东师教师专业发展15秋在线作业.docx
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东师教师专业发展东师教师专业发展15秋在线作业秋在线作业教师专业发展15秋在线作业1试卷总分：
100测试时间：
-单选题多选题判断题包括本科的各校各科新学期复习资料，可以联系屏幕右上的“文档贡献者”一、单选题（共10道试题，共30分。
）V1.教师合作的一个重要前提条件和特征是它源自于.A.外界的干涉B.校长的命令C.教师的自愿D.行政的压力满分：
3分2.（）问题的存在使得“教师作为研究者”成为一种必然诉求。
A.教育理论与实践的相互脱节B.教师评价制度不合理C.教师待遇问题D.教师个人主义文化满分：
3分3.现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是.A.奖励教师B.处罚教师C.提高教师素质和改进教育教学工作D.促进教师竞争满分：
3分4.在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个.A.不太重要的阶段B.不重要的阶段C.比较重要的阶段D.至关重要的阶段满分：
3分5.在各种教师发展阶理论中，对初任教师的入职阶段的说法或名称稍有差异，有的称之为“求生存阶段”或“生存关注阶段”，有的称之为“入职阶段”或A.生涯前阶段B.生涯预备阶段C.生涯中期阶段D.生涯退出阶段满分：
3分6.最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是A.圣洁B.富兰C.哈格里夫斯D.劳蒂满分：
3分7.教师从事教育研究的主要目的是:
A.培养教育理论家B.培养学术骨干C.多出教育学术成果D.培养教师的研究意识和研究能力满分：
3分8.教师从事教育研究的主要目的是.A.培养教育理论家B.培养学术骨干C.多出教育学术成果D.培养教师的研究意识和研究能力满分：
3分9.最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是A.圣洁B.富兰C.哈格里夫斯D.劳蒂满分：
3分10.下面哪一种方式可以作为实现师生互动、促进教学相长的重要手段A.平等对话B.独立思考C.考试D.作业评比满分：
3分二、多选题（共10道试题，共30分。
）V1.创新型教师应该具备的素质:
A.崭新的教育观念B.独特的个性特征C.多元的知识结构和一定的教育科研能力D.娴熟的教学艺术满分：
3分2.瓦利认为初任教师在职业生涯的初期会遇到诸多问题原因主要有A.初任教师强烈倾向于模仿，难以发展有效的个人教学方法B.初任教师经常得到有经验的教师的辅导与协助C.初任教师很难转换理论来解决教师中的实际发生的问题D.初任教师无法发展出更适合目前情境脉络的教学方法满分：
3分3.在实施探究性教学时，要坚持的原则有A.注意发挥学生的客体作用B.关注知识与经验的整合C.选择科学有效的形式D.强调讨论方法的运用满分：
3分4.司德菲的教师生涯发展阶段A.预备生涯阶段B.专家生涯阶段C.退缩生涯阶段D.更新生涯阶段满分：
3分5.下列属于现代教学观的特点是A.师生双向互动，教为主导，学为主体；B.由过去的“苦学”，转而强调“乐学”和“会学”；C.既注重外在学习动机，更注重内在学习动机；D.轻视经验性教学，只追求科研性教学。
满分：
3分6.制约教师“向学生学习”的因素有A.传统教师角色观的超越远未实现B.不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障C.压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话D.教师问题意识的欠缺满分：
3分7.教师入职阶段的重要性具体在A.初任教师在入职阶段的发展直接影响着他们是否会继续留在教师岗位B.初任教师在入职阶段的发展影响着他们未来将成为什么样的教师C.入职期是初任教师步入成人期的起始阶段D.对学校文化的适应满分：
3分8.人本化学生观至少包括哪几个方面的含义A.学生是发展中的人。
B.学生是独特的人。
C.学生是具有自主性的人D.学生是独立的人满分：
3分9.美国学者法伯认为，引发教师职业倦怠的组织方面的因素包括:
A.学生的暴力行为、课堂纪律和学生对学习的冷漠B.角色模糊，角色冲突和角色的负荷过重C.行政管理人员的麻木D.官僚的不称职满分：
3分10.为了促进教学相长，教师教育观念的需要从传统向现代转变A.正确对待学生B.记忆性的教学模式C.以新课程改革为契机，努力转变教学方式，大力推行探究性教学D.新型的教学观满分：
3分三、判断题（共20道试题，共40分。
）V1.学生之间的差异仅仅体现在生理差异方面。
A.错误B.正确满分：
2分2.在我国，初任教师一般是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师。
A.错误B.正确满分：
2分3.专家教师的养成主要靠的是反思，单纯的经验积累是无法造就专家教师的。
A.错误B.正确满分：
2分4.教师间的互动一般包括专业互动和非专业互动两个侧面。
A.错误B.正确满分：
2分5.初任教师在入职阶段的发展对其未来发展具有决定意义。
A.错误B.正确满分：
