教学设计废物利用小发明创意笔筒宋慧俊.docx
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教学设计废物利用小发明创意笔筒宋慧俊
教学设计--废物利用小发明---创意笔筒--宋慧俊
教学设计--废物利用小发明---创意笔筒--宋慧俊
课题背景：
“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的经验性课程。
它所关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活。
所以，我校在开展综合实践活动时，一直着力引导学生从日常生活中选取探究的主题。
通过这样的主题，引发学生探究的热情。
根据《基础教育课程改革纲要》和小学生身心发展的特点，结合我校责任感研究专题，并结合相关学科活动的要求，为更好的注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，从注重学生亲历和体验的获得入手，全面提高学生的综合素质。
为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，让学生在亲历实践中，主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。
活动目标：
1、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，了解环保的基本常识，了解环保的重要性，认识到环保给人们乃至地球带来的影响及意义。
2、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动探索和研究的精神，培养学生独立思考与解决问题的能力和终身学习的能力。
3、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，学会有效提问，培养学生合作团结，提高交流能力……
活动准备：
结合我校校本课程的“小学生责任感教育的研究”的大主题，使得综合实践活动能够具有“生活性”，考虑到“低碳生活”也应该是对自己、对他人负责的一个重要方面，而且“环保”这个专题也很贴近学生的生活，有利于五年级学生研究的展开。
于是，在课前我上网查阅了大量有关中环保的资料，调查了环境污染的情况，还搜集了一系列的有关“低碳生活”环境保护的短片。
学生也准备了自己“低碳生活”方面的材料和数据及录像，以及变废为宝的、可以再利用的物件。
活动内容
1、搜集资料
2、讨论资料搜集的方法：
环境调查（网上学习，报纸摘要、书籍上、询问家长）
实践（品尝，感受，变废为宝再利用）
3、、制定个人调查记录表
4、写资料搜集档案。
5、记录活动的心得及体会
6、分组活动要有条理地进行。
7、资料的整理与汇总
日期
我的行动
我的发现
我的感想
活动方法及步骤
（一）首先在师生的亲切交谈中，确立研究的大方向。
《纲要》强调“在指导过程中，教师要努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分地发展。
在倾听学生自己的想法的基础上，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。
”由于五年级学生知识经验不足，考虑问题难免不全面，所以我在教学设计中通过一联串的提问去引导学生发现问题。
课堂上可以人文的进行关怀，通过学生与学生之间，学生与教师之间的共同探讨商定出研究的大方向为“低碳生活我能行”。
因为主题十分贴近学生的生活，孩子们研究的热情就会一下被调动起来，因为问题是从他们的角度，由学生自己提出的，所以积极性会非常高。
（二）细化主题，确立研究的小问题
下一步就是帮助学生细化主题，确立研究的小问题了。
要想使主题的研究具有可行性，问题就不宜过大。
着名学者张力曾经说过：
“应该写小题目，不要搞大题目，小题目能写出大文章，大题目容易写得很肤浅，没有价值。
”我通过追问学生“那么，关于环境保护的问题，你又对什么感兴趣呢？
