中学生心理辅导个案报告.docx
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中学生心理辅导个案报告
中学生心理辅导个案报告
时间：
2020年08月03日编稿：
作者一
第一篇：
中学生心理辅导个案报告
中学生辅导个案报告
上外附属浙江宏达南浔学校陈利芳
个案的基本情况：
一、基本材料姓名：
费玉婷年龄：
16岁籍贯：
浙江湖州学校年级：
初二
二、主要问题
胆小、自卑心理严峻产生较大精神压力，情绪波动较大，觉得同学卑视她，整天沉默寡言，不愿和人交往，也因此影响了她的学习成绩。
三、背景资料了解：
（1）学习情况：
学习成绩中等且不稳定，学习兴趣不大。
（2）家庭情况：
父母都生活在农村，没有接受过高等教育，一般的工薪阶层，家庭条件普通。
四、辅导对策及过程
1、帮助小婷宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战。
我寻了个恰当的机会跟她很自然的举行第一次谈话。
“小婷，你现在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦闷心情，我想假如我面临你现在的处境，我也会感觉很不好受的。
”这是我常用的一句话，也是我的由衷之言。
听了这句话，她紧锁的眉头在慢慢地松展，同时，我还肯定了她来找求心理咨询的举动。
“当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到专业人员的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来„„”
我讲了几个实例给她听，使她产生了这种“原来许多人也同我一样呵”的寻常感，对于小婷不良情绪的宣泄十分重要，它使小婷意识到，在社会上还有许多人也像她一样感到自卑，感到压抑。
所以，她无需过于看重个人精神痛苦。
我在她面前体现出这样的亲切感，平易感，为的是使她在不知不觉中重建自信心。
2、我尽力引导小婷把比较的视野从别人身上转向自己，这是使她重建信心的关键。
小婷的自卑是在与同学相比中形成的，她感到自己好似是天鹅群中的一只丑小鸭，相貌平凡，别人瞧不起。
我跟她谈要学会正确评价自己，当我只想着与别人比较时，我永久会感到自卑，不如人；而当我想着与自己比较时，我才会感到自信，此时此刻，需要学会与自己相比来维1持自己的干劲。
相貌不代表一切，心灵美才是最重要的。
你仔细学习，品德优良，这是最重要的一点，是你自己的骄傲，你应该为此而自豪。
不管别人怎么说，你学会向自我挑战，向自卑挑战。
我通过和她父母沟通，让家长赋予她更多的关爱，用火热的心去融化她内心的坚冰。
我到她家举行家访，把事情跟她父母反映，争取家长们的支持，希翼父母亲更多的赋予她父爱、母爱，我用实际行动关怀她的生活，她父母亲为之感动不已，表示要好好地关怀、保护她，帮助她克服自卑感，重振自信心。
3、借助集体的力量
创设和谐宽松的班集体。
良好的班风、团结的集体、和谐的氛围，会使人感到轻松自如、心情舒服。
而和谐的班集体需要每个同学的共同参与。
在真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛中，小婷的思维由僵化变为灵便，情绪由抑郁趋于开朗，行为由消极转向积极，各方面的兴趣和爱好也逐渐增加，逐步发挥了自己的潜能。
学校开运动会了，800米长跑还有一个名额，她跟我说她想报，但怕到时候拿不到名次同学会抱怨她，我告诉她运动会重在参与，与其白费一个名额，还不如你去试一下，因为学校考虑到长跑报的人不多，便规定只要你到终点，不管是跑还是走都可以为所在班级加一分，所以我鼓舞她去。
运动会那天，她还在担心，但在检录的时候，她们班同样参加800米跑的同学和她在一起，两个人在相互鼓舞，我看到她坚决的点点头。
发令枪一响，她紧跟着队伍开始了，第一圈还好，第二圈的时候很吃力，她慢下来了，手捂着肚子很吃力，但经过她们自己班那个方正（运动会时每个班都有一个固定的领地）时，同学都站起来为她加油“XX，加油！
”，“小婷，坚持就是胜利！
”她看到了同学对她的关注，对她的关怀，坚持跑完了800米。
但当她跑到终点，同学上去搀扶她时，她笑的很开心，很灿烂。
尽管没有拿到名次，但她战胜了自己，也体味到了同学对她的关爱，感受到了集体的温暖。