2分6.根据加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves,A.）的论述，对教师文化概念的理解，应从“内容”和“形式”两个方面进行。
A.错误B.正确满分：
2分7.根据哈格里夫斯的研究，教师合作文化可以分为自然合作文化和人为合作文化。
A.错误B.正确满分：
2分8.现代教师评价从“以人为本”的思想出发，主张教师应当积极参与评价到评价过程中来。
A.错误B.正确满分：
2分9.资料的收集与整理是教师的教育教学研究过程中的重要环节。
A.错误B.正确满分：
2分10.教师职业倦怠的根源为工资待遇不高。
A.错误B.正确满分：
2分11.反思强调的是教师个人行为，它与教师同事合作是有矛盾冲突的。
A.错误B.正确满分：
2分12.发展性教师评价是20世纪80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
A.错误B.正确满分：
2分13.教师永远是课程的执行者，而没有课程开发的权利。
A.错误B.正确满分：
2分14.现代教师评价注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性。
A.错误B.正确满分：
2分15.要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种封闭关系。
A.错误B.正确满分：
2分16.波斯纳（G.J.Posner）说：
经验反思成长，这说明了教师的经验只有通过反思才能促进其专业成长。
A.错误B.正确满分：
2分17.技术性行动研究是指按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究。
A.错误B.正确满分：
2分18.学生是受教育者，所以学生只能是“学”的客体。
A.错误B.正确满分：
2分19.教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
A.错误B.正确满分：
2分20.学科本位是传统的基础教育课程的一个重要特征。
A.错误B.正确满分：
2分教师专业发展15秋在线作业2试卷总分：
100测试时间：
-单选题多选题判断题一、单选题（共10道试题，共30分。
）V1.下面所给的职业名称中，哪一种专业化程度相对较高.A.教师B.医生C.驾驶员D.修理工满分：
3分2.“园丁论”是我国的教师角色隐喻之一。
“园丁论”所体现的是哪一教育思想派别的主张A.要素主义B.永恒主义C.进步主义教育D.自然主义满分：
3分3.在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了A.学校文化B.学生文化C.教师文化的形式D.管理文化满分：
3分4.现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是A.奖励教师B.处罚教师C.提高教师素质和改进教育教学工作D.促进教师竞争满分：
3分5.现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是A.奖励教师B.处罚教师C.提高教师素质和改进教育教学工作D.促进教师竞争满分：
3分6.反思型教师教育思潮提出了要把教师培养成为反思型教师的观点，这主要是针对下面哪一种教师观的弊端提出的A.道德型教师观B.学术型教师观C.技术型教师观D.专家型教师观满分：
3分7.“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这是（）关于教师教育教学研究的经典论述。
A.李镇西B.维果茨基C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫满分：
3分8.下面哪一种方式可以作为实现师生互动、促进教学相长的重要手段A.平等对话B.独立思考C.考试D.作业评比满分：
3分9.1983年，多元智能理论提出者是A.加德纳B.哈格里夫斯C.傅乐D.布鲁纳满分：
3分10.最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是.A.圣洁B.富兰C.哈格里夫斯D.劳蒂满分：
3分二、多选题（共10道试题，共30分。
）V1.在我国基础教育新课程改革的条件下，下列属于教师在专业能力方面需加强的是A.创新能力B.终身学习能力C.教育研究能力D.交往与合作能力满分：
3分2.新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为A.课程的创造者B.课程的设计者C.课程的评价者D.课程的模仿者满分：
3分3.现代教师评价与传统教师评价相比，现代教师评价的特点是A.在内容上，现代教师评价强调全面性，注重教师过去的表现与未来发展结合B.在评价主体上，现代教师评价强调教师的参与，重视发挥教师自我评价的作用C.在方法上，现代教师评价注重定量与定性的结合，强调多种方法的综合运用D.在效果上，现代教师评价注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性满分：
3分4.美国的一种新型的教师评价方法教学档案袋的特点是A.档案袋具有结构性和目的性B.教学档案袋既包含了教师的作品，也包含了学生的作品C.档案袋具有合作性D.档案袋既是结果，也是过程满分：
