小学作文指导心理描写..ppt

小学作文指导心理描写..ppt

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先布置本周的作业（用笔记下）（下周五上交，不交的，下节课加倍罚）：

一、把上学期语文里要听写的词语和词语解释各抄十遍。

二、把小王子这本书抄一遍。

三、挑一本课外书或一篇课外文章加以阅读，之后写一篇读后感。

四、抄写课本的十篇课文和六单元的四首古诗。

Poweredby,六、以上作业，,全是假的。

是我吓你们的。

Poweredby,现在请说一说（或写一写）你刚才整个过程的心理活动。

示例：

“第一项作业，把上册语文书内容抄一遍。

”不，不是吧？

抄课文，这语文书的内容多多啊，可怜我的手啊，真希望我的手腕骨扭伤，让我别抄。

“第三项，写一篇读后感。

”一篇读后感，差不多要一个小时，妈妈呀，这么多作业，好难受！

“第二项，抄作文书。

”我的老天爷，这么多，oh，天哪。

恐怕，我的手要断了，要抄死人啦，我想去申请，我发高烧，受严重抽筋。

老师啊，你开恩吧，放宽一点，让我们放假抄十遍也行啊，别下次上课就让我们交啊，今晚我得熬一夜，您就饶了我们吧，我给您拜年啦。

“第四项”“老师，你太过分了，那么多作业，你是不是被魔鬼附身了呀，你的行为太反常了。

“以上作业全是假的！

”什么？

没听错吧？

怪不得呢，哪来那么多作业。

老师的“恐吓作业”，演得还真惟妙惟肖，把我们全给蒙了。

让我想想，老师这么“演”的目的何在？

一天，在森林里，一只大肥猪和一只小瘦猪，遇到了一只大灰狼，你觉得这个故事怎么接下去比较合理呢?

A、大肥猪吓唬小瘦猪说：

“大灰狼要吃掉你啦!

”B、小瘦猪对大灰狼说：

“我又瘦又小，还是用大肥猪能做出更多的肉肠。

”C、大肥猪对小瘦猪说：

“别怕，我又大又壮，可以保护你的。

”D、大肥猪和小瘦猪都被大灰狼吃掉啦!

心理小测试,选择A的你，是一个有霸权心理的小孩。

无论你的外表多么温顺，但在内心深处，你有着一种超出常人的优越感。

你也往往对自己在某一方面的才能感到相当自信。

就算帮助别人，也是为了能够展现自己的这种优越呢!

选择B的你，是一个胆小怯懦的小孩。

你的心灵，缺乏足够的安全感。

小小的异常状况，就能让你忧郁不安好些日子。

如果不能自己说服自己，那么别人的安慰往往没有什么用呢!

为了保护自己，你的思想和行为也容易因为害怕而变得具有攻击性!

选择C的你，是一个乐观，具有正义感的小孩。

你对这个世界的看法公正，承认美好和邪恶并存;而且相信通过自己和大家的努力，邪恶也能被克服。

因此在日常生活中，只要还有努力的空间，你都会尽量去争取，要你屈服可不是那么容易的事呢!

选择D的你，是一个老成持重的小孩。

你有着和年龄不相称的成熟，像老人一样思虑过度，用惯性思维来看待进行中的事物;甚至会因为对某件事物悲观的预测，而放弃了努力的机会。

自己就算真心喜爱某样东西，也会自觉地把它当作“无理要求”拼命压抑住，真是很辛苦呢!

此刻，犯了错的我正走进老师的办公室,说说你的心理,我走进了办公室，迎面正碰上老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“老师”，老师点了下头，只是“嗯”了一声。

我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。

于是一阵恐惧袭上心头。

我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。

老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。

我的心又是一阵紧缩：

我犯的错真的那么严重吗？

比较比较,片段欣赏,那么，怎样写好自己的心理活动呢？

画出心湖上的涟漪,心理描写写作指导,什么是心理描写？

人物在一定环境中，因客观事物而产生的看法、感触、联想等心理活动的描写，称为心理描写。

世界上比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空；比天空更广阔的，是人的内心世界。

（法）雨果,老师认为心理描写是刻画人物性格，塑造人物形象最重要、最有效的手段。

提问：

心理描写有哪些方法？

（分类？

）,心理描写,直接描写,间接描写,内心独白,神态描写,梦境幻觉描写,环境烘托,动作语言描写,来看具体的例子（红色文字即心理描写）,例一：

内心独白式（直接描写式）一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：

我不停地在心里念叨：

阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！

我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

练习1,奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。

我在心底默默地对奶奶诉说：

（补上内心独白）,奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。

您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。

无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。

因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。

例二：

幻觉展现式我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

练习2,姥姥微眯着眼睛对我说：

“春天夜里凉，别冻着了。

多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！

”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）,我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。

借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。

我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好重重地点头。

例三：

环境衬托式天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

练习3,（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：

我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？

！

遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息,例四：

言行表现式试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

赶紧,他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，低声的,我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：

“这个卖牡蛎的像于勒？

”,突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼,怎么那么,练习4运用言语神态或修饰语扩写下文表现出人物的心理,例五：

神态显示式“小明59”“小石58”本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，“王卓60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上,练习5,这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

他立马又紧张起来。

他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。

然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。

他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他,描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理,直接描写之通过写神态反映心理：

伤心,内心忐忑,一个人的心理，很多时候就写在他的脸上。

下面提供一篇心理描写很成功的范文，请同学们赏析和学习借鉴。

例文赏析：

纸条故事,中午，小雨觉得有些孤独，她望着窗外柳枝上成双成对欢乐唱歌的小鸟，心中充满了羡慕。

这时，旁边的同学碰碰她的手腕，接着递来一张纸条。

小雨一看署名，惊呆了，是他，他怎么会给自己递纸条？

该不会是别人的恶作剧吧?