4、挖掘“闪光点”，增强她自我激励的能
小婷热爱劳动，能吃苦耐劳，责任心强，为了充分发挥她的优势，选她当劳动委员。
由于“角色心理”的作用，小婷融洽了与同学之间的关系，从自我封闭的消沉中解脱出来，对周围的人和事能主动关怀了。
在完成本职工作的同时，在观赏自身价值的过程中，她的组织能力、自我激励能力均有所提高。
5、鼓舞参加多种形式的文体活动。
教师鼓舞她积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。
活动中，教师尽量制造机会鼓舞她表现自我，让同学们逐渐地接纳她，认可她，使她感受到集体的温暖和力量，改变她不良的人际关系，并培养她正确的人际交往方式。
另外，参加各种形式的文体活2动，可以培养她各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。
辅导效果
在本个案的咨询过程中，我首先帮助小婷宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通过运用倾听，贯注，沉默等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。
第二篇：
中学生心理健康辅导个案报告-
共青团系统心理健康辅导员考核认证治理办公室
资格认证
中学生心理健康辅导个案报告---战胜自卑
摘要：
近年来，中学生心理健康教育越来越引起社会各界的普遍重视，而自卑是广泛分布于中学生中的一种较为严峻的心理疾病。
中学生思维活跃，对社会的认识敏锐但较肤浅，情感丰富而不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。
在小学阶段，由于家长的过度爱护，学校、老师的过度关照，埋伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。
进入中学后，由于受多种因素的影响，使他们的心理面临许多困惑和焦虑，以至浮现心理障碍。
作为教育工作者，认清自卑实质，寻出自卑原因，掌握自卑心理的调治办法尤为重要。
本文就是通过具体案例来分析原因，并阐述解决方法。
关键词：
心理健康，中学生，自卑心理
一、基本资料
兴瑞同学是民勤县昌宁乡安宁村二社，现昌宁中学八年级学生。
家里有爷爷69岁，奶奶67岁，父亲45岁，母亲45岁，姐姐21岁，其中父亲患有疾病，瘫痪在床三年多，不能劳动，且经常吃药，家里经济困难，由于种地多，农活很苦很忙，奶奶年龄大了，需要人伺侯，父亲也要人经常去买药，母亲小学文化程度，所以他母亲只能靠种地养活家里人，不能出门去打工。
可是他母亲又执意要他读书，想通过读书改变家庭面貌。
而他也很听话，争气，在小学，中学都是班里的好学生。
可是由于家庭贫寒，吃穿都不如人，好多同学藐视、嘲笑或侮辱他，渐渐地，他感觉自己不如人，同学很少和他说话，他感到孤单。
他母亲几次来到学校，给他送粮，衣服破旧，当时同学都看他，他抬不起头来，从那几次之后，他总感觉别人在笑话他。
慢慢的自己就经常低着头，不敢看同学的眼睛，说话也很少，学习心不在焉，回答问题也语无伦次，战战兢兢，原先抢着回答问题，思维敏捷，口齿流利，但现在他越来越不敢说话。
二、主诉和个人陈诉
“我感到自己是全班最自卑的人。
”
这是兴瑞同学见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着他这句话的意思，等待他做出进一步的解释。
“真的，我不知道怎样才干讲得清我此刻的心情。
”他接着对我说：
“我自己家里条件不好，我很自卑。
在班上男同学、女同学都用一种藐视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话，‘这个作文是他写的吗?
’‘我看是别人帮写的吧?
’当我拾金不昧，做了好事不留名，后来失者通过其他渠道将谢谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有人说道，‘他怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给他遇上。
’我听了心理很不好受，难道我就不能与别人一样生活吗?
‘我就低人一等吗?