”学生们开始兴奋热烈的讨论、交流起来。
通过引导学生交流和思考，学生逐步发现这个大问题可以分成几大类。
同时，通过分类也启发了学生又想到了更多、更全的类型及问题。
不仅更进一步细化、深化了主题，还促使学生发现有关中环境保护的更多学问和奥秘。
激发了想继续研究下去的兴趣。
（三）学生自由组合活动小组。
让学生根据兴趣相同，自由组成研究小组的原则，去组合研究小组，为了让孩子们人人有事干发挥每个孩子的作用，让每个小组更够更加合理的分工，教师在孩子们自由组合后，在自愿的情况下适当的对小组成员进行调整。
（四）制定活动计划
在学生自己的活动计划制定得差不多的时候，请一组计划制定较为具体全面，而且比较有本组特色的，展示给全班同学看，大家一起出谋划策，主要目的是为了抛砖引玉，给其他同学一启发，让孩子们能够取长补短。
这是教师要做好一名点拨者和引导者，帮助学生更加完善自己的计划。
接下来，小组要再次讨论修改，然后互相展示交流。
最后结合同学的建议及老师的点拨，再次完善班组的计划。
注意事项：
根据五年级小学生的认知水平，课题涉及的内容如果太多，不便于孩子们的研究，于是我便引导孩子将主题继续细化成一个个小的子课题。
结合自身兴趣，去选择感兴趣的问题类别。
因为五年级学生受年龄所限，还不具备完整的设计活动方案的能力，为了便于条理清楚、有的放矢，教师可以让学生先以填空的方式，以老师已给的活动纲目为基础，大体制定计划，然后小组要再次讨论研究，发挥自主性自由设计出具有小组特色的活动计划。
活动评价：
1、活动中，你调查到了环保的哪些知识？
整理调查结果给予简单评价。
2、调查过程中，给你感受最深、震憾最大的是什么？
在小组内部口头交流，同时要关注差生，在本次活动中有明显进步的同学以提高其自信心，通过活动也增强了学生之间的合作意识。
3、将交流的结果整理成书面材料，以活动后的体会及感受为主要内容，写一篇作文，在班级习作园地中展出。
4、组织大家“变废为宝再利用”进行一些制作进行展览。
5、搞一些在环保大主题下进行小项目的游戏活动，寓教于乐，体现团队精神。
6、学生总结活动收获，在小组之间横向交流。
对活动成就较大或活动积极分子在适当范围内予以奖励
7、班级资源汇编，在组内将多方的调查资料进行整理，完成调查报告，编排制定展示方案。
活动实录：
一、导入
师：
同学们，新学期开始了，同学们准备了许多笔，不用的时候你把它们放在哪呀？
生：
笔筒里。
师：
你喜欢笔筒吗？
说说看！
（实用、美观美化环境等）
的确，提到笔筒早在明清时代已经盛行，古代人把“笔墨纸砚”称为“文房四宝”，而第五宝就是笔筒。
今天老师搜集很多笔筒的图片，大家一起欣赏。
（幻灯展示）
师：
：
这些精美的笔筒大家有的见过吗？
一般在哪里见到的多？
生：
商场
师：
如果我们不想花钱，还能有个精美的笔筒那该多好呀！
你说能实现吗？
生：
能，可以自己制作。
师：
用什么做？
生：
废旧的薯片桶、卫生纸筒、瓶子什么的等。
师：
大家真了不起，懂得废物利用，变废为宝。
（板书）
师：
（再出示一组图片）看，老师也带来一些不用花钱的手工制作的笔筒，看上去也是让人爱不释手。
你们想不想也亲自做一个精美的笔筒呢？
这可需要精心的设计和构思，有信心吗？
二、实施指导
幻灯出示材料单：
1、薯片筒、八宝粥盒、卫生纸筒等。
2、彩色卡纸、双面胶、彩笔、剪刀。
3、各种废旧的小饰物。
幻灯出示评比标准：
1、小组内发挥想象，团结合作，尽可能研发出多种作品。
2、笔筒的材料、造型与结构、色彩与图案、制作方法精美而独特。
3、笔筒有一个好听的名字。
4、制作速度快。
师：
看了评价标准，先请同学们在小组内商量一下，要做什么样的笔筒？
怎么做？
请选一个代表说说，大家共同借鉴。
下面大家分头合作制作
三、作品展示
小组长进行展示。
师：
你对你们小组的作品满意吗？
在什么地方最满意？
还有哪些地方不太满意？
同学之间可以互评。
生：
我很满意，以为大家的想法很独特而且制作很快，大家合作很好。
师：
请大家把作品拿到前面讲台来，每组选2名代表进行投票，认为喜欢的笔筒给他头上幸运卡片放到里面，看哪个组的幸运卡片最多？
