学校语言文字全面达标建设科学发展资料模板.docx
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学校语言文字全面达标建设科学发展资料模板
语言文字校本教材
第一小学
2019年9月
语言文字校本教材
一、口腔操训练
（一）、牙关灵活度训练
1、搓手练习：
将手搓热后从从下向上搓脸，反复多次。
将面部肌肉活动开。
2、咀嚼练习：
牙关上下开合，齿与齿相碰。
每组25次。
3、张嘴练习：
将下巴固定，嘴尽量张大到4个手指合拢能立放在上下牙齿间。
每组15次。
4、牙关灵活性练习：
牙关左右移动；牙关前后移动。
每组各25次
5、放松下巴的练习：
用手扶住下巴，缓缓抬头以打开口腔，在缓缓低头以闭上口腔。
每组25次
（二）、口腔控制训练
口腔在吐字中处于十分重要的位置，做到“腔圆壁坚”，有一个“后开前有力”的口腔状态，对增强字音的清晰度和圆润度起着关键性的作用。
[要领]
1、打开口腔
打开口腔，并非“张大嘴说话”，而是指发音时口腔内壁肌肉绷起，呈“腔圆壁坚”的状态，亦即口腔里边的膛要大，使得各咬字器官运动自如，同时音波在口腔内能得到良好的共鸣，使发出的声音圆润响亮。
口腔这个共鸣腔是人体发音共鸣腔中最容易控制的，打开口腔可以从以下四方面人手：
1）、挺软腭。
（略）
2）、打开牙关。
（略）
3）、提颧肌。
（略）
4）、松下巴。
（略）
（三）、综合训练
1、绕口令训练
哥过沟：
一座庙：
哥挎瓜筐过宽沟，高高山上一座庙，庙里住着俩老道，
赶快过沟看怪狗，一个年纪老，一个年纪少，庙前长着许多药
光看怪狗瓜筐扣，有时老老道煮药，小老道采药，
瓜滚筐空哥怪狗。
有时候小老道煮药，老老道采药。
2、儿歌朗诵
小青蛙一只大黄狗
小青蛙，哇哇哇，路边一只大黄狗，
一脚踩上大南瓜，对着行人汪汪吼，
呱呱呱，大家夸，哥哥要撵大黄狗，
我的本领真是大。
弟弟却说我爱狗。
3、单节读音训练
瓜 跨 口 话 或 果 过 说 阔 高 包 头 逃 走 报 酬 通 鸽 炮 怕 猫 帽 斗 擞 靠 草 考 糕
花 娃 画 楼 愁 搜 蹂 透 欧 偷 投 扫 表 标 教 尿 料 巧 酬 豆 光 活 要稻 犒 要 就 桶
4、双音节读音训练
犒劳 高考 操劳 祷告 报道 劳保 走漏 漏斗 叩头 后头 口授 画画 娃娃 耍滑 高楼 包头
到手 口哨 手套 投保 草帽 报告 早到 欧洲 佝偻 号召 筹谋 收购 谋划 黄豆 吼叫 手表
5、成语训练
在训练口腔总体配合时?
除了用打开牙关.提起颧肌.挺起软腭的要求来体会外?
还可以用朗读以下成语来体会具体吐字时的口腔开度?
下列成语的第一个音节都是容易体会打开口腔的音节?
在朗读时请你以第一个音节打开口腔的感觉带发后面的音节——使后面的音节也能尽量打开口腔开度的发音.