’”
说着，他忍不住淌出泪来，他用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。
我赶忙给他递上纸巾，轻声说道：
“别着急，渐渐讲。
”他仍饮泣不止，双眉紧锁，向来擦着眼泪。
三、观看和他人反映
趁他伤心的工夫，我认真端详了他。
身材瘦小，穿着很宽松的校服，显得有些发育不良似的，他的脸瘦长瘦长的，弥漫了粉刺，他的皮肤颇为粗糙，头发有些蓬乱，他的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表明他连日来睡眠不脚。
凭直觉，我感到他是那种对自我十分敏感的人。
班主任老师反映：
他在班级和同学面前畏缩、逃避，躲避与人交往，自我封闭，对集体活动较为冷漠。
他与人交往看上去是正常的，但是对别人的赞扬或信任总感到自愧不如，缺乏自信，他总以“我不行，我不会”为借口推脱。
而且总感觉别人看不起自己，情绪压抑、忧郁，悲观失望，在自己的小乾坤里自受煎熬。
同寝室的同学反映他还伴有焦虑、失眠等症状。
四、评估与诊断
1、评估：
让他填写中学生自卑心理诊断量表
下面这份量表有助于他了解自己是否存在明显的自卑感及造成自卑的主要根源。
请依据自己的情况挑选一个合适的答案。
１、早晨，照镜子之后的第一个念头是什么？
Ａ、再美丽一点就好了Ｂ、想精心装扮一下Ｃ、别无他想，毫不在意２、看到最近拍的照片你有何想法？
Ａ、不称心Ｂ、拍得普通Ｃ、挺不错的３、你觉得周围的人们欢迎你吗？
Ａ、没有人欢迎我Ｂ、间或有Ｃ、常有４、你经常被别人挖苦吗？
Ａ、经常有Ｂ、间或有Ｃ、几乎没有
５、体育运动过后，有过自己“反正不行”的想法吗？
Ａ、经常有Ｂ、有时有Ｃ、没有过６、你有过在某件事上不如他人的想法吗？
Ａ、经常有Ｂ、有时有Ｃ从来没有
７、假如你所喜欢的同学与其他人更亲近，你怎么办？
Ａ、灰心丧气，以后尽力避开那位同学Ｂ、跟那位同学公开或暗地里展开竞争Ｃ、毫不在乎，一如往常
８、碰到寂寞或讨厌之事怎么办？
Ａ、陷入深深的苦恼中Ｂ、玩乐时就淡忘了Ｃ、向朋友或父母诉说９、当被别人称做“不知趣的人”或者“蠢东西”时，你怎么办？
Ａ、心中感到不好受而流泪Ｂ、我回敬他：
“笨蛋！
没教养的！
”Ｃ、坦然面对１０、考试没有考出好成绩时，你会：
Ａ、感到自己不行，只好认输Ｂ、从其他事情上寻觅成功Ｃ、尽管如此还是继续挑战，不断努力你的答案中，挑选Ａ，加１分；挑选Ｂ，加２分；挑选Ｃ，加３分。
然后，把你的得分加起来。
假如你的总分在１２分以下，那么，你可能是一个比较自卑的人。
2、诊断：
主要是家庭贫寒造成的自卑心理。
自卑，可以说是一种性格上的缺陷。
表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特别的情绪体验，诸如害羞、不安、愧疚、忧郁、失望等。
造成自卑心理的原因，因人而异。
有人的自卑心理的诱因是思想认识方面的，如对自己的期望不高，或者相反，期望过高，不切实际；有人的自卑心理的诱因是心理素养方面的，如五官不够端正，过肥，过瘦，口吃等缺陷；有人的自卑心理的诱因是社会环境方面的，如出身农村，经济条件差，学历低等，有人的自卑心理原因是性格方面的，如内向、孤僻等，有人的自卑心理的原因是生活经历方面的，如情场失意，当众出丑，被人嘲弄等。
兴瑞同学主要是家庭贫寒造成的自卑心理。
贫富在人格上是完全平等的，没有什么高低贵贱之分，不应该有天然的优越感与自卑感，自然的生活环境，与人们的修养、知识、能力没有内在的、必定的、绝对的联系，不能背上短人一头的包袱。
一个人本来有脚够的能力去完成学业，但由于对自己估量不脚，缺乏自信心，觉得自己这也不行，那也不行，处处不如别人，结果难免失败。
由于自卑的情绪体验较强，故给人的心理生活带来的不良影响亦很大。
一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，不愿与人交往到孤独地自我封闭。
长期的自卑心理也会引起生理上的不良改变，最敏感的是对消化系统和心血管系统产生劣性影响，而生理上的疾患又会反过来影响心理变化，加重人的自卑心理。
自卑者中多数表现为沉默寡言，郁郁寡欢，自责愧疚，无所作为，但也有一些人为了掩饰自己的自卑，把对自己的不满投射到外界，投射到他人身上，变责己为责人，于是自暴自弃，我行我素，表面看来似乎还有些自傲，实际上是自卑的另一种表现形式。
五、心理健康辅导目标的制定
1、具体目标：
（1）要悦纳自己。
（2）要正确与别人比较。
自卑心强的人往往容易拿自己人的短处与别人的长处相比，越比越泄气，越比越自卑。
（3）要正确看待竞争，中学生普通都具有较强的竞争意识。
假如自我期望过高，只能胜不能败，失败了或遇到挫折便灰心丧气；假如仅仅因为怕失败而不敢参加任何竞争，就庸庸碌碌，平平淡淡地生活，是不可取的。
（4）要塑造自己坚毅的个性。
交往中的自卑心理，往往是由于对自己的能力的不正确评介而造成的。
另外，能力和自信心是密不可分的，自信心强的人，往往能扬长避短，能力进展更充分。
惟独自信才干挖掘自己的潜力，才干有勇气接纳别人的优点。
2、最终目标：
克服自卑心理，健康欢乐地生活
六、心理健康辅导方案的制定
依据兴瑞同学的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。
首先计划对其本人通过面谈举行直接辅导，聆听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与他建立起心灵互动的关系。
在此基础上举行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。
其次对影响他的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，取得他们的配合。