那个小组过的最佳创造奖。
学生投票，气氛高涨。
四、拓展
师：
像制作笔筒这样的生活废旧物品还有很多，只要我们有一双发现美的眼睛，就会把世界装扮的五彩缤纷。
其实“废物利用”是一种变废为宝的行为，也是“低碳生活”的体现，“低碳”一词，在不久以前对我们来说很陌生，但随着哥本哈根奇虎大会的召开，我们知道了“低碳”对我们的重要意义。
生：
我查到有关低碳方面的资料，我读给大家听、、、、
（5个人读查到的有关资料）
五、问题再生成
师：
是呀，如果我们不限制碳的排放量，如果死亦挥霍地球资源，将来人类只能自掘坟墓，那么电影《2012》也许是我们现实生活的演绎，气候变化每天都在发生，就让我们用低碳生活小窍门来拯救地球家园！
师；我们作为小学生能为环保做哪些事情呢？
生：
小组讨论，形成表格式，组长汇报。
师：
让我们每个人都成为环保小卫士，共同爱护地球我们的家！
六、作业：
环境保护我能做点什么？
。
活动点评：
一、课题的选择符合学生的需要
在课题的选择上从学生出发，以生活为基石，学生往往对自己身边的事物尤为关心，因而探究时兴趣浓厚，并且能积极主动地参与到探究活动中去。
易于体验、易于操作
二、目标准确体现了课程理念
把“提高学生在生活中发现问题、解决问题的能力。
”这一目标作为教学重点充分体现了探究型课程的理念。
又根据学生的实际，将“用恰当的方法去收集各种信息，提出改进建议。
”作为教学难点，以学生为本，更具科学性、可操作性。
人美版小学美术第4册第14课
《做笔筒》教学设计
户县西街小学 何曦婵
一、教材分析
在我国古代，笔、墨、纸、砚被视为文房四宝，此外还有一个十分重要的文房用具——笔筒。
许多古代能工巧匠为世人留下了大量精美的笔筒作品，有竹制的、木制的、玉制的，瓷制的……争奇斗艳，美仑美奂。
后来随着社会的发展，笔筒被注入了更多时尚的元素，从造型到材质更加丰富多彩。
本课教材版面中分别展示了三件做工精细的清代笔筒作品和学生利用废旧瓶子美化、装饰成的笔筒。
根据对教材的分析，本课的教学不仅要注意加强美术学习与生活的联系，让学生在学习过程中感受灿烂的笔筒文化，提高其审美素养。
更重要的是引导学生将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作之中，在体验造型活动乐趣的同时达到培养其设计能力与创造能力的目的。
二、教学设计
教学目标：
1、了解笔筒中蕴含的历史和文化。
2、学会笔筒的装饰方法，提高学生的动手能力和创新精神。
3、培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。
教学重点:
用废旧瓶制作、装饰成实用的笔筒。
教学难点:
装饰设计的美感与创新。
教学准备:
教师：
课件、示范作品。
学生：
彩色纸、剪刀、胶水以及塑料瓶（各类阔口的筒型环保瓶）。
教学过程
教学环节
师生活动
教学意图
一、悬念导入，认识笔筒
1、游戏导入：
猜一猜这里藏着一件什么宝物？
引出课题。
2、观察：
它跟原来相比，有哪些变化？
创设情境，让学生认识笔筒的实用性，同时激发学习的兴趣。
二、多元呈现，引导探究
1、欣赏
1）课件展示，教师引导欣赏4个由竹、木、瓷以及象牙制作的笔筒。
学生感受笔筒所呈现的不同的美（材质、形状等）。
2）自由赏析：
选择自己最喜欢的笔筒，并说明原因。
2、 探究
1）小组研究实物笔筒作品。
思考：
这个笔筒是用什么方法制作的？
你最喜欢它的什么？
小组代表交流。
2）游戏：
每个笔筒都有好听而有趣的名字，猜猜是哪个组的，为什么？
增加美术文化含量，初步感受我国笔筒文化的魅力。
通过观察讨论掌握制作的基本方法，启发创意。
三、动手制作，掌握新知
1、创意接龙：
你想做一个什么样的笔筒？
怎样让它更美（有特点）呢？
2、可以几个人合作完成，也可以自己独立完成笔筒的设计制作。
教师巡视辅导。
使学生懂得在交流中学习，鼓励大胆创新，同时有意识地培养学生相互协作能力。
四、作品展示，体验乐趣
1、展示自己的作品，相互观摩欣赏。
2、组织自评与互评：
相互交流经验或提出修改完善的意见。
3、教师给予鼓励并发奖。
