如何进行低年级的说话写话教学.docx

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如何进行低年级的说话写话教学

如何进行低年级的说话写话教学

     加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

那么如何提高低年级学生的写话水平呢？

以下就自己的体验做以下小结：

一、巧用汉语拼音

     一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？

家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、拼音与汉字的巧妙结合，培养写作兴趣。

    在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：

用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣爱说乐说

    作文实际上就是写在纸上的话。

因此，要想写好作文，首先得学会说话。

对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。

有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。

这就需要培养、扶植，给予引导。

我的具体做法有三点：

1、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力

    在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。

在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。

这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。

第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。

如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。

第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。

第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。

这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。

两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。

2、培养学生看图说话的能力。

低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。

在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。

这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。

    低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。

所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图。

在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。

让孩子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。

要完成这个飞跃，必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。

在教学中要做到以下几点：

（1）、结合句式练习进行写话训练。

    低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。

比如，在第一册时就开始用“......像....."的句式练习。

我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时，要求学生用文中一个句式“.......也......”来说话。

这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。

（2）、充分利用课文插图，进行写话训练。

    课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。

翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。

它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。

在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。

如第二册识字1后，请同学说一说：

你眼中的春天是什么样的？

然后让他们拿起画笔画一画，再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。

强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想像力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

（3）、紧密联系课文内容，开展联想写话训练。

    低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。

这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。

    总之，在指导低年级学生进行写话训练中，如果能凭借各种切合实际的激趣方法，循序渐进，学生的写话水平一定能向着一个成功的目标迈

《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：

那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。

一、二年级的写话训练重点是看图写话，那么如何在低年级通过看图来进行说话写话的起步训练呢？

一、利用语文课本资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？

有一次，在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，忽然发现这不是课本上的一幅图吗？

这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一课课一幅幅地看，我发现几乎每课的插图都是指导学生进行看图写话的极好素材。

真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”于是，便从网上电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。

二、训练学生“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：

仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：

“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，课堂上首先利用适当的时间进行看图说话训练再讲读课文。

根据图幅的不同，在引导学生观察时，具体的作法是：

（一）单幅图的指导步骤：

第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）

第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。

1、观察按顺序。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

2、观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

3、观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

4、合理想像。

画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。

要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。

低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。

对此，我就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。

  “三素句”——谁？

在哪儿？

干什么？

  “四素句”——什么时间？

谁？

在哪儿？

干什么？

  “五素句”——什么时间？

谁？

在哪儿？

干什么？

结果怎样？

  “多素句”——什么时间？

谁？

在哪儿？

干什么？

怎么干？

怎么想？

怎么说？

结果怎样？

图上有哪些景物？

（二）多幅图的指导：

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。

着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。

即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。

从而了解事情的发展变化。

逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节。

看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：

顺序观察，尝试表达，合理想象。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。

有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

三、训练学生“写话”

写话是看图写话训练的关键。

要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。

怎样体现教师的指导呢？

写前有要求。

如：

写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。

刚开始我要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。

慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，就要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。

写出人物的语言、神态、动作等等。

还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。

写后有评议。

学生写完后，到底是好还是不好呢？

这就有评议的必要。

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

我利用校园网站，把每次写得好的学生作文随时发表在班级网页上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短。

在家让爸爸、妈妈和朋友们也上网看看看，让他们觉得自己是多么的了不起。

批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。

有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。

写满了他们的善良和活泼。

那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！

小学低年级“看图写话”五大技巧

本期作文教练长江路小学分校汪家燕《江南时报》（2010年1月20日 第 22版）

　　“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？

”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？

”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。

看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。

低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。

　　仔细推敲写话

　　要求找出要素

　　看图写话，通常都会配有这样一段文字。

“图上画的是什么时候，在什么地方？

有哪些人在干什么？

想一想他们会说什么？

请用几句话把图上的意思连起来写一写。

”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

　　写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

　　对比前后图画的

　　不同之处

　　理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。

你在观