园地一第7课.docx

园地一第7课.docx

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园地一第7课

课题（教学内容）

5、翠鸟

课时

2课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者崔翠鸟的喜爱之情。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，走进翠鸟世界

1、创境激趣：

同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？

都喜欢哪些鸟？

为什么？

2、揭示课题

过渡：

是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

请大家看看这是什么鸟？

（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。

翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。

我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

3、齐读课题：

让我们亲切的喊出它的名字

二、初读课文，理清文章脉络

1．初读课文，扫清字词障碍

（1）读准字音，读通课文。

（2）标出课文有几个自然段。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2．检查自学情况。

（1）认读词语。

（多媒体课件出示词语生字）。

A、齐读B、同桌对读C、指名读

（2）认读生字：

“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

A、男女比赛读B、开火车读

（3）指名分段读课文，评议。

（4）讨论交流：

课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

（5）讨论得出结论，并找出相应段落：

外形——1自然段；活动——2、3自然段；住处——第4、5自然段。

3、再读课文，指导读通读顺

三、学习第一自然段

1、看图说说翠鸟的外形特点。

2、课文是怎样描写的？

默读第一自然段，按要求把有关的词语划出来。

（课件出示）

（）的爪子（）的眼睛（）的嘴颜色（）体态（）

3、指名说说你找到的词语，读一读。

4、作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？

指名回答（爪子、颜色、体态、眼睛、嘴）

5、作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？

（头上——背上——腹部）

1）、师生共同作填色游戏（课件出示）

2）、这几句话是围绕着哪个词语来写的？

（颜色鲜艳）

3）、“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？

4）、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？

）

5）、作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？

（喜爱、赞美）

6、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

四、学习生字，指导书写

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）结构识字。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

（2）旧字带新字（部件法）

用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“秆、绣、褐”

2、重点指导书写

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

五、小结

这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟外形特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

第二课时

一、听写词语，整体概括导入

1、听写词语：

翠鸟苇秆腹部衬衫透亮灵活鲜艳绣满小巧玲珑

2、课件出示听写的词语，让学生从中选几个词语描述翠鸟的样子。

3、过渡：

是啊！

翠鸟不仅美丽，还很机灵，这节课我们一起去看看。

二、精读课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。

1、指名读第二、三自然段，思考并用“”画出描写翠鸟活动的语句。

2、赏析课文第二自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？

它喜欢怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子（课件出示）：

两句中哪个句子更好，好在哪里？

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？

（等鱼）

4）指导朗读。

3、学习课文第三自然段：

1）指名读第三自然段

2）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

3）、课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？

自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”画出有关活动的动词。

4）、分小组讨论：

翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

5）、汇报讨论情况。

6）、比较句子（课件出示）：

两个句子哪个好，好在哪里？

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

理解句子：

只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

（看课件）

8）、指导朗读。

4、小结：

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

三、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情

1、自由读第四、五自然段，想想你读懂了什么？

2、谈理解，你读懂了什么？

3、理解：

峭壁（结合简笔画体会翠鸟的住处）

4、师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？

（板书：

喜爱）

四、总结全文，学习作者抓住事物特点来写

1、总结全文：

作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

五、课外延伸

欣赏鸟类的图片

个性调整补充

课题（教学内容）

6、燕子专列

课时

2课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、

特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

预习课文

教学过程：

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。

你们知道它是什么吗？

（板书：

燕子）

还记得在第一单元《燕子》一课中，怎样描述的燕子的？

谁来说（一身乌黑的羽毛……）

2、质疑课题。

燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。

可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。

这是为什么呢？

今天我们就来学习课文《燕子专列》。

（补充课题）

看到课题你会产生哪些疑问?

（“专列”是什么意思?

为什么为燕子开专列?

）

二、初读课文，整体感知内容

1、把课文读正确、流利，扫除字词障碍。

出示阅读要求:

1）、根据音节读准生字字音;

2）、把课文读正确、读通顺;

3）、不理解的词语联系上下文想一想。

2、教师座间巡视，个别指导、答疑

3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实

1）、出示课后不带音节的生字，读音难点主要：

翘舌音：

洲（zhōu）、殊（shū）、骤（zhòu≠zòu）、涉（shè≠sè）

前鼻音：

濒（bīn≠pín）（区别“频”）

后鼻音：

厢

A、抽生认读B、开火车巩固；

2）、请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;