体验美术学习活动的乐趣，学会自我评价，培养善于发现问题和解决问题的能力。
五、课后拓展
1）了解一些古代笔筒的文化。
通过课件演示出了解古代的笔筒或通过学生课下查找的资料来了解笔筒的文化。
（2）想一想用废旧材料还能做成什么来美化、装饰我们的生活？
增强环保意识，感受美术与生活的密切联系。
激发对生活的热爱。
三、课后反思
（一）在学生的认知水平基础上展开教学，对教学设计进行了推敲，努力激发学生的学习兴趣。
1、改进课件，处理好主次关系。
随教学实际需要改进课件，将欣赏的范围缩小，深度加深，使学生能在欣赏的同时有所思、有所悟。
2、确定学生的主体地位。
我时刻提醒自己要善于倾听，鼓励小组的学生大胆交流，上台演示方法时尽量让学生自己动手，制作之前引导学生畅谈笔筒的构思，相互启发。
同时对学生课堂中积极的表现及时采用表扬、微笑、点头等形式给与肯定，使课堂成为学生们展示自己的舞台。
（二）经过推敲教学目标改为:
1、利用塑料瓶（各类阔口的筒型环保瓶）做笔筒，学会用彩色纸剪贴的方法对瓶筒进行美化装饰。
2、初步感受笔筒文化，通过自主探究和交流掌握设计制作笔筒的方法，启发创意。
培养学生动手操作能力，创造思维能力及审美能力。
3、培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。
做 笔 筒
教学目标：
1.利用塑料瓶等废旧材料做笔筒，学会用彩色纸剪贴的方法对瓶筒进行美化装饰。
2.初步感受笔筒文化，通过自主探究和交流掌握设计制作笔筒的方法，启发创意。
培养学生动手操作能力，创造思维能力及审美能力。
3.培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。
教学重点：
用废旧瓶制作、装饰成实用的笔筒。
教学难点：
装饰设计的美感与创新。
教学准备：
教师：
课件、示范作品。
学生：
彩色纸、剪刀、胶水以及塑料瓶等。
教学过程：
一、导入
1.师介绍一个特殊的朋友喜羊羊（实物与屏幕出示“喜羊羊”，随着教师的情景讲诉，接着用屏幕出示“美羊羊”），创设情境。
今天老师给小朋友们带来一个特殊的小伙伴，（点开屏幕，显示喜羊羊）：
喜羊羊！
小朋友们都很喜欢它，因为喜羊羊非常的聪明。
可是，今天喜羊羊遇到难题了（点开下一张图片：
美羊羊）,美羊羊马上要过生日了，大家伙儿准备给她开个生日派对，喜羊羊想送件生日礼物给她，可是送什么呢？
想啊想啊……美羊羊爱学习也喜欢画画，就送件学习用品给她吧。
想到就做，喜羊羊直奔商店而去。
2.认识与了解文房四宝。
（屏幕展示文房四宝的图片）
那我们就跟着喜羊羊，一起去帮他挑选礼物吧。
喜羊羊来到一个“文房四宝”店（点开下一张图片）喜羊羊想：
什么叫文房四宝啊？
进去看看吧。
他看到了好多精美的学习用品：
有各种各样毛笔，画画写字用的墨汁，各种纸张，还有磨墨用的砚台——哦！
喜羊羊明白了：
原来“笔、墨、纸、砚”就是人们常说的文房四宝啊。
可是这些用品爱学习的美羊羊都有了啊，怎么办呢？
哎，还是再找找看吧。
二、新课
1.欣赏
（1）进入笔筒专卖店，课件展示，教师引导欣赏不同时期的笔筒。
学生感受笔筒所呈现的不同的美（材质、形状、图案等）。
喜羊羊边走边想，一抬头，喜羊羊眼睛一亮，“笔筒专卖店”（屏幕出示“笔筒专卖店”的图片）。
对了，美羊羊还真没笔筒，平时各种工具总是散放着，送个笔筒给她，她一定很喜欢。
喜羊羊兴冲冲的走了进去，“哇！
这么多美丽可爱的笔筒啊！
”我们来挨着看吧（屏幕逐一打开各个柜台的笔筒，并根据图片中的问题引导学生赏析）
（2）自由赏析：
选择自己最喜欢的笔筒，并说明原因。
喜羊羊眼都看花了，大家伙儿的主意又不一样，不买了，回家自己亲自做一个送给美羊羊不是更好吗？
这想法不错，我们也来帮帮喜羊羊吧，人多力量大，是不是？
喜羊羊需要大家的帮助，你们愿意帮助他吗？
2.探究（出示课题“做笔筒”）
（1）小组研究实物笔筒作品。
（下面我们就来研究研究笔筒是怎么做的）
（打开下一张图片）思考：
这些笔筒是用什么材料制作的？
你最喜欢它的什么？
小组代表交流。
