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初中化学实验教学应用8篇
初中化学实验教学应用（8篇）
第一篇：
初中化学实验课教学组织
化学是一门实验科学。
实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。
准备；组织；探究
实验是化学学科不可或缺的一部分。
化学实验不但可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力。
上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制，场面闹哄哄得如同一锅粥。
实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。
很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照实验要求进行操作、观察。
但是化学又不能不做实验，如何使实验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？
本人经长期的教学实践和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。
【一】注重实验的准备
课前，教师应充分准备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。
教师准备实验的过程是非常辛苦的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的过程拍成了视频，在实验前播放给学生看，让学生体会到老师准备实验的不易，实验后也能把仪器清洗干净，像老师一样把仪器和药品摆放有序。
教师还要做好实验的预试工作。
与演示实验相比，实验的预试除了要考虑实验的成败和注意点，还要考虑学生在做该实验时可能会有的困难。
比如，有的学生第一次进实验室时点燃酒精灯的火柴不会用，这是老师一开始怎么也没有预设到的，后来一想很正常，现在家庭里都不用火柴了。
又如，很多学生夹持试管时，铁架台并不会用，对于铁夹上调节试管高度的按钮和调节试管角度的按钮不能熟练掌握。
所以，老师在预试实验时，除了要考虑本实验的难点和重点，还要考虑实验的一些外围工作，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗涤等。
学生刚进实验室时，内容要安排少一些，让学生有充分的时间来摆弄仪器，老师不能为了完成实验任务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中学生有可能什么也没掌握。
另外，学生课前对即将做的实验要心中有数，不管是验证性实验，还是探究性实验，教师提前一天都要布置学生预习，只有这样学生在实验时才能做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。
【二】注重实验的组织
实验课教师要检查学生的实验报告填写得是否规范，可以拿出比较好的实验报告在全班做展示。
在展示的过程中，进一步规范明确了即将开始做的实验。
如果在预习检查和学生的提问中发现比较普遍的问题要做集体说明。
学生在实验时，老师并不是无所事事，要在全班巡视。
在巡视过程中，着重指导学生以下两个方面。
首先学生的操作是否规范，比如，点燃酒精灯后，灯帽有没有正放在实验桌上？
胶头滴管有没有悬空在仪器上方；在使用铁架台时，铁夹的方向与底座的方向是否一致？
要求学生遵守实验操作要求和安全要求，因为这不但关系到实验本身的现象是否明显，而且还涉及师生的安全问题。
其次，老师在巡视过程中，要着重解答学生实验时遇到的疑惑，比如，学生在做«实验室加热高锰酸钾制氧气»的实验时，有的小组在实验过程中发现试管口即使塞了棉花，水槽中的水还是变成了紫红色，老师这时候要给予及时的分析和指导。
又如，做过滤蒸发实验时，有些组溶解粗盐时用水量比较大，导致蒸发时别的组都做完了，而他们组的蒸发皿中还有大量的水，此时教师适当点拨，学生马上能很好地理解节约药品用量对实验现象的观察、对实验速度的快慢有着重要意义。
教师适时记下每组的表现，在实验总结和课堂点评的时候就会有的放矢。
【三】注重实验的探究
如果学生进实验室只是为了验证某个实验现象或实验结果，时间一长，学生进实验室的好奇心和实验探究的兴趣会大打折扣。
有些学生觉得在实验室做实验意义不大，慢慢就会精神涣散，觉得自己做纯粹也只是看看现象，没什么了不起的。
有这样想法的学生也会对课堂秩序造成扰乱，不利于教师的管理。
如果把实验改成探究性的，或部分改成探究性的，学生的学习愿望就迥然不同了。
例如，实验«二氧化碳的制法和性质»，验证二氧化碳通入紫色石蕊试液中使其变红，加热后，红色又变成紫色。
具体实验时教师可以增加一个对比实验，取雪碧饮料，向其中滴加紫色石蕊试液，变红，加热后，红色却不褪去。
学生这时就很奇怪，雪碧饮料也是碳酸饮料啊，为什么会有不同的现象呢？
此时学生就有了强烈的探究愿望，这时教师引导学生看饮料的标签，学生发现在成分注明表中还含有柠檬酸，学生恍然大悟，柠檬酸和碳酸的性质有差异，它的热稳定性高，加热后溶液中的碳酸分解了，但仍有酸性物质，所以红色褪不去。
学生对碳酸受热易分解这个性质也能掌握得很好。
有时，教师也可根据学生的兴趣爱好，让学生自行设计实验，涉及生活中的实验用品可以自带，需要老师提供的药品可以提前找老师预约，这大大提高了学生的积极性。
学生有了自我展示的空间，自然会全身心投入实验中，课堂纪律自然好组织了。
新课程认为，课堂上，除了让学生学到知识、掌握技能，还要关注学生的情感发展和内心体验，在组织实验课的时候，教师要根据具体的班级、具体的学生采取不同的措施，多尊重学生，平等地对待每一个学生，真情见灼知。
宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议［J］．化学教育，2019〔3〕：
36.