3分5.集体备课为教师合作提供的契机是A.具有共同的目标、兴趣和利益B.具有潜在的团体智慧C.具有良好的组织性D.为教师合作提供宽松的制度环境满分：
3分6.舒尔曼认为，教师必备的知识种类有A.学科内容知识B.一般教学法知识C.课程知识D.有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识满分：
3分7.根据美国学者瓦利的划分，教师反思可以分为以下类型A.技术性反思模式；B.行动中和行动后反思模式；C.缜密性反思模式和人格性反思模式；D.批判性反思模式满分：
3分8.行动研究对教师发展的意义A.行动研究有利于教育教学质量的提高B.行动研究能促进教师的专业化C.行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式D.行动研究对教师专业发展没有实质意义满分：
3分9.下列对教师是自身发展的主人的正确了解的是:
A.教师拥有个人专业发展自主B.实行自我专业发展管理C.能够比别人学地更快D.能够自觉地在日常专业生活中自学满分：
3分10.如果要使教师职业成为一种专业，它就必须具备专业的核心特质，即A.具备一套“专业知识”B.具备一个“服务理想”或一种服务或集体取向C.具备一种专业技能D.具备一种专业自主权满分：
3分三、判断题（共20道试题，共40分。
）V1.教师评价必须注重定量评价。
A.错误B.正确满分：
2分2.按研究成果的形态来分，教育科学研究可分为基础研究、应用研究和开发研究。
A.错误B.正确满分：
2分3.教师的人文素养一般是指对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。
A.错误B.正确满分：
2分4.学校和课堂应当成为教师从事研究的主要场所。
A.错误B.正确满分：
2分5.学习型组织理论对于教师的合作发展具有重要的启发作用。
A.错误B.正确满分：
2分6.新教师在“发奋期”的主要表现是：
发愤图强,大量学习，以便尽快成为一个“胜任教师”。
A.错误B.正确满分：
2分7.从道德行为的结果看,教师职业道德不产生直接的功利效益。
A.错误B.正确满分：
2分8.专业的服务理想就是专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度。
A.错误B.正确满分：
2分9.多元文化教学给教师专业发展带来的既是挑战也是机遇。
A.错误B.正确满分：
2分10.教师的反思与合作是相互矛盾的两种专业发展途径。
A.错误B.正确满分：
2分11.教师是否能成为专家型教师关键在于其对实践经验的反思。
A.错误B.正确满分：
2分12.反思主要依靠教师个人的智慧和力量。
A.错误B.正确满分：
2分13.专业人士须具有“利他主义”精神，即在提供服务和做出判断时要以当事人的利益和需要为依据。
A.错误B.正确满分：
2分14.教师发展是学生发展的前提。
A.错误B.正确满分：
2分15.独特的个性特征是创新型教师应该具备的素质。
A.错误B.正确满分：
2分16.自主学习是终身教育思想中的核心概念之一。
A.错误B.正确满分：
2分17.根据司德菲的教师生涯发展模式，专家生涯阶段是指教师具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源。
A.错误B.正确满分：
2分18.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻就形象地反映应试教育对教师职业能力在“量”方面的要求。
A.错误B.正确满分：
2分19.合作也需要教师之间有争论和争吵，让各种不同的观点和意见进行碰撞和交流。
A.错误B.正确满分：
2分20.教师合作就是强调教师之间的意见一致。
A.错误B.正确满分：
2分教师专业发展15秋在线作业3试卷总分：
100测试时间：
-单选题多选题判断题一、单选题（共10道试题，共30分。
）V1.在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个A.不太重要的阶段B.不重要的阶段C.比较重要的阶段D.至关重要的阶段满分：
3分2.在教育不断变革的时代里，教师必须由“技术型”教师向（）转变。
A.工匠型教师B.理论型教师C.研究型教师D.模范型教师满分：
3分3.在真正意义上的教师专业合作中，教师同事间的关系应该是A.相互批判的“诤友”关系B.表面的礼貌和亲密关系C.一团和气D.相互恭维和谦让满分：
3分4.在反思型教师观的基础上，反思型教师教育思潮要求变革的教师教育模式是A.道德本位的教师教育模式B.理论本位的教师教育模式C.能力本位的教师教育模式D.合作型的教师教育模式满分：
3分5.在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了.A.学校文化B.学生文化C.教师文化的形式D.管理文化满分：
3分6.终身教育思想中的核心概念是.A.合作学习B.自主学习C.主动学习D.被动学习满分：
3分7.在我国，规定教师是“履行教育教学职责的教育专业人员”的法律是A.中华人民共和国教育法B.高等教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国义务教育法满分：