来龙去脉 来日方长 狼狈不堪 浪子回头 牢不可破 老当益壮 老生常谈 雷厉风行
冷嘲热讽 两袖清风 量力而行 龙腾虎跃 包罗万象 超群绝伦 刀山火海 道貌岸然
调兵遣将 泛滥成灾防患未然 放虎归山 光明磊落 广开言路 高风亮节 高瞻远瞩
豪情壮志 江河日下矫枉过正慷慨激昂 冒名顶替 鸟语花香 相安无事 相辅相成
逍遥法外扬长而去 张冠李戴招摇过市 浩如烟海万寿无疆风华正茂阳光普照
6、口腔开合大小变化的训练:
（字词的选择注意克服随意性，在训练点上作文章，教师有针对性的指正很重要，训练方式要避免单调）
① 单音节字词：
掰——杯 牌——陪 买——美 来——雷 改——给
抛——剖 毛——谋 岛——陡 套——透 搞——狗
牙——爷 家——接 恰——怯 夏——谢 甲——姐
瓜——郭 跨——阔 刷——说 话——或 寡——果
② 读双音节词语：
白费 暧昧 采煤 盖被 佩带 内海 擂台 悲哀
外汇 歪嘴 衰微 怪罪 毁坏 对外 鬼怪 追怀
报酬 操守 逃走 遭受 口哨 手套 投保 漏勺
郊游 校友 料酒 表舅 邮票 幼苗 有效 求教
7、歌词朗诵：
流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。
流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。
冬天的风啊夹着雪花，把我的泪催下。
走啊、走啊、走啊、走……..走过了多少年华，春天的小草正在发芽，又是一个春夏。
最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，到一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里，有甜蜜的忧愁。
8、诗朗诵《江河万古流》
长江流，黄河流，情悠悠，思悠悠，
滔滔岁月无尽头。
炎黄子孙志未酬。
天下兴旺多少事，中华自有雄魂在，
莽莽我神州。
江河万古留。
5、短句朗读训练
（1） 读句子（句子的选择应尽量结合测试朗读篇目进行）：
a．可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
b．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
c．冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落。
d．“加把劲！
”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道。
e．他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
f．读小学的时候，我的外祖母过世了。
外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤。
（2）生活口语训练
1、今天的考试是口试，早点到教室报到，不要走漏风声，听到口哨响就交试卷，不要在考场耍滑。
2、我校正在建一座高楼，走道很宽敞，楼梯口有一扇很好看的门，门边有几幅画，扶手是木制的。
3、母亲为我们很操劳，今天是母亲节，我们子女买些东西去犒劳犒劳她老人家，尽点子女的孝道。
4、我今天收购到了一幅古字画，刚到手就被朋友拿走了，上面有字有画，他要拿到欧洲去。
第三讲、普通话的吐字归音
一、吐字归音
吐字归音：
是我国传统的说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语。
它将一个音节的发音过程分为出字——立字——归音三个阶段。
出字是指声母和韵头（介音）的发音过程，立字是指韵腹（主要元音）的发音过程，归音是指音节发音的收尾（韵尾）过程。
其基本要领是：
出字要准确有力，又叼住弹出之感；立字要拉开立起，明亮充实，圆润饱满；归音趋向要鲜明、迅速“到家”，干净利索。
总之，就是要求一个音节的发音过程有头有尾，构成一个“枣核型”形式：
声母、韵头为一端，韵尾为一端，韵腹为核心。
字的中间发音动程大，时间长，字的两头发音动程小，关合所占时间也短。
当然，对“枣核型”不可做绝对化的理解。
不过，无论如何，吐字时，不仅要有头有尾，不含混，而且又要连接的好，浑然一体，不能有分解，断接的痕迹。
汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。
声，又叫字头；韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分；调，字神，体现在韵腹上。
汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。
要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心，以下以“电”字为例，音节结构如下：
D---I---a---n
要达到枣核形是让自己的普通话更纯正的关键，但是，不可能，也不要片面强调字字如核，这样必然会违背语言交流的本质，去追求技巧和方法，削弱声音的感情色彩，破坏语言的节奏。
一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。
要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求：
1、出字——要求声母的发音部位准确、弹发有力。
2、立字——要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”。
3、归音——干净利落，不可拖泥带水。
尤其是 i u n ng等做韵尾时，要注意口型的变化。
二、吐字归音练习
叼（出）字：
小柳树，满地载，金花谢，银花开。
立字：
《小草》没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。
归音：
《敕勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四涯。
天沧沧，野茫茫，风吹草动见牛羊。
Chilechuantiansiqionglu
2、以唱《小白杨》为例，让学生感受动程和归韵的感觉《小白杨》
一棵呀小白杨， 长在哨所旁， 根儿深，干儿壮，守望着北疆。
微风吹吹，得绿叶沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光。
来来来来来来 来来来来来，小白杨，小白杨，它长我也长，同我一起守边防。
当初呀离家，乡告别杨树庄。
妈妈送树苗对我轻轻讲，带着它，亲人嘱托记心上罗喂，载下它，就当故乡在身旁。
来来来 来来来 来来来来来，小白杨，小白杨，也穿绿军装，同我一起守边防。
来来来 来来来 来来来来来，小白杨，小白杨，同我一起守边防，一起守边防。
三、吐字要清晰。
最基本的在于对汉字音节（一个汉字就是一个音节）的组成部分声母、韵母、声调要读准。
辅音声有21个，练习要严格掌握发音部位和发音方法，发音要有力。