第二篇：
初中化学实验教学想法研究
实验教学是化学教学的重要组成部分。
老师在化学实验的教学过程中，应该采用创新型教学策略，注重培养学生的实际动手能力。
着重分析加强初中化学实验教学的假设干想法，为提升初中化学实验教学水平奠定基础。
初中化学；实验教学；策略
实验在初中化学学习中具有非常重要的意义。
传统教学模式下的初中化学课程，教师往往忽视了化学实验教学，尚未真正发挥实验教学的作用。
随着新课程改革的不断深入，要求教师在教授课本相关知识外，还要注重培养学生的综合素质。
本文就加强初中化学实验教学的策略进行具体论述。
【一】利用化学实验，培养观察能力
在初中化学实验课程的教学过程中，老师应该采取怎样的教学方法提升学生的观察能力呢？
首先，要让学生掌握正确观察实验现象的方法。
例如，在观察过程中，教师要引导学生由上到下、从左到右、由内到外地仔细观察，不遗漏任何细小的部分，并针对重点对象和现象更要仔细观察；其次，教师在开展实验教学的过程中，应遵循循序渐进的教学原那么，从易到难、由简入繁。
从简单易察觉的观察逐渐过渡到具有难度且不易察觉的化学实验观察中。
如，在进行铁丝在纯净氧气中剧烈燃烧的实验时，学生往往只顾着观察铁丝燃烧过程中火星四射，而忽略了实验所产生的黑色物质；在观察酸碱中和反应实验时，由于酚酞试剂的颜色发生变化的时间较为短暂，所以，为了能够清楚地观察到实验变化的现象，常常需要反复进行实验，而在这个过程中老师那么应该充分发挥引导作用。
因此，只要充分利用课堂教学时间强化学生训练，那么能够有效提高学生的观察能力，这对学生分析化学问题具有非常重要的作用。
【二】改进实验装置，优化实验设计
为了能够正常地开展化学实验教学，实验装置是必须具备的物质。
但在实际的化学实验开展过程中，控制实验装置的优劣具有相当的难度，所以，教师必须在原有实验设计与装置的基础上进行改进。
例如，在初中化学实验中，有一项实验是要测定白磷自燃前后的质量，但白磷本身便具有很强的毒性，不利于获取，并且在将白磷置于锥形瓶的过程中，稍有不慎便会自燃，所以，要想完成实验的目标具有相当的难度。
针对这种情况，教师便可以优化实验设计，将火柴头与红磷共同放置在管内，塞紧橡皮塞并用试管夹夹住然后上称，最后加热试管，当火柴头充分燃烧后再进行称量。
通过实验我们可以得知，燃烧后称仍然保持着平衡，并且能清晰地观察到试管内所产生的白烟在下沉，这也证明了空气的密度低于五氧化二磷。
通过改进实验装置，实验设备变得简单明了，方便学生上手，有利于让学生在亲自动手实验的过程中提升自己的学习兴趣，从而促使学生的创造力得到有效培养。
【三】设计探究实验，倡导合作学习
新课程改革要求初中阶段的化学课程要注重培养学生的探究学习精神。
因此，针对化学课程教学中的科学探究，首先要提出问题，然后围绕问题展开合理的想象与假设，制订出解决问题的计划，收集信息来解释并论证实验的结果，最后进行反思与评价。
要实现教学的目标，就必须组织学生亲自参与到发现问题并解决问题的过程中，充分激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性，让学生由传统被动接受学习的现象转化为主动探索知识。
例如，围绕金属的腐蚀与防腐活动开展探究教学过程时，教师可以根据学生的实际化学水平，提前布置好实验任务，让学生根据实验任务去搜集与实验相关的材料。
按照实验的相关内容，让学生提前10天在三个医用针剂小瓶中放入铁钉，在其中一个小瓶中放入少量水、一个瓶中注满水，而一个瓶中保持干燥，每天观察三个小瓶中铁钉的变化并做好相应的记录。
在正式的化学实验教学过程中，组织学生对自己的实验成果展开讨论，最终得出正确的结论。
