五年级上册语文教案9西风胡杨 语文S版.docx
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五年级上册语文教案9西风胡杨语文S版
9《西风胡杨》教案
深度解教案:
本文是一篇感物言志的文章,全文寄托着作者对胡杨深沉的n加油爱,对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美,表达了作者n加油呼吁保护大自然,保护环境的情感。
对于五年级学生来说,读这样的文章,会使他们意n加油识到大自然不仅可以使人陶醉,而且可以给人震撼;体会到不仅有热爱它的权利,n加油更有保护它的责任。
本课的教学重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨深沉n加油的爱;难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关n加油注。
本篇课文不是单纯状物的文章,作者借对n加油胡杨的赞美,引发学生对环保事业的关注。
教师n加油在教学中要把握好“度”,教学目标要定得合适。
可用逐步引导的方法,让学n加油生了解胡杨的特点及对人类的贡献。
理解课文中含义深刻的句子n加油,体会作者的忧患意识。
让学生初步了解本文涉及的一些历史、地理方面的知识n加油,有助于理解课文。
知识与能力:
1.会认“韧、茎、氏、炙、耸、摧n加油、域、蒸、赐、垦”10个生字,会写“韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸n加油、熬、类、垦、祈”15个生字,掌握词语“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、n加油身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求”。
积累n加油词语“无私、悲壮、怜悯、饱食终日”。
2.能有感情地朗读课文,n加油从第2-4自然段中任选一段背诵。
3.读懂课文内容,了解胡杨的特点n加油,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命n加油运的担忧、关注。
突破重难点:
重点:
读懂课文内容,了解胡杨的特点,体会作n加油者对胡杨的热爱、赞扬之情。
突破方法:
利用朗读的方法,引导学生以读悟文;用找中心n加油句的方法,在段落旁标出胡杨的特点;抓住重点字词n加油体会作者对胡杨的热爱之情。
难点:
理解句n加油子的意思,体会作者对胡杨命运的担忧、关注。
突破方法n加油:
教师补充历史和地理方面的相关资料,引导学生抓住重n加油点段落进行合作探究,理解胡杨的命运,从而唤起学生保护环境的意识。
教n加油法与学法推荐:
教法:
用讲解法介绍相关的历史、地理知识;用情境教n加油学法体会胡杨的特点;用合作探究法讨论重点词句的意思,体会作者的思想感情。
n加油学法:
用朗读的方法整体感知课文内容;用找中心句的方法理解胡杨的特点;搜集相n加油关材料,小组合作分析,体会作者的思想感情。
师生齐准备:
教师:
多媒体课n加油件,生字词,胡杨的图片和视频资料,塔里木资料。
学生:
搜集有关胡杨的n加油资料。
课时巧安排:
2课时。
第一课时
课时目标:
1.会认“韧、茎、氏、炙n加油、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10个生字,会写“韧、茎、氏、炙、摧、n加油肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈”15个生字n加油,掌握并积累课文新词。
2.能有感情地朗读,理清课文脉n加油络,读懂课文内容。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1n加油.课件播放胡杨的图片和视频资料。
提问:
同学们见过这种树吗?
它同你见过的树有n加油什么不同?
学生讨论,回答。
预设:
长在沙漠n加油里,枝干奇屈,给人结实的感觉。
2.揭题:
同学们观察得很仔细。
这n加油种不平凡的树只生长在沙漠里,根茎能达到20米深的地下,汲取水源,根深蒂固,能够n加油抵御风沙的侵袭。
同学们想不想领略一下这种树的风采?