1、对学生的辅导，主要采纳谈话法。
（1）首先，我计划采纳尊重与理解学生原则
因为我觉得"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。
尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。
另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才干更深入地了解学生，理解学生。
学生感到被他人理解了，才会产生一种"遇到自己人"的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。
（2）其次，我采纳学生主体性原则
在与他沟通的过程中，作为辅导者，我应该尽量幸免使用"你听我说"、"我告诉你"之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓舞性的、商议式的语气与他谈话。
例如，"我能理解"、"请听听我的意见"、"我有个建议"等。
我还计划和他一起研究制定了改进计划，我负责帮他寻一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等。
每当他有些许进步，我就要及时加以表扬，有时再给他一些奖励。
2、与其他老师及有关同学的沟通
（1）与其他任课老师沟通。
经常了解他的情况，希翼他们多给他关怀，多给机会，让他感受到集体的温暖，老师的爱心。
（2）与他的同班同学经常沟通。
故意识地寻到素养较好的同学，对他们提出要求，让他们多带兴瑞同学参加活动，与他交心，主动关怀他，帮助他一同进步，同时与他们一起商议帮助他的办法、时光、内容等。
3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育
家长作为学生成长与进展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的进展和学校心理健康教育的开展。
我要主动与他的父母沟通。
了解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商议转变他的办法，同时也把学校的意图告诉他们，希翼他们配合。
七、心理健康辅导过程
针对兴瑞同学的心态，我采取了6个咨询步骤。
第一步：
用认知法矫正自卑心理。
办法：
谈话交流法
1、明白家庭贫寒不是你的过错的道理
2、明白同学的富有是父母的血汗，不是他们的本事。
3、明白同学之间要比什么的道理
4、明白他自卑的根本原因
5、回顾尖子生时的他，寻回自信心
6、培养自己坚毅的性格
7、要学会保持心理平衡
8、客观地评价自己
9、要正确地表现自己
10、学会微笑，正视别人
11、面对面交流
12、自我暗示激励：
天生我材必实用
13、父母寄厚望，你怎么实现？
14、引导把注意力转移到学习的奋斗拼搏上
15、争取教育福利支助你的学业
第二步：
帮助他宣泄出他的不良情绪，调整他的心态，使他能够积极地面对新生活的挑战。
他已经陷入了自卑的沼泽中，认定自己是全班最自卑的人，这表明，他过于扩大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的环境中的生存价值。
因此，我首先要做的事情，就是促使他宣泄出内心的精神痛苦，并对此尽量表现出同感与理解。
“兴瑞同学，你现在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦闷心情，我想假如我面临你现在的处境，我也会感觉很不好受的。
”这是我常用的一句话，也是我的由衷之言。
听了这句话，他紧锁的眉头在慢慢地松展，同时，我还肯定了他来找求心理咨询的举动。
“当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到专业人员的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来„„”
我讲了几个实例给他听，使他产生了这种“原来许多人也同我一样呵”的寻常感，对于他不良情绪的宣泄十分重要，它使他意识到，在社会上还有许多人也像他一样感到自卑，感到压抑。
所以，他无需过于看重个人精神痛苦。
我在他面前体现出这样的亲切感，平易感，为的是使他在不知不觉中重建自信心。
第三步自信心训练
1、联合科任教师上课提问，克服羞怯心理
2、一周背诵一篇文章
3、安排担任宣传委员，传达文件
4、暗处安排学生和他多交流
5、推举当学生干部
第四步：
用转移法增强自信心。
我尽力引导兴瑞同学把比较的视野从别人身上转向自己，这是使他重建信心的关键。
他的自卑是在与同学相比中形成的，他感到自己好似是天鹅群中的一只丑小鸭，家庭贫困，别人瞧不起。
我跟他谈要学会正确评价自己，当我只想着与别人比较时，我永久会感到自卑，不如人；而当我想着与自己比较时，我才会感到自信，此时此刻，需要学会与自己相比来维持自己的干劲。
贫困不代表一切，心灵美才是最重要的。
你仔细学习，品德优良，这是最重要的一点，是你自己的骄傲，你应该为此而自豪。
不管别人怎么说，你学会向自我挑战，向自卑挑战。
第五步：
我通过和他父母沟通，让家长赋予他更多的关爱，用火热的心去融化他内心的坚冰。
我到他家举行家访，把事情跟他父母反映，争取家长们的支持，希翼父母亲更多的赋予他父爱、母爱，我用实际行动关怀他的生活，他父母亲为之感动不已，表示要好好地关怀、保护他，帮助他克服自卑感，重振自信心。
第六步：
和班主任及班级同学沟通，让他在集体中感受到温暖，多参加集体的活动，多和同学主动交往，争取早日克服自卑心理。