【四】延伸化学实验，增加探索机会
在初中化学教学中，开展实验教学不仅是要帮助学生了解并掌握化学的相关基础知识，更是指导学生将自身所学与实际生活联系起来，从而有效提升学生分析问题和解决问题的能力。
因此，在初中化学实验课程的实际教学过程中，老师应该结合学生实际生活中的化学问题，引导学生进行深入探索，从而有效提升学生解决实际问题的能力。
例如，在初中化学教材中要求学生进行铁钉生锈的实验内容，老师便可以结合日常生活中的现象进行提问，如：
同学们在日常生活中都经常会碰到铁钉生锈的现象？
那么你们知道是什么原因导致铁钉生锈呢？
面对这样的问题，学生纷纷展开讨论，而老师有意识地引导学生分析铁钉生锈的情况，并鼓励学生积极去尝试，在延伸化学实验内容的过程中提升化学实验的教学水平，增强学生的化学实验能力。
通过具体的化学实验，能有效增强学生的实际动手能力，提升学生的综合素质。
为满足新课程改革发展的要求，教师应注重培养学生多方面能力，在教师与学生的共同努力下，为我国教育的改革贡献自己的力量。
［1］陈安荣.初中化学实验教学与创新思维的培养［J］.中学教学参考，2019〔14〕.
［2］彭强.初中化学实验教学中创新教育的研究与实践［J］.中学化学，2019〔2〕.
第三篇：
初中新课程化学实验教学研究
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有举足轻重的到位，化学实验教学直接影响着教学质量与教学效果。
初中化学教学是不可缺少的内容，实验是中学化学教学的基础。
有效展开实验教学，不但有利于强化学生的理论知识，更有利于提高学生的思维能力、动手操作能力和观察能力。
初中化学；实验教学；问题对策
【一】初中化学实验教学存在的问题分析
1.教师自身因素的影响
教师对教学的认识不够深入，不能很好地把握实验教学，致使对学生的引导缺失。
有许多初中化学教师采用传统的教学方式教学，教学多年，已经形成一种固定的模式，注重对一些基础知识理念的把握，将重点放在传授知识、传统科学题目上，不注重学生的实验技能，缺少一种动手操作的探究性的、实际性的方式。
或是教师传统的教学习惯，习惯在教学中不断地给学生讲授知识，过分强调自身指导者的角色，而忽视了学生在实验中的自主能力，在教学中，不能准确地定位引导到什么程度，受传统教学习惯的影响，导致在教学角色中的定位不当。
为了更快地完成教学任务，教师大多数会直接向学生描述实验现象和实验结果，没给予学生足够的时间来认真观察整个实验过程，因而导致学生无法通过表面的化学现象来掩盖其中的内涵，学生普遍存在片面的，甚至一些错误的观点。
2.学生自身存在的问题
学生学习态度被动，所需的探究基础知识不足，探究能力差等学生因素也是影响探究教学开展效果的重要因素。
很多学生对化学的学习只需要死记硬背，记住知识点就行了。
受传统教学影响，学生习惯了教师讲，学生听的教学方式，学习者的思维方式固化，探究能力差，探究意识薄弱。
大部分学生习惯了接受式的课堂教学，习惯了听，不愿多问，导致学生问题意识极差，不能主动提出问题，而提出问题的能力是科学探究中的重要能力之一。
学生已有的认知结构和知识基础也影响着科学探究活动的开展，别是在猜想与假设、制订探究方案、分析并解释现象阶段，假设学生知识基础薄弱，会直接影响其探究能力的高低。
3.学校等其他因素
除了教师因素和学生因素外还有课时限制、实验器材匮乏、班额过大等因素。
束缚实践探究教学的重要因素：
一堂课只有40分钟时间，而要开展一堂探究课几乎要花一个小时，这就使实践探究教学大打折扣，大班额教学，在开展探究活动时，人数过多，教室嘈杂，教学秩序难以维持，有时候不得不花大量时间维持纪律；教师一个人的精力有限，也无法顾及到班级的每一个人，从而使教师对学生的指导不足；硬件设施充足是学校顺利实施探究教学的前提保障，其中硬件设施包括学校的实验器材、多媒体设备、图书馆等。