(板书课题)
n加油【设计意图】播放胡杨的图片和视频资料以及恰当的质疑,引发学生的好n加油奇心,为进一步的学习奠定基础。
二、疏通字词,n加油理清脉络。
1.布置自学任务。
(1)初读课文,用自己喜n加油欢的方法学会生字词。
(2)给每一部分加上小标题,理清课文的脉络。
(3)提n加油出不懂的问题。
2.学生按要求自学,教师巡视指导。
3.小组合作n加油,讨论交流。
4.班内交流,讨论收获。
(1)检查初读情况。
①指n加油名读生字词:
茎、氏、耸、域、赐、坚韧、炙热、摧肝n加油裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求。
②明确词义。
n加油
摧肝裂胆:
令人很悲痛的事或物,让人产生一种肝胆俱裂n加油的悲痛感。
围垦:
把河沙围起来进行垦殖。
n加油③指名读自己喜欢的自然段。
(2)初读文本,理清课文脉络。
①说出课文的n加油小标题。
指名回答,教师归纳板书:
最美的树——最坚韧的树——最无私的树n加油——最悲壮的树——孕育了文明——哭的时候—n加油—保护胡杨。
②根据自己标出的小标题,结合全文内容划分段落。
n加油第一部分(第1自然段):
写胡杨是生长在沙漠的最古老、最美的n加油树种。
第二部分(第2-4自然段):
赞扬胡杨是最坚韧、最无私、n加油最悲壮的树。
第三部分(第5、6自然段):
写胡杨孕育了西域文明,但拓荒与征n加油战、拦水造坝、围垦开发破坏了胡杨生长的环境。
第四部分(第7、8自然段):
n加油呼吁人们共同保护胡杨,保护环境。
(3)用自己的话说说课文的主要内容。
n加油(本文先写了胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点,又写了它孕育了西域文明,而人们却破n加油坏了它生长的环境,呼吁人们保护胡杨生长的环境。
)
【设计意n加油图】通过自主学习和讨论交流的方式,既培养学生的自n加油学能力,又使学生在讨论交流中整体感知课文的脉络和主要内容,锻炼n加油概括的能力。
三、练习朗读。
1.教师范读,学生小声跟读。
2.学生练读。
n加油教师提示:
要根据课文内容,读出赞美、担忧、激昂n加油的语气。
3.指名读,师生共同评价。
【设计意图】通过范读、跟读、练读、指名n加油读等朗读方式,锻炼学生的朗读能力,并加深学生对课文内容及思想感情的理解和体会n加油,为下一步的深入学习奠定了基础。
四、课堂小n加油结。
教师小结:
这节课,我们理清了课文脉络,知道这篇课文赞扬了胡杨的特点,并为n加油胡杨今后的生存环境而担忧。
下节课我们将深入分析n加油胡杨的可敬之处以及作者对环保的关注。
请同学们课后继续练习生字词,并从第2n加油-4自然段中任选一段试着背诵。
五、第一课时作业设计
n加油一、看拼音,写字词。
jiānrènn加油zhìrèshēnqūn加油cuīgānlièdǎn
n加油zhēngáowéikěnrén加油nlèiqíqiú
答案:
坚韧炙热身躯摧肝裂胆n加油
蒸熬围垦人类祈求
二、按课文内容n加油填空。
胡杨,是()的树。
胡杨是挡n加油在沙漠前的(),身后是()n加油,是(),是(),是并不了解它们的芸芸(),可它们不n加油在乎。
答案:
最无私屏障城市村庄青山绿水众生
第二课n加油时
课时目标:
1.了解胡杨的特点,体会n加油作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句n加油子的意思,体会作者对胡杨命运的同情、关注。
教学过程:
—、复习导n加油入。
1.听写生字,同桌交流评判。
韧、茎、氏、炙、摧、肝、n加油裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈。
2.指名回顾课文的主要内容。
3n加油.导入:
上节课我们从整体上感知了课文的主要内容,这节课我们将细致n加油地分析一下胡杨的品格和作者的思想感情。
【n加油设计意图】通过听写、提问的方式复习巩固上节课所n加油学知识,并为下一步的深入分析课文奠定基础。
二、走近胡杨。
n加油1.视频导入,了解胡杨的生存环境。
播放“胡杨在n加油塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景”的视频。
过渡:
这就n加油是胡杨的生存环境,让我们来看看课文中的介绍n加油。
(1)出示课文第1自然段内容。
(2)学生读,说一说:
从这段话中,n加油你了解到什么?
(胡杨生存的环境很恶劣。
)
2.感受胡杨的特点。
n加油
(1)让学生找出描写胡杨特点的段落,自由地读一读,想一想胡杨是一n加油种什么样的树。
(板书:
坚韧、无私、悲壮)
(2)讨论交流:
你从哪些词n加油句中感受到胡杨的特点?
教师引读,学生接读(第2-4自然段)。
如:
“胡杨,n加油是最坚韧的树”——(学生接读:
“胡杨的根茎……层层黄沙。
”)
3.体n加油会胡杨的品格。
(1)体会胡杨的坚韧。
①出示课文第2自然段内容。
教师介绍n加油:
夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减n加油少水分蒸发变种,树干下面长柳树叶子,树冠长杨树叶子。
n加油为了寻找泥土和水源,不但长出深达二十米的垂直根,还长出了像网一样蔓延n加油几十平方米的水平根。
②学生结合自己搜集的n加油资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑n加油盐碱、铺天盖地的层层黄沙”。
(教师可相机出示相关图片引导理解)
③引导n加油学生展开想象,说说透过这些词语中你看到了什么样的景象。
(体会沙n加油漠环境的恶劣。
)
④师生互动朗读。
师引读:
尽管沙漠缺少泥n加油土和水,但是胡杨不怕——生接:
“胡杨的根茎很长……并深深根植于大n加油地。
”
师引读:
尽管沙漠夏天炙热,冬天严寒,又有侵入n加油骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙,但是胡杨不怕——生接:
n加油“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”
n加油师引读:
所以作者说——生接:
“胡杨,是最坚韧的树。
”
(2)体会胡杨n加油的无私。
①出示课文第3自然段内容。
②引导思考:
胡杨像n加油一个勇敢的战土一样冲锋在前,像屏障一样挡住了风沙,才有了身后城市的繁华、乡村n加油的兴旺,有了山清水秀的美景,有了芸芸众生安然的生活。
但芸芸众生并不n加油知道胡杨,更不了解胡杨为我们做的一切,它们仍然义无反顾地挡在风沙前面。
它们将n加油什么让给了别人?
