三年级语文下册第一单元整合备课.docx

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三年级语文下册第一单元整合备课

三年级语文下册第一单元整合备课

一、教材位置

（一）人文专题的位置

本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。

自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：

呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美好情感。

学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。

从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。

在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。

（二）训练重点的位置

1、在设问导读环节应精炼问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论交流，使学生有理解和内化的过程。

2、要注意资源拓展。

关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。

对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。

3、注重读写结合。

这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。

导学案中的’拓展延伸环节”就是对训练点的补充和强化，而教材解读又是确定训练点的根本所在。

二、教材特点

（一）思想内容方面

《燕子》

 这篇课文选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。

正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。

而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。

《古诗两首》

本课的两首古诗是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《荷花》

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：

第一部分（第一至三自然段），看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

《珍珠泉》

这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。

二、整合分析

相同点：

1、四篇课文无一例外的都展现了大自然的美。

2、都表达了作者对美好春天的赞美和热爱。

3、课文都按照一定的顺序，写出了不同事物的特点。

不同点：

1、题材不同。

《燕子》是散文、《古诗两首》是古诗、《荷花》写景抒情《珍珠泉》

2、选取的代表事物不同。

（二）表达特点

1．《燕子》

（1）课前让学生观察身边的春天，并搜集有关图片或诗歌。

（2）抓住重点语句，让学生体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。

（3）要写的生字较多，重点是“燕、稻、聚、漾、演”。

（4）抄写结合，注重积累。

2．《古诗二首》要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。

（1）《咏柳》①课前让学生观察柳树及其生长情况。

②结合插图，展开想象。

③抓住后两句，学习古诗。

（2）《春日》①讲解“寻芳”“万紫千红”。

②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。

③古诗拓展。

3．《荷花》要感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。

写的字较多，重点是摆好字的结构及“佛”的笔顺和读音。

结合“小练笔”，写写自己心中的花。

4．《珍珠泉》这是一篇略读课文，教师要把主动权交给孩子。

（1）课前了解有关“泉水”的知识，可以搜集图片、文字资料。

（2）让孩子们交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；（3）在此基础上，老师总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。

（4）用好资料袋，丰富学生知识。

【教学目标】

1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.学习抓住景物特点写景的方法。

5.拓展阅读相关文章，扩大对自然景物的了解，进一步感受家乡和大自然景物的美好。

【教学重点】

1.有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。

4.梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。

5.体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。

【教学难点】（对应园地中的口语交际、习作要求分析）

状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点：

描写（叙述）清楚、有顺序；想象合理又方法；感情表达到位。

【教学准备】

1.教学课件、自主预习单、集中识字卡、单元过关作业

2.布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文、学文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。

【课时安排】

第1课时       单元导读课

第2课时       预习过关课

第3课时       集中识字课

第4课时       1+1整合品析课  《燕子》+《古诗两首》

第5课时       1+1整合品析课  《荷花》+《珍珠泉》

第6、7课时    拓展阅读课

第8课时       单元整理课

第9课时       习作指导课

【教学流程 】

第一课时    单元导读课

教学目标

1.初步感知本单元的学习内容，了解单元学习目标，明确单元主题，激起学生的阅读期待。

2.读准字音，读通句子，初步感受大自然的美好。

教学过程

 一、出示“单元导读”，了解单元学习目标

1.师：

本单元美好的大自然为主要学习内容，共设计了四篇课文，分别是？

这四篇课文多角度地展现了大自然的美：

有的描绘了春天的活泼可爱的小燕子：

《燕子》

有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日：

《古诗两首》

有的描写了绽放的荷花：

《荷花》

有的介绍了家乡珍珠般的泉水：

《珍珠泉》

2.一起来看一下，这一单元我们要学习些什么呢？

了解单元学习目标。

目标一，解决生字词，积累优美句段；

目标二，把握课文主要内容，感受大自然的美好；

目标三，留心观察家乡景物，记录自己的感受和发现。

（习作目标）

     二、自主预习

1. 今天我们一起来走进课文，看看第一单元介绍了哪些美丽的大自然风光？

出示自主预习单，请同学们先根据要求完成“通读关”。

2. 交流展示：

预习单第一部分“通读关”