如果这些硬件资源不足，那么实施起来肯定费时费力，教学设备、实验仪器配置落后、不配套，无法满足教学的需求，有的学校甚至连基本的演示实验都无法满足，更别说让学生去动手探究了。
【二】初中化学实验教学的相应对策及方法
1.转变老师的教学观、角色观、学生观
提高教师的实践教学与探究意识，掌握实践与探究教学理论基础，提升教师专业素质，采用有效的师资培养方式。
转变老师的教学观念，向新课程改革教学理念看齐，多注重化学的实践训练。
再设计探究性的学习计划时，要制定明确的探究性学习目标，既让学生掌握基础的实验知识，又培养学生的探究精神和探究能力。
适时引导学生探究过程。
当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。
2.关注学生的成长，开设小班教学
老师可根据学生学习成绩以及平时学习表现的不同给予不同的关注以及辅导，尽量避免老师个人的情绪化教学以及偏见教学。
用情感感染学生，增加学生学习化学的兴趣，兴趣是一个人走向成功的关键，兴趣更是学生学习的源泉，我们如何让学生从被动地接受学习转换成主动地学习呢？
学生开始学习化学的时候都能被化学中奇妙的现象所吸引，此时我们就应该抓住此契机，增强学生学习化学的自控能力和持久性，我们也要通过多种方式鼓励和强化学生的这种兴趣，让学生的兴趣和意识有机地结合起来。
3.政府加大教育投入，为学校提供必要的教学设备
大班额小班化在短期内是无法改变的，因此在实施探究教学时需立足现实状况。
对于40分钟课堂时间的束缚，教师可和学校商议，调整连堂课。
课内与课外相互促进，在开展有效的接受学习的同时，通过课外活动、课外调查、课外实验等形式形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的积极主动的学习方式。
总之，作为新课程标准理念熏陶下的创新型的教师，要认真体会新课程理念，使素质化实验教学落到实处，老师要发挥主导作用，同时也要发挥学生的主体作用，最大限度地发挥其主观能动性，老师、学生共同进步。
第四篇：
初中化学实验实践能力培养
初中化学是研究物质的组成、变化、结构、性质以及变化规律的科学。
大家都知道世界是由物质组成的，化学是大家认识物质并改造世界的重要依据，生活离不开化学，生活中处处存在化学。
为了增加初中化学学习的实践性，在初中化学教育中教师应将教学方法围绕着对学生的实践能力展开。
从初中化学实验实践能力培养上展开讨论。
初中化学；实验；实践；学习兴趣
大多数教师的教学经验证明，动手能力与思考能力强的学生会对一般事物感知与学习能力较强，表现能力比较弱的学生那么会对外界产生的刺激和变化反应能力较慢。
当教学中教师应用实践与理论相结合的方法教学时会达到事半功倍的惊人效果，实践与理论相结合的方法会让学生之间的优缺点有所结合，最终促使学生均衡发展、全面发展。
因此，在教学中教师应该充分地培养学生在实验中的动手能力与合作竞争能力，让学生在合作实践中健康发展。
化学实验是学生学习化学的基础，也是实现化学研究的基础方法，在教学中化学教师可以让学生自己探索实验过程，也可以通过教师动手将化学实验所要展示的实验效果与现象展示出来，从而驱动学生快速记忆实验现象，提升学习质量，激发兴趣。
【一】现阶段初中化学实验教学现状分析
教师应该充分激发学生的学习兴趣，强化教学目的从实践出发，激发学生的主动性和积极性。