八、心理健康辅导效果评估
经过一段时光的努力，兴瑞同学从自卑的漩涡中爬出来，去拥抱自信的阳光。
他说他现在感到生活很美好，有爸爸妈妈的关怀，同学的帮助，再也不是自己一个人孤零零的感觉了，他说他再也不感到自卑了，他觉得他和其他同学一样，都很出色，现在班主任让他负责班级黑板报的绘画，他很有信心完成这项任务。
很高兴可以看到这样的结果。
我想他已经走出过去自卑的阴影了，今后的他一定可以满怀信心地迎接新生活了。
我感到无比的欣慰
参考文献：
（1）《心理健康辅导基础理论》主编：
明宏世界图书出版公司北京公司2007年8月修订版
（2）《心理健康辅导个体辅导》主编：
明宏世界图书出版公司北京公司2007年8月修订版
（3）《心理健康辅导团体训练》主编：
明宏世界图书出版公司北京公司2007年8月修订版
第三篇：
小学生心理辅导个案报告
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象：
小怡
性别：
女
年龄：
10岁
年级：
四年级
父母文化水平：
小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
该生因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。
因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下落，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比如：
看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺
少父母的爱，而在学习上特殊是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才干思量出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对浮现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性分外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。
性分外向一些对她的成长是很有帮助的。
所以，就要想方法使他性分外向一些。
记得赞可夫说过：
“个性的进展，在孤独和隔绝中是不可能的，惟独在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”因此，先要求父母平时多关怀她，多与她交淡，多鼓舞她，说一说学校里的事，要仔细倾听孩子的表达，使她慢慢的敢于表现自己。
另外要她感到老师温柔、亲切。
因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。
因而我与她的老师商议，寻常在上课时要不断地用鼓舞，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就赋予肯定。
其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和气可亲，爱慕她，获得爱和安全感。
还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时光就带她到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不情愿，但在我强烈的要求下，她牵强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发觉她情愿和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到
平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性分外向起来，固然这是在家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。
或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的做作业环境。
她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启示她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力进展的游戏，让她在游戏中欢乐的学习，并在游戏中赋予鼓舞，让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。
五．辅导效果（评价）
经过几个月的辅导，我发觉小怡比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特殊是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
她有进步就赋予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。
使她变得自信，变得灵便多了，而且成绩也有了进步。
虽然，小怡的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案
一、基本情况
辅导对象：
小伟
性别：
男
年龄：
7岁
年级：
二年级
父母文化水平：
中学
二、主要问题
平时上课非常爱说话，上课也不太用心，书写较差，没有形成良好的行为习惯和养成良好的学
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