将什么留给了自己?
引导学生认识到:
它们将幸福荣华让给了n加油别人,将痛苦艰难留给了自己。
③教师小结:
所以作者说——“胡杨,是最无私的树n加油。
”
④学生有感情地齐读,要求带有体会。
(3)体会胡杨的悲壮。
①出示课文第n加油4自然段内容。
②学生齐读,思考:
从哪些语句中感n加油受到了胡杨的悲壮?
胡杨真的生下来千年不死吗?
为n加油什么胡杨死后千年不倒,倒后千年不朽?
(即使死了也要用于n加油枯的身躯抵挡风沙,即使倒了也要用不朽的身躯保n加油护土地)不死、不倒、不朽的是什么?
(胡杨的精神)
③播n加油放“死后不倒、倒后不朽的胡杨林”视频。
引导感悟:
通过视频你感受到什么?
学n加油生自由发言说感悟,教师明确:
这片衰败的胡杨林似硝烟n加油未散的战场,倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨,栩栩如生。
从中感受到胡n加油杨的悲壮。
④师生接读:
教师读一句,学生读一句。
【设计意图】通过播放视频、朗读n加油、讨论的方式引导学生通过读课文走进文本,通过讨论分析文本,体n加油会出胡杨的性格特点,感悟到作者对胡杨的赞美和热爱n加油之情。
三、关注胡杨。
1.胡杨的困境。
(1n加油)学生自主阅读第5、6自然段,画出有关语句,写出自n加油己的感受。
学生自由汇报,交流收获。
(2)质疑:
胡杨哭了,n加油它们为谁而哭,是为自己吗?
(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭,n加油为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭,为沙漠的未来而哭。
)
(3n加油)过渡:
胡杨的眼泪我们看到了,作者看到了,可n加油上游的人们没有看到,他们为了眼前的利益,不惜破坏沙漠的生态环境。
教师补充介绍上n加油游人们围垦开发修建水库的事例:
塔里木河两岸人口n加油增加,各种需求也跟着增加。
耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木n加油河要水,几十年间塔里木河流域修建众多水库,任意掘堤、修引水口及建n加油水泵站数百处。
2.作者的祈求。
(1)思考:
听到这一n加油切,作者在祈求什么?
学生齐读,第7自然段。
(2n加油)引导:
这段话表达了作者怎样的情感,你是怎样理解的?
n加油明确:
表达了作者对胡杨命运的担忧和关注。
(3)追问:
作者坚信什么?
学生回答:
n加油作者坚信胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天n加油的眼睛还在。
教师明确:
人们会意识到自己的错误,改善n加油胡杨林的生态环境。
【设计意图】通过读、思、n加油议,引导学生有感情地读课文,并学会从文本中质疑,进而解决问题,理解作n加油者的思想感情。
四、课堂小结。
1.面对胡杨,你想说些n加油什么?
学生自由说,集体交流。
2.教师小结:
胡杨有n加油着令人敬佩的品格,它默默地为人类抵御着风沙,让人们过上了幸福安定的生活n加油,让我们从行动出发,保护环境,留住胡杨吧!
3.布置作业:
搜集胡n加油杨和新疆塔里木盆地的资料,加深对课文的理解,并写一写对环保的认识。
五、板书n加油设计
9西风胡杨
美丽
坚韧
胡杨无私热爱n加油、赞美之情
悲壮
第二课时作业设计
一、比一比,再组词。
逝(n加油)茎()朽()
祈n加油()轻()巧()
要练说,先练胆。
说话胆小是幼n加油儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯n加油:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身n加油子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个n加油关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿n加油讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿n加油畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养n加油幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,n加油取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和n加油谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对n加油一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,n加油增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说n加油话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮n加油,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教n加油育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼n加油儿说话胆量也在不断提高。
答案:
逝世根茎不朽
唐宋或更早之前n加油,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”n加油,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授n加油“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓n加油。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于n加油西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不n加油仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学n加油、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(n加油国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“n加油博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日n加油教师应具有的基本概念都具有了。
祈祷轻松n加油巧手
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师n加油称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝n加油入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿n加油用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一n加油意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“n加油学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手n加油一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”n加油中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如n加油书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
二、根据意思写n加油词语。
这节课我们学习了很多四字词语。
稍微一放松就消失n加油了,形容时间或机会等容易过去的词语是();形容浑身受伤,伤痕就像鱼n加油鳞一样密的是();形容整日吃饱喝足,无所事n加油事的词语是()。
答案:
稍纵即逝遍体鳞伤饱食终日