传统的初中化学实验一直是教师讲学生听，如展示镁在空气中燃烧的现象时教师可以完全让学生小组点燃镁条进行实验，但是有些教师为了节约时间仍然自己动手实验让学生观看，从而总结实验现象与过程，这样的教学方式可能会有一定的效果，但是不能满足学生对实验自己动手实践的需求，从而使学生学习热情下降，课堂注意力不集中。
【二】有效化学教学的方法
1．高效的学习需要不断地强化才能将知识点巩固起来，才能将记忆的知识由瞬间记忆转化为永久记忆
为了强化化学知识，教学应该在每一堂课开始之前做化学实验知识的回顾，回顾方式可以是多样化的。
例如在回顾上节课所学的知识时，教师可以抽一些学生对前节所学回顾，假如回顾效果比较好教师可以给学生相应的奖励；假如学生的回顾效果不是很理想，教师可以让学生接受惩罚在实验结束之后清洗实验器材，但教师在回顾中应给予学生一些提示，让学生在实验前充分掌握理论知识，从而在实验中体验理论的精彩。
2．有效的化学实验应该给学生设置一些疑问，让学生在好奇中发现问题、掌握知识
例如，在学习高锰酸钾制取氧气这个实验中，教师可以问学生你们是否觉得高锰酸钾可以净化手掌细菌？
可以给病人在野外提供呼吸所要的氧气，有些化学动手能力较强的人可以在野外制出氧气，你们觉得你们可以在实验室制出氧气吗？
这一问题激发了学生的探索欲望，当然在高锰酸钾制作氧气时教师可以将所要构建整个实验过程的器材拆开让学生动手组装或者教师在实验前拿走一些器材让学生利用现有的器具自行制作器材，当学生最终通过实验制出氧气时就会对这个实验和现象比较记忆深刻。
【三】激发学生的学习兴趣
紧张的学习氛围会让学生思维变得迟钝及死板，因此在教学中教师应该为学生创造一个轻松的学习环境。
教师和学生之间的良好关系和教师对学生适当的鼓励会让学生对学习更加感兴趣。
传统的教学是按部就班的操作，这样的教学会让学生在学习中感觉到烦躁秒味，因此，在实验教学时教师应该为学生枯燥的学习环境带来生机，当然为了增加学生的动手技能，在实验中教师可以随机抽选一些学生回答提出的问题，当学生回答正确时给学生一些鼓励，如果回答错误也应该鼓励学生，让学生感觉到虽然自己还不够好，但是老师还是依旧在乎自己的，所以在他们心中更加坚定自己应该好好学习。
例如，在做钠与水反应的化学反应时教师可以让学生自由组合然后观察实验现象，总结实验现象回答教师随机抽查的问题，从而使教学过程具有交流性、互动性、合作性。
轻松的环境能够让学生的思维活跃起来，增进师生感情，从而使学生从心理上对这门课程更加喜爱。
【四】严谨实验步骤，谨慎检测实验结果
在化学实验中一定要培养学生的严谨性，注意化学的前后顺序和化学物质使用的量的多少。
例如，酒精灯的使用在实验中一般都是让酒精灯后进实验，然后在实验结束时提前撤走酒精灯，这样的规律可以总结为酒精灯的迟到早退。
在使用化学物质的量的多少时也要按照严谨的态度进行准确称量实验要用的化学物质，因为，在化学中化学物质质量与浓度的多少会影响生成物的状态和氧化还原性，如用碳酸钠吸收少量的二氧化硫时发生的离子方程式为：
CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的为：
CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教学中一定要培养学生的细心实践能力，这样的化学实验才能真正地将实践带进实验，培养学生形成严谨实验的好习惯，这样的好习惯会让学生在今后的生活和工作中受用终身。
初中化学是基础性学科，注重学生对实验实践能力的培养，使得学生在学习中尽量发挥出自己的优势，促进学习质量的提高。
［1］刘增慧.初中化学实验教学的设计与改进［D］.内蒙古师范大学，2019.
［2］李欣荣.开展初中化学实验探究教学的探索与实践［D］.内蒙古师范大学，2019.