她抬起头，向俊望去。

俊正面带微笑地望着她，不知为何，小雨顿时象做了贼似的心虚起来，她羞涩地低下头来，绯红刹时溢满了她的小脸，小雨轻轻地展开那张纸条，一行优美的字迹闯入了她的眼帘：

“小雨，你好，有空吗?

我有事想给你讲，明天中午1：

20在学校图书馆前见面!

俊。

”,问题一：

从上面写的小雨的心理来看，她是个怎样的女孩？

问题二：

你觉得小雨看了让她明天图书馆前见的纸条后会有怎样的心理？

（越详细越好）,小雨读完这张并不太长的纸条，心里一时乱得很。

俊高大、强健、帅气，又是班长，一直是女生关注的焦点，众星捧月的他怎么会给我这个“小不点递纸条呢?

这种“幸运”居然会落到自己身上，太不可思议了为了掩饰内心的紧张，她赶紧埋头做作业，可始终下不了笔。

整整一个下午，小雨老是走神。

她想，不去肯定是不行的，我是不是该穿漂亮点?

头上要不要夹几个发夹？

暖暖的春日，习习的和风，随风摆动的柳条，还有那开得正艳的月季，在今天仿佛都添了几分美意。

按照约定的时间，小雨出现在图书馆附近。

今天，她确实很美，那件米黄色的连衣裙更衬出了她娇美的身材。

飘逸的秀发上新增的几只精巧的小夹子更增添了几分秀气。

（以环境衬心理）小雨眼中、心中景色很美，是因为她心中欢喜！

提问：

上面的第一段写心理没有？

如果写了，写了什么心理？

小雨整了整衣服，努力使自己镇定下来说：

“Hi，你好!

”俊放下手中的书，抬起头站了起来。

“你今天真漂亮”，俊微笑着赞美小雨。

小雨的红着脸，低声问“你有什么话对我说呀?

”俊说：

“我这人说话比较直爽，不喜欢拐弯抹角”小雨打断他的话说：

“没-没关系的!

”俊顿了顿，清了清嗓子，换了副比较严肃的表情，小雨不敢正视他，忸怩地望着自己的脚尖。

俊接着说：

“那我们废话少说，直奔主题吧!

”小雨的脸红得更厉害了，仿佛要自燃了似的。

以你的心理判断，你觉得俊接下来会说什么？

（越详细越好）,“他会跟我说些什么，我该怎样回答呢？

她一直在思索着这些问题。

来到了约定的地点，俊果然坐在长椅上。

俊说：

“学校将于下星期开运动会，你身为宣传委员，要加强宣传力度，要是实在不行，我会考虑换人的。

”,小雨望着俊，惊讶得半天合不拢嘴。

半晌，她才吐出话来：

“你干嘛不在班上说，递递什么纸条?

”,“还不是因为你自尊心太强，我哪敢当着全班同学说你”，俊有些歉意。

说完这些话，俊匆匆走了，宽阔的图书馆前，留下小雨一个人傻傻地久久地站在那里。

小雨为什么会有文中的这些心理？

老师接下来搞一个活动，请注意你的心理！

学有所得进行心理描写时应注意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。

3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

玩气球,规则：

不准出声，谁出声我和谁急！

请你根据刚才你的心理活动，综合运用多种手法，如内心独白、幻觉描写、梦境描写、环境描写、人物的动作、语言、神态描写等心理描写的技法，画出刚才你心湖上的涟漪。

练笔：

题目自拟，不少于200字。

写的时候不要去思考技法的问题，按自己真实的心理写，技法自然会包含其中。

气球越吹越大，老师越吹越起劲，你看他，脸涨得通红，跟红气球一个颜色了。

老师一边吹，一边走，哈哈，走到小乙那儿了。

小乙吓得身子直往后缩。

不好，老师朝我走过来了，在我同桌那儿站住了，炫耀似的，将气球停在同桌的鼻子前。

气球越吹越大，随时都有爆炸的可能。

同桌恨不得大喊大叫，可老师有言在先，不能出声，谁出声，谁写检讨。

我估计，她心里一定有15个吊桶打水，哦不，是30个吊桶打水，14上，16下。

示例：

写一篇作文：

画出你心湖上的涟漪（任选一题写）：

1、老师表扬我的时候4、妈妈不在家2、检查背书5、错怪了他（她）3、晚上突然停电6、考砸了,拜托，老师，你快走开，千万别在这里爆炸，气球爆炸的威力据说也是不小的，我这个邻居也会遭殃的。

老师似乎听到我心里的祷告，真的停止了吹气球。

我呼地松了一口气。

这口气刚松到喉咙口，还没来得及吐出去，老师又吹了起来。

嗯，他只是吹酸了嘴巴，休息一下！

我还没有缓过神来，只