（2）师生合作制作一个笔筒（以教师的引导与示范为主），分析笔筒的制作方法与步骤。
再结合大屏幕了解其他笔筒的做法。
刚刚研究了这么多笔筒，我们一起来试着做一个吧,老师这里已经准备好了一个瓶子，又大又透明还分了几个面，我就每个面贴一个颜色，再在上面剪贴一些花纹和字，孩子们看仔细咯：
一会老师要请个记性好眼睛亮的孩子帮老师总结一下做好这个笔筒的方法和顺序哦！
（边说边做，做完就请学生小结使用过的方法和步骤，教师根据学生的回答进行引导和板书：
剪帖画组合……）
（3）赏析：
这里还有几个笔筒的制作方法，我们一起来快速的看看吧（快速欣赏完屏幕中的笔筒制作方法后）问：
每个笔筒都有自己的特点，请你给它们都起个好听而有趣的名字，好吗？
三、学生实践
1.喜羊羊等不及了，我们赶快帮他做笔筒吧，你想做一个什么样的笔筒？
怎样让它更美（有特点）呢？
2.学生单独或合作完成笔筒的设计制作。
教师巡视辅导。
四、作品展示
1.美羊羊的生日派对。
学生展示自己的作品，相互观摩欣赏。
如果你是喜羊羊，你最喜欢哪一个笔筒？
为什么？
2.组织自评与互评：
相互交流经验或提出修改完善的意见。
五、拓展
在我们身边还有很多各种各样的废弃材料，你还能用它们做成什么来装饰美化我们的生活呢？
教学反思
本课属于“造型表现”系列，通过教学让学生加强与生活的联系，使之将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作之中，达到提高审美素养，培养设计能力与创造能力的目的。
在本课的教学环节时，我以学生喜欢的动画形象“喜羊羊”和“美羊羊”引入，“欣赏古代笔筒”，走进“现代笔筒”，走进“废旧材料做成”三个部分展开，让学生了解文房四宝，欣赏了极具现代气息的笔筒，看了老师和学生用废旧材料做成的笔筒，并进一步认识到功能与形象之间的关系，达到能够运用创造意识，制作出既有实用性又有观赏性的笔筒。
通过《做笔筒》的教学实践，并结合我的课堂教学实践展开教学反思：
一、音乐辅助教学
美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两这是不可触摸的。
音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在这节美术教学中我适当运用音乐，如欣赏古代瓶子时节奏舒缓的音乐，欣赏现代瓶子时比较欢快的音乐，以及学生在制作过程中的音乐播放，都是起到很好的辅助教学。
二、将艺术作品的美观性充分展现给学生
在教学中，我运用课件向学生展示了大量图片，包括历史上不同材质、造型的笔筒，现代生活中功能各异、材料独特的笔筒，学生对这些笔筒充满好奇和惊叹，接着通过学生小组欣赏和评述，进一步感受废旧材料做成的作品中所体现的造型美、色彩美、创意美，让学生意识到，在废旧材料不经意的利用中，我们还享受到了笔筒的艺术美。
学生结合自己已掌握的美术知识和技能，在创作中充分发挥自己想象，制作除了很多有趣的笔筒，有可爱的动物造型、人的脸部造型、还有极具装饰性的盾牌、面具造型等，这些都体现学生对美的认识和理解，表达着学生对生活美的感受。
三、将“造型表现”渗透到学生的学习生活中。
《做笔筒》教学内容十分贴近生活，这让学生对本课的教学充满兴趣。
其实，在生活中处处是制作，自古到今，人类的生活与制作紧密相关。
因此，在这一学习领域的教学中，教师应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，多选择设计一些贴近学生生活实际的教学内容，联系社会，加强趣味性、实用性，就会使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望，同时也将美术课堂与学生的生活有机的联系起来。
新课程，要尊重学生的独特体验和想象；新课程，要注意学习内容的目标取向。
有时操作起来会顾此失彼，但只要教者心中有清晰的目标指向，有灵活的教学策略调控，就不会成为问题。
当然，要做到游刃有余，我们还得好好修行。
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