韵母有39个，练习时控制好口腔的开合、唇形的平展圆敛及舌头的升降伸缩。
此外，声调练习也很重要。
汉语中不少字或词的声母、韵母完全相同，只是因为声调不同，意义就不一样，另外，有些方言与普通话在一些字的发音上的区别也仅在于声调不同。
练习声调先从读准单个字的声调开始，然后再练习语句中的每个字的声调。
1、再吐字练习中，正音练习很重要。
所谓正音练习，就是根据普通话的读音标准，校正自己的地方音和习惯音。
正音练习包括很多内容，主要有：
平舌音和翘舌音练习，鼻音和边音练习，送气音和不送气音练习，前鼻音和后鼻音练习，等等。
下面着重介绍一下其中平舌音和翘舌音练习。
因为不少人，尤其是南方人，在平舌音和翘舌音的区分和发音方面，常常弄不清初，发不准。
问题主要出在z、zh不分，c、ch不分，s、sh不分。
2、下面提出两个解决这个问题的主要方法：
第一，选择一些字、词进行对比练习和组词练习，以读准其声母，并辨音记词，提高区分能力。
（1）字的对比练习。
训练要求是，对比平翘舌声母，再分别组词作朗诵练习。
平——翘：
滋——之字——只咋——扎总——中嘴——追增——正尊——准藏——张
（2）词的对比练习。
训练要求是：
对比平翘舌声母，再分别用每个词说句话。
平——翘：
自主——支柱栽花——摘花木材——木柴推辞——推迟 私人——诗人司机——实际
（3）、组词练习。
训练要求是：
用平翘舌音组词，辨音记词，再用每个词说句话。
Z——zh 在职 杂志 栽种 增长 自重 宗旨
Zh——z 渣滓 张嘴 种族 长子 沼泽 振作
C——ch 财产 草场 猜出 采茶 彩绸 餐车
Ch——c 车次 场次 蠢才 纯粹 差错 陈词
Sh——s 三十 丧生 扫射 私塾 四十 四声
S——sh 哨所 山色 深思 神速 上诉 深邃
第二，选择一些绕口令，分清平翘舌音，由慢到快反复练习。
绕口令此处省略。
在吐字训练中，还要注意到位练习，即口型和发音器官操作到位的练习。
韵母在形成口形时作用最大，讲话中的每一个音节都离不开韵母。
在讲话时，有的人有意无意地会出现图省事的情形，嘴巴没张应有的程度，或者嘴，齿，舌，鼻，喉，声带等器官动作不够协调，于是就发生“吃字”，“隐字”，“丢音”或含混不清，音量过小，吐字不准等现象。
如有人吧：
“政治家”，念成：
“整治家”，“针织家”，有人将“公安局”念成“官局”等等，总发音吐字的训练不能忽视.1、发音器官训练。
如口腔开合练习、唇的圆展练习、舌的前伸后缩练习、舌尖练习等，学会灵活控制发音器官的各种活动，能使发出的声音准确、清楚。
2、声母、韵母练习。
声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。
3、正音练习。
指按照普通话的语音标准，矫正自己的方音、难点音。
如平翘舌练习（z-zh,c-ch,s-sh）鼻音、边音练习（n-l）前后鼻韵母（n-ng）及声调练习等。
之，由于发音不到位，便会造成歧义，产生误解，不能准确的表情达意。
。
发音吐字的训练不能忽视.1、发音器官训练。
如口腔开合练习、唇的圆展练习、舌的前伸后缩练习、舌尖练习等，学会灵活控制发音器官的各种活动，能使发出的声音准确、清楚。
2、声母、韵母练习。
声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。
3、正音练习。
指按照普通话的语音标准，矫正自己的方音、难点音。
如平翘舌练习（z-zh,c-ch,s-sh）鼻音、边音练习（n-l）前后鼻韵母（n-ng）及声调练习等。
学生语言文字学习方法的研究
第一小学
2019年9月
学生语言文字学习方法的研究
一、课题界定
由于我校课题中的“小学生”指的是全年级小学生。
“数学语言”是一种特殊的语言，它区别于我们日常生活中所使用的一般语言，但又存在于我们的实际生活中。
它是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。
它大致可以分成三类：
文字语言、符号语言和图形语言。
“表达能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。
“培养小学生数学语言表达能力”就是在小学中高年级数学课堂教学中培养学生的数学语言能力，使学生能读懂数学语言，能用数学语言清楚、有条理地表达思考过程，并正确运用数学语言进行数学学习，学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流，在此基础上让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。
二、课题研究的目标和内容
研究目标：
1、通过调查和研究，找出影响我校学生数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因，并作出相应的对策。
2、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。
促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展。
3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
4、使教师形成正确的教学观，从旧的教学思想中解脱出来，强化教改意识，真正体现“新课程标准”的精神，不断提高课堂教学质量。
主要内容：
1、小学生数学语言表达能力现状的研究。
《小学数学课程标准》强调学习应从学生的实际出发，学生已有的知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响他们的后继学习。
因此，调查和分析学生原有的情况，是我们研究的基础。
我们可以对学生和教师进行定期的调查和座谈，分析影响学生数学表达能力的因素，并作出相应对策。
2、如何训练小学生提高数学语言表达能力的研究
①通过
数学阅读使学生感悟准确的数学语言。
重视数学阅读，丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
小学生能自觉阅读课外书的很少，阅读数学有关书籍的更是少之又少，学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
这就需要教师有意识的引导，让学生养成阅读的良好习惯。
只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平。
②在教师的潜移默化中使学生形成准确的数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。
教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
要不断提高教师自身的语言素养，通过教师语言示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
③通过动手实践操作培养学生的数学语言。