第五篇：
初中化学实验课教学分析
在初中化学教学中，实验一直是教学的灵魂，它是学生探究化学知识来源的重要途径，尤其是近几年来新课程改革的实施不断加深，实验在教学中的地位也被一再提起。
讨论一下在初中化学实验教学过程中存在哪些问题，如何解决这些问题，希望能够对各位化学教师有所帮助。
初中化学；实验教学；教学策略
【一】初中化学实验教学现状
1.学生的探究意识不足，实验缺乏创新
在现阶段初中化学教学过程中，虽然教师对实验的重视程度有所提高，但是学生的探究意识太过薄弱，他们习惯了按照教师设定的步骤一步步进行操作，这种按部就班的模式并不能有效提高学生的探究能力，这是现阶段实验教学中存在的比较突出的问题。
在现阶段化学实验教学的过程中，教师对学生管得太严，这个意思不是说教师在实验教学中对学生不管不顾，而是说教师管得太多反而束缚了学生，造成了学生创新能力不足的现象，这与新课程标准的精神是相悖的。
2.实验资源不足
有些学校的资源有限，使得学生在进行实验的时候往往发现不是这个药品短缺就是那个仪器破损，非常影响教学的效果。
这一点也是教师感到非常头痛的，甚至在学校资源有限的情况下，有的教师就让学生凑合使用已经损坏了的仪器或者是变质了的药品，这样将就的结果必然使学生对实验结果的认知大打折扣。
【二】改善实验教学现状对策分析
1.改善实验方式，培养学生的探究意识
实验是化学的灵魂，只有让学生本身对化学知识有一个探索的过程，了解知识的来源，教学的效率才能提升，如果教师一味地让学生按照课本上的步骤要求来操作的话，实验教学与理论教学也就没有什么区别了，因此教师可以改变实验方式。
举例而言：
在进行配置NaCl溶液的教学时，如果教师一味地让学生记住步骤是怎样的，过几天检查效果的时候会发现学生几乎已经忘光了，也不能培养学生的探究能力，因此教师可以在进行实验之前，先让学生了解实验目的，自己去思考并讨论应该如何进行实验，每一步应该怎么做，这样学生才能在实验中有所收获而不是做一个按部就班的机器。
其次，新课程标准提出教师要在教学中以学生为教学的主体，注重让学生进行探究学习，而实验的过程就是学生自主探究的过程，这与新课程标准的精神是完全相符的，身为初中教师，也应该更新自己的教育理念，紧跟新课程改革的步伐。
2.教师要敢于放手，培养学生在实验中的多种能力
很多教师认为化学实验是具备一定的危险性的，如果放手让学生自己去做就会发生危险，所以大多教师在学生做实验的过程中都神经紧绷并不断进行干涉，这样的教学方式失去了原本实验的根本目的，我们开展实验的目的不仅仅是让学生去了解知识的来源，更重要的是在实验进行的过程中培养学生的多种能力，因此教师在实验教学的时候，可先进行安全意识教育，然后可以放手让学生自己去做，不要替学生打点好一切。
举例而言：
在用pH试纸测溶液的pH值的实验时，有些教师往往会担心学生接触到酸碱溶液发生危险而一直掌控着学生的操作过程，这样学生的创新能力根本无法得到培养，初中阶段的学生已经知道如何掌控自己的行为了，因此教师可以适度放手让学生自己去做。
3.做好充分课前，采取有效模式
针对实验器材短缺，或实验中遇到的药品变质、器材损坏的情况，教师可先在实验之前检查一遍所有的仪器是否能够正常使用，所有的药品是否在保质期范围内，必要时教师应在学生实验前提前做一遍，这样避免学生在实验的过程中出现意外或无法得到实验结果。
另外，教师也可以开展小组合作实验的教学模式，因为有的实验比较复杂，学生通过自己的能力很难完成，所以小组合作实验的形式可以有效解决问题。
举例而言：
在进行«浓H2SO4的稀释实验»时，存在一定的危险，而且实验室储存的浓H2SO4的溶液较少，因此这个时候教师就可以引导学生成立合作小组，每个人负责一步的操作，在一名学生进行操作的时候，其他的学生负责监督纠正，防止实验过程中出现意外，这样一来，能够得到准确结果的几率大大提高，而且学生都知道这个实验存在危险，大家更会认真监督实验操作的过程，也避免了学生单独实验出现意外的情况。
实验是化学教学中最重要的环节，如果不让学生动手去操作，学生永远不知道自己所学的知识是如何得来的，而且新课程标准实施之后也要求教师在教学过程中重视实验教学，有效提升实验开展的效率。
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