荷叶母亲优秀教案.docx

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荷叶母亲优秀教案

荷叶母亲优秀教案

《荷叶母亲》教学案

民族实验中学北校吴艳伟

一、新课导入

伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。

虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：

mother.母亲。

有人这样给我们解释这个单词，

m代表many母亲给了我很多很多的爱；

o代表old母亲为我操劳的日渐衰老了；

t代表tear母亲为我留了很多眼泪；

h代表heart母亲有一颗永远温暖我的心；

e代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。

这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：

mother母亲，我爱你！

今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。

二、介绍作者

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、教学目标

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

重点难点：

学习借物抒情或托物言情的写作方法。

体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

四、解读课文

（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）

1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。

选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。

选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。

（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】

3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

（两缸莲花）→（回忆中的红莲）→

→母亲

（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）

1、可见本文主要描写的事物是：

“红莲”。

作者一共几次写到红莲？

每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？

作者的心情如何？

【展示】运是紧密相连的。

2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？

哪句话是作者联想到的内容？

【展示】

生：

首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。

由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。

【赏析】

心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。

告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？

作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”

（三）赏“荷”（养审美情趣提审美能力）

5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的

情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？

找出来赏析一下。

（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）【展示】

如：

①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。

梗上只

留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。

）

②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。

（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。

（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。

）

④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。

（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。

）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）

1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？

上联：

荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜

下联：

母亲爱儿女受苦受难无私奉献

2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。

?

母亲啊！

?

天上的风雨来了，

?

鸟儿躲到它的巢里；

?

心中的风雨来了，

?

我只躲到你的怀里。

——《繁星》

五、小结

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。

母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。

相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。

让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

六、作业（选一题）

1、

2、回顾自己的成长经历，今天回家，用你喜欢的方式，表达一下你对母亲的感激之情，并以日记的形式记录下来。

通过描写一种事物来抒发自己的某种感情。

（不少于500字）

七、板书：

荷叶=母亲

爱冰心

美

《荷叶母亲》

优质课评选教案

临清市民族实验中学北校吴艳伟

《荷叶·母亲》教学过程

一、诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

二、读“荷”

1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、老师配乐朗读课文。

老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。

其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。

请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。

（生读）

三、品“荷”与悟情_荷叶母亲优秀教案。

同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。

那么，你们感受到作者的情感变化了吗？

1、作者的心情有何变化？

请在文中找出相关的语句。

（让一个学生上黑板书写）

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

2、作者因何烦闷？

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。

）

板书：

心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷？

他看到了什么？

白莲：

那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。

）

板书：

白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？

开满了，亭亭地立在绿叶间。

（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？

（没有）作者仍是不适意。

为什么？

环境：

窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

红莲：

被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

（无依无靠）此时，作者在烦恼什

么？

（作者担心红莲的命运会和白莲一样。

）

板书：

雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机？

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。

红莲却

不摇动了。

（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）

板书：

荷叶护莲。

7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？

作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红

莲。

板书：

母亲保护孩子。

8、作者怎么就想起母亲了呢？

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了

勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却

成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。

由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！

母爱的伟大,战胜了暴雨。

9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，

保护着像红莲一样的作者。

那么让我们来认识一下作者的母亲。

资料引入：

母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。

然而，一次当她

稍清醒后，竟对冰心说：

“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。

”

10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：

（出示）

母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮

拦天空下的荫蔽？

（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）

四、拓展延伸

1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着

千千万万的中国人。

今天，我们将去认识另一位感动着13亿中__“暴走妈妈——陈玉蓉”。

（时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。

）视频为主。

2、学生稍作体会

3、人说：

天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一

样的。

同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？

学生讲述自己的故事。

（同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次怀着对母亲的赞美，朗读课文最后一自然段吧。

生读。

假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。

）

五、教师小结

爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。

在

我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。

清晨厨房里__身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。

用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。

当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。

在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

（出示自己母亲和孩子的照片，师说：

这是我的母亲和__儿，我的母亲

为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给__儿。

谢谢大家！

）

六、布置作业

１、背诵课文最后一段。

2、短文训练：

写给母亲。

200字左右。

３、朗诵小诗“母亲”。

板书设计：

荷叶母亲

冰心

烦闷——————不适意———————不宁的心绪散尽了—————感动心事雨愈下愈大天气——担心红莲与白莲一样——有荷叶护莲———想到母亲保护子女

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

下面是收集的《荷叶圆圆》优秀的教学设计以供大家学习参考。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜吗?

老师这儿就给大家准备了一个有意思的，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。

”猜一猜，这是什么?

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!

这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

（出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。

3、（出现12个生字）瞧!

生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。

自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?

来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：

只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?

来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。

自己试一试。

荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好办法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?

开这里。

请2、3小组的同学开火车。

其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧!

边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

（学生反馈）

3、最喜欢谁?

自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?

我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?

自己试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

一、巩固认字

本文：

内容仅供参考