指导学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。
④从生活经验引导，促进学生由生活语言转化为数学语言。
在数学语言的培养过程中要注重生活语言与数学语言的互译。
生活语言是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。
任何一种语言的学习，都必须以生活语言为解释系统。
数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。
⑤采取各种形式，发展学生的数学语言。
通过小组讨论、同桌交流、让学生小结等多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
三、课题研究的方法
（一）调查研究法：
调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。
调查研究的一般步骤：
（1）确定调查对象：
根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。
（2）拟定调查计划：
在拟定调查计划时主要考虑以下几个方面：
①确定所采用的调查方法。
②确定调查项目。
③确定调查进程。
（3）实施调查：
用编制好的调查工具，根据各种调查方法的具体要求开展调查。
制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲和编制测验题目。
（4）整理调查材料：
对收集的调查材料进行统计、整理、分析，得出结论性的意见。
（5）撰写调查报告：
对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。
（二）行动研究法
行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。
行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括“计划—行动—观察—反思”几个步骤。
行动研究法可采取这些步骤：
（1） 选择问题：
即对学校在教育、教学上存在的问题进行调查分析，对问题作出归纳、分类，形成一定时期内要通过研究解决的问题。
（2）理论探讨：
即从教育理论中有针对性地选取最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，从而保证行动研究的正确性。
（3）实施和反思：
即教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，创造性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。
行动研究的目标是在实施和反思这一阶段实现的，它是行动研究的关键阶段。
这一环节需要教师撰写开展行动研究、总结实践经验的论文，为继续开展行动研究提供参考。
（三）经验总结法：
经验总结按水平高低和科研含量的大小可以划分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。
我们在进行数学教育课题研究时，应采用科学性经验总结方法。
科学性经验总结是指运用科学的方法，对积累的教育经验进行分析概括，深入全面系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，并总结归纳出富有规律性的、具有推广价值的东西。
采用经验总结法进行课题研究，包括以下几个基本步骤：
（1）确定总结的对象与内容。
一般来讲，经验总结应以先进事迹与突出贡献为前提来确定研究对象，应选择那些数学教育教学中急需解决的、有研究价值的、有典型性和代表性、有普及和推广价值的课题。
（2）搜集与分析资料。
包括对数学教育事实材料的积累、筛选与提炼。
在积累材料方面，一是需要总结那些在客观上已取得良好效果的经验，二是需要总结反映工作过程的事实，使人们了解事物发展的全貌，了解经验形成的各种条件、原因和结果之间的内在的联系。
在积累了大量数学教育经验事实的基础上，我们要进一步对这些材料进行分类整理、筛选、提炼。
经过筛选提炼的材料，一方面必须新颖，能反映数学教育实践的最新成果，或是人们尚未发现的或鲜为人知的材料;另一方面材料既要少而精，又要充分，能足以说明问题。
（3）总结讨论并撰写研究报告。
搜集与分析资料工作完成后，就可以写出初步经验总结报告了，然后邀请有关方面人士召开经验总结论证会，听取大家对经验总结报告的意见。
最后根据大家的意见，对经验总结报告进行精心的加工润色，从内容到形式反复推敲，进行理性分析，推演出一定的结论，最后写出正式的课题研究报告或论文。
（四）对比分析法：
对比分析法也称比较分析法，是把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确的评价。
对比分析法通常是把两个相互联系的指标数据进行比较，从数量上展示和说明研究对象规模的大小，水平的高低，速度的快慢，以及各种关系是否协调。
在对比分析中，选择合适的对比标准是十分关键的步骤，选择的合适，才能做出客观的评价，选择不合适，评价可能得出错误的结论。
本课题采用时间为标准，进行实验前实验后对比分析，第一阶段第二阶段对比分析。
总之，学生通过学习以及训练中不断提高自己的语言文字使用的能力以及流利的语言文字表达的能力，让其更加准确的在学习中应用语言文字，并且不断去探索语言的奥秘和精华，感受语言的奥秘和神奇。
研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价
第一小学
2019年9月
研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价
1.第一小学学生语言文字规范意识和能力培养方案
一、语言文字规范的现实背景
1．学生作业本中的错别字越来越多。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为学生的潮流语言。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义
1．是遵法守法的体现。
2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：
“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3．是积淀学校文化底蕴的需要。
语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
4.规范、得体、文明的言谈举止是一个中学生良好素质的外显。
我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代中学生的形象。
三、语言文字规范化的目标及内容
1．说普通话。
要求语音规范和词汇、语法
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