3.小结：

孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们继续学习，一起展示自己的读书收获。

第二课时  预习过关课

教学目标

1. 读熟课文，完成自主预习单。

2. 结合自主预习单，交流汇报预习情况，进一步了解单元主要内容，初步感受大自然的美好。

教学过程

一、 自读课文，完成自主预习单

（一）字词关。

1.可以小组分工完成。

2.交流展示：

（1）出示字词，小组轮流读。

（2）指名解释词语。

（3）做选择读音练习。

（二）内容关。

1.再读课文，完成预习单上的填空。

2.交流展示：

（1）小组讨论交流。

（2）小组代表轮流发言。

（3）师做适当纠正或补充。

（三）积累关。

记录你喜欢的优美词句。

1.指名朗读自己记录的优美词句，要用标准普通话朗读，并说说喜欢的原因。

2.记录下你喜欢的优美句子，书写工整。

二、总结。

第三课时    集中识字课

教学目标

1.会认16个字，会写33个字，识写36个词语。

2.对重点字、难点词进行指导。

教学过程

一、学情检查

出示集中识字卡，这是本单元所有的生字新词，请大家看着反面的第一部分“我会认”，自己尝试认一认，圈出自己不会认的生字。

记住这些“拦路虎”，在接下来我们的学习中，一定要特别注意这些字，努力地攻克它们，好吗？

二、集中识字

1.出示本单元所有要求认识的生字，带拼音自读。

指名读，小老师领读。

2.词语认读。

给生字找了朋友，帮助同学们认读，谁来尝试一下？

指名认读。

小组长领读。

3.生字分类识记。

（1）形声字识记。

增  谱  沾  演  咏  滨  剪  紫  胀  翩  仿

裳  掠  挨  莲  蓬  荡  漾  俊  俏  妆  碧

（2）形近字、音近字辨析

拂  佛  符        圈  倦        蹈  稻

（3）难记字攻克。

聚  赞  绦  泗  裁  偶

4.本单元要求识写的词语认读。

5.学习语文园地上“我的发现”、“读读背背”

交流发现，认读词语。

三、指导书写

1.重点指导：

聚、燕、蓬及部分上下结构的字。

聚：

下半部分不要写成“水”

燕：

上面不是“草字头”

蓬：

上下结构，上小下大，比例要适中。

2.书写练习。

四、巩固练习

1.做识字卡反面的巩固练习。

2.做课本园地一的“我会填”。

第四课时  整合品析课

教学目标

1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的情感。

2.学习作者细致的、由近及远的观察和表达方法。

3.能用自己的话说出诗句的意思。

背诵优美词句和古诗。

教学过程

一、谈话导入

在这万物复苏，阳光明媚的春天里，大自然一片生机盎然，无论是动物还是植物，都有着自己独特的美感。

今天我们就来学习《燕子》和《古诗两首》。

二、品读《燕子》  

（一）复习回顾。

在前面的预习中，我们已经对课文内容有了了解，谁能来说说课文主要写了燕子的哪些方面？

（二）感情朗读描写春天的语段（第2段）

1．找出描写春天的语段，自由读。

2．通过教师范读，指导朗读。

（读出轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美多姿）。

3．借助图片，指导背诵。

（三）学习作者对燕子的描写

师：

在作者的眼中，燕子是最可爱的，它为春天增添了许多生趣。

想一想，这篇文章作者写了燕子的哪些特点？

是按照什么顺序写的呢？

1.朗读1、3、4小节，找出优美句子，品读赏析，并理清文章脉络：

（1）第1段：

文中是怎样描写燕子的外形的？

指名读。

圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？

（学生交流后板书：

羽毛、翅膀、尾巴）再读，体会活泼机灵。

（2）第3段，感受飞行的燕子之美。

在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”等关键字的妙用。

小结照应上文：

这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。

（3）感受停歇的燕子之美：

联系五线谱，理解课文奇妙的比喻。

质疑“几痕电线”：

（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）

课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

（4）梳理文章脉络：

燕子的外形活泼机灵——燕子从南方赶来，为春光增添了生机——燕子飞行时的各种状态——燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

2.描写顺序：

作者对燕子的观察细致，语言优美，由近及远地描绘了活泼灵动的小燕子，从文章中我们也能感受到作者对春天的到来的欢欣热爱。

三、总结

春天因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

春天里的植物也有着美丽的身姿，一起来学习两首描写春天的古诗。

四、略读《古诗两首》

学习《咏柳》

（一）背诵古诗，导入新课   

（二）学习《咏柳》，自读完成以下要求   

1. 把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。

2. 指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3. 根据注释了解诗歌的大意。

4. 小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情   

1. 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2. 全班交流，相机点拨。

3. 结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象画面。

（2）以读代讲，读出意境。

（四）背诵古诗     

（五）学习《春日》 

用以上方法学习《春日》 

第五课时  整合品析课

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

3.体会抓住特点描写景物的方法。

教学过程

一、品读《荷花》  

自由读课文2、3、4段，思考：

在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

1.（出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（色彩丰富） 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为汁么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

（3）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）有感情朗读前三个自然段。

2.师范读课文第四自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得：

（1）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（2）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（3）如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