3分8.在信息社会，教师应该扮演的角色是A.学生学习的导航者B.知识的唯一源泉C.学生的代言人D.学生的助手满分：
3分9.终身教育思想中的核心概念是A.合作学习B.自主学习C.主动学习D.被动学习满分：
3分10.教师从事教育研究的主要目的是A.培养教育理论家B.培养学术骨干C.多出教育学术成果D.培养教师的研究意识和研究能力满分：
3分二、多选题（共10道试题，共30分。
）V1.美国学者法伯认为，引发教师职业倦怠的组织方面的因素包括A.学生的暴力行为、课堂纪律和学生对学习的冷漠B.角色模糊，角色冲突和角色的负荷过重C.行政管理人员的麻木D.官僚的不称职满分：
3分2.下列符合教师角色特点的有A.自主性B.个体创造性C.人格化特征D.多样性和发展性满分：
3分3.特勒和克利夫特的研究表明，教师对评价的担心和惧怕表现在A.担心和惧怕不再被领导、同事、学生、学生家长信任B.担心和惧怕教师评价的结果成为降级、转岗、解聘等的依据C.担心和惧怕被人歧视或误解D.担心评价过程是一个受到威胁的过程满分：
3分4.反思对于教师的专业发展的促进作用有A.反思改变了传统的教师专业发展方法,有助于教师经验的积累和能力的发展。
B.反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式C.反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。
D.反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。
满分：
3分5.初任教师所面临的主要问题集中表现在.A.对学生的教学、指导与课堂管理B.与其他教师的关系C.与管理者以及家长的关系D.融入学校文化的困难满分：
3分6.为了促进教师走上合作发展之路，我们借鉴学习和推广的途径或形式是A.展集体备课B.从事合作教研C.结合课例，进行“同事互助指导”D.把年级组和教研组建设成为教师学习型组织满分：
3分7.集体备课为教师合作提供的契机是A.具有共同的目标、兴趣和利益B.具有潜在的团体智慧C.具有良好的组织性D.为教师合作提供宽松的制度环境满分：
3分8.教师专业发展的结构包括哪些方面A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业态度和专业动机满分：
3分9.促进教师合作发展的策略是A.确立合作的专业发展观B.改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境C.构建合作的教师文化D.探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机满分：
3分10.为了促进教师走上合作发展之路，我们借鉴学习和推广的途径或形式是A.集体备课B.合作教研C.同事互助指导D.建设年级组和教研组等教师学习型组织满分：
3分三、判断题（共20道试题，共40分。
）V1.教师专业化的核心在于教师个体的专业发展。
A.错误B.正确满分：
2分2.“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念的内涵是完全相同的。
A.错误B.正确满分：
2分3.学生对于教师的发展并没有多大价值。
A.错误B.正确满分：
2分4.从社会化角度来看，初任教师发展过程就是初任教师适应职业所要求的各种规范、价值观念和命令的过程。
A.错误B.正确满分：
2分5.发展性教师评价的目标明确，非常容易操作。
A.错误B.正确满分：
2分6.教师自主发展的发展内容具有个体性，这里的个体性是排斥社会性的。
A.错误B.正确满分：
2分7.专业发展角度来看，初任教师发展过程就是初任教师获得教学必备的专业知能的过程。
A.错误B.正确满分：
2分8.现代教师评价注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性。
A.错误B.正确满分：
2分9.按研究成果的形态来分，教育科学研究可分为基础研究、应用研究和开发研究。
A.错误B.正确满分：
2分10.教师评价必须注重定量评价与定性评价相结合。
A.错误B.正确满分：
2分11.行动研究对教师专业发展来说没有实质意义。
A.错误B.正确满分：
2分12.教师评价的重要意义不仅在于它是加强学校管理和提高学校教育质量的有效手段，而且也是一种推动教师专业发展的手段。
A.错误B.正确满分：
2分13.影响教师专业发展的因素并不是单一的，而是包括教师个人因素、环境因素在内的多种因素的综合体。
A.错误B.正确满分：
2分14.教师角色是“作为教师的人”与“作为人的教师”的统一体。
A.错误B.正确满分：
2分15.教师合作就是强调教师之间的意见一致。
A.错误B.正确满分：
2分16.作为一种新型的教师评价模式，发展性教师评价起源于我国。
A.错误B.正确满分：
2分17.发展性教师强调教师的自我评价、忽视“他评”的做法也是存在问题的。
A.错误B.正确满分：
2分18.从道德行为的结果看,教师职业道德不产生直接的功利效益。
A.错误B.正确满分：
2分19.国外学者的研究成果说明了教师专业发展是有规律性的。
A.错误B.正确满分：
2分20.教师专业发展具有阶段性特征。
A.错误B.正确满分：
2分
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