：

生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？

2、出示多媒体课件，让学生解释原因。

（四）网上学

1、师：

回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。

5、热对物质状态的影响

一、教学目标和能力要求

1、通过观察、实验，知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。

2、通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。

3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

二、教学准备

一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。

冰块、温度计、酒精灯、铁架台

三、教学过程

（一）任务驱动：

1、图片出示场景。

2、师：

早上波波从家里带了一块巧克力，准备中午放学的时候吃，谁知道准备拿出来吃的时候，发现巧克力熔化，为什么呢？

谁告诉波波巧克力熔化的原因。

3、学生答。

（二）蜡块的变化

1、师：

我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？

2、生答。

3、一块蜡块受热后会发生什么变化呢？

4、生预测。

（有以往的生活经验，应很容易猜出来）

5、师：

是不是像我们所说的那样呢？

我们亲自动物给它加热一下吧！

6、师：

示范加热方法，并提出实验注意事项。

7、生分组实验。

8、汇报观察结果。

9、小结：

蜡块加热后会变成液体，再变成水蒸气，冷却后凝固成蜡块。

（三）拓展：

物质的三态

1、师：

物质都像蜡一样有三种状态：

固态、液态和气态，在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。

2、师：

说说下列图中的物体，什么温度下是什么状态呢？

3、师：

水是我们生活中最常见的物质，水一共呈现给我们什么样的形式，讨论一下。

4、生：

小组讨论。

5、汇报。

（四）水的变化

1、师：

水放入