二、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香——看到——想到——回到现实）

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：

富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

三、略读《珍珠泉》 

1. 用边阅读边想象画面的阅读方法，学习《珍珠泉》。

2. 交流展示美读。

（1）文章写了珍珠泉的哪些特点？

（2）交流朗读能体现这些特点的语言。

3. 总结、扩展。

这两篇文章语言生动、优美，美丽的画面展现在我们眼前，作者为什么能把景物写得如此之美呢？

那是因为融入了自己的感情。

同学们，写景一定要抒情，才能把景物写活写丰满。

四、小练笔 

请你选取你最喜爱的一种花，仔细观察，抓住花的特点，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的感情融于美景之中。

第六七课时    拓展阅读课

阅读目标

    1.培养边读边积累的良好阅读习惯，积累好词佳句，体会关键词在文中所表达的情感。

    2.再次感受抓住景物特点，按一定顺序描写的写作方法。

3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和交流能力，变得更加自信。

教学过程：

    一、导入

    出示阅读内容：

《一碗水》《庐山的云雾》《西湖名堤》

出示阅读要求：

    1.要求默读课文，划出你喜欢的词语和句子，简单批注。

    2.思考这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？

读完之后我们来交流。

题目

作者

主要景物

景物特点

写作顺序

 二、学生自由读文

    教师把这几篇课文内出现的生字注上音出示到屏幕上。

    三、交流汇报

1.积累，积累了哪些优美的词语和句子，展示给大家。

2.有感情地读一读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

3.交流这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么顺序来写的？

四、总结

第八课时  单元整理课

复习目标 

梳理单元重难点，积累内化，提升能力。

教学过程

一、 情景导入

学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成？

快速浏览本组课文，在这几篇课文中我们能看到：

（活泼可爱的）的小燕子  （光彩夺目 ）的春天 

（千姿百态的 ）的荷花   （神    奇 ）的珍珠泉

作者通过对这些景物的描写，表达了（ 热爱大自然）的感情。

师：

同学们可真会动脑筋，概括的真好。

师根据学生的回答整理单元知识结构。

二、 复习生字词        

1. 找出集中识字卡，运用反面的“我会认”，同桌互查生字认读情况，尤其是原来圈画出的不会的生字。

不会的请教同学再学会。

2.复习听写中，错误最多的是这样几个字：

 倦   漾   莲 

3.复习词语：

掌握好了生字，我们再来复习词语。

（1）动静（写出几个带反义词的词语）

（2）群（芳）吐（艳）   姹（紫）嫣（红）  落（英）缤（纷）  

三、展示积累

（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

A.重点段：

（出示）《燕子》第二段，做相关阅读理解题。

B.《古诗两首》填空。

四、单元过关检测

1.出示单元过关检测题，当堂检测。

2.评改，订正，补偿。

第九课时  习作指导课

教学目标

1．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

3．要做到语句通顺，不写错别字，表达热爱家乡的情感。

教学过程

一、口语交际，丰富素材

师：

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

明确要求，小组交流。

 ①讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

 ②认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

 ③小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

 ④全班交流，其他人点评或提问。

 ⑤激发兴趣，导入主题。

 师：

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

这次习作就请小朋友们写一处自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、佳作引路，章法导写

下面我们来看看别人是怎样写的，体会一下，要注意什么问题。

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

[出示片断一]：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。

雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。

地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：

观察顺序大体有三种：

①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

？

 3．带着自己的感情写。

⑴师述：

情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。

好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。

片断欣赏。

4．在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。

观察：

（仔细观察景物的特点）

顺序：

（按一定的顺序写清楚）

感情：

（表达热爱家乡的感情）

三、学生思考，习作

学生自由读题，想想这次习作要写什么？

（写自己的家乡或其它地方的景物）注意写作顺序，突出景物特点。

三年级下册第一单元—写家乡的景物

教材分析：

这次的习作安排是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

如果学生想写其他地方的景物也可以。

同时注意学习本组课文的表达方法。

教学目标：

1、培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

教学重点：

引导学生展开想象，学习本组课文的表达方法，在口语交际的基础上，开拓学生思路，有顺序、有重点地写出家乡的景物及感受。

教学重点：

学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

教学难点：

能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

教学准备：

上好口语交际课，让学生关注家乡的景物，会介绍家乡的景物。

课件。

范文。

教学流程第一课时

一、谈话导入，明确要求

1、导入师：

同学们，我们的家乡是个非常可爱的地方。

上次的口语交际课大家都热情地介绍了自己家乡的美景，这次习作就请小朋友们把自己家乡的景物写下来。

写的时候，要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

2．这次习作的要求是（课件出示提示：

）能写出景物的特点。

按一定顺序写清楚。

有丰富的想象。

表达热爱家乡的感情

二、佳作引路，章法导写

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

[出示片断一]：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。

雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。

地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：

世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。

该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。

观察顺序大体有三种：

①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

？

家乡的芦苇塘尤其迷人。

夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。

那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。

那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。

这时，塘