3）、学生提出不理解的词语，师生共同合作解决疑惑，感知大意即可。

3、快速默读课文，思考讲了一件什么事？

4、人们为燕子做了什么？

5、再次朗读课文，思考：

人们为燕子做了什么？

三、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词识记。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

1）、引导学生观察发现生字结构上的特点，

A、左右结构：

欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救

B、半包围结构：

启、疲、载

2）组织讨论：

你们认为哪些字比较难写，我们一起来看看？

3、重点指导书写。

舒：

不要将“予”写成“矛”

涉：

右半部分“步”不要多写一点

载：

注意笔顺，识记“载”的部首是“戈”或者“车”。

　　4、书写、抄词语。

四、小结

这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。

下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。

第二课时

一、激情回顾，导入新课

1、师生回顾课文内容：

通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

2、师激情导入：

通过上节课的学习，我们知道了：

这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

这时，瑞典政府和人民救助了燕子，最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方。

这节课我们继续学习课文《燕子专列》，感受一下人对动物的一片爱心。

（板书课题）

二、研读重点，感悟人文情怀

1.感悟燕子面临的“麻烦”：

春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。

然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。

究竟是什么麻烦呢?

请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

（1）汇报。

（2）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面，并出示课件直观感悟。

（3）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

2.感悟政府决策的伟大：

正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

文中找出政府段落。

1）、指名读（随机教学，课件出示句子）

A、呼吁：

政府会怎么呼吁呢？

你来当当播音员，学着呼吁一下。

（启发说话：

各位听众，……）

B、决定：

你觉得瑞士政府这个决定怎样？

2）、朗读：

让我们一起来读读这两句话，感受感受政府对燕子的关爱。

3.感悟居民们奉献的爱心：

居民知道了这个消息以后，表现怎样?

（1）课件出示句子:

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（2）谁愿意来读读？

你体会到了什么？

从哪些词语体会到？

（3）纷纷：

很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？

用“可能有可能有”句式说说。

（4）冒着、顶着、踏着：

A、展开想象，把人物放进去说具体：

（老师示范）春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

B、提醒：

可以用上这些词语：

你仿佛看见走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。

（5）四处：

都是哪些地方？

在……在……（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。

（可以多引几次）

（6）指导朗读：

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。

这么多地方，容易找吗？

年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

4.感悟贝蒂付出的真情：

让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。

课件出示：

在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？

从哪些词句中体会到？

突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝）；

救助燕子多（一个人就救护十几只）；

丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读：

贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎……

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎……

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎……

谁又能带着这种感情去读读呢？

指名读

（4）（引入图，让生观察）师引：

小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

（5）小结：

人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？

（6）带着体会到的感觉，谁愿意来读读第四自然段。

5、朗读3、4自然段：

大家是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！

让我们一起来读读3、4自然段吧！

三、拓展文本，升华主旨

1、体会送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。

列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?

2、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。

在我们的生活中，还有很多人这样感人的故事。

四、检测、小结

1、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

课堂检测：

写段练习

（1）我想对贝蒂说：

“—————————————————”

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：

“———————————”

（3）我想对说：

“——————————————”

2、指名学生展示

3、师：

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂给你留下了深刻的印象，老师多么希望在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

个性调整补充

课题（教学内容）

7、一个小村庄的故事

课时

2课时

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

预习课文

教学过程：

第一课时

1、谈话导入，质疑课题

1、同学们，谁来说说我们周围有哪些美丽的地方，它美在哪里？

2、这节课，我们就来学习《一个小村庄的故事》，齐读课题。

3、播放背景图，看到这么美的画面，你们想用哪些词语来形容这个美丽的小村庄呢？

（绿树成荫、郁郁葱葱、桃红柳绿……）

4、过渡：

这么美丽的小村庄，现在还是这么美丽吗？

这节课，让我们一起去看看，这个小村庄中究竟发生了什么事？

二、自由读文，识记生字

1、学生以自己喜欢的方式读课文，不会读的生字，可以问同学或请教老师。

2、自由讨论，自学生字新词。

1）读音难点：

A、澈、湛（翘舌音）；湛——zhàn≠shèn

B、裸:

——luǒ≠guǒ

2）字形指导利用多种方法加强识字。

3、读词语：

斧头盖房造犁拎起裸露不断一栋栋

减少扩大黎明咆哮锋利应有尽有喘气儿

A、指名学生认读B、学生跟读C、开火车读

4、把生字词语放入课文认真读读课文，再指名读课文。

、

5、再读课文，思考：

课文主要讲了一个什么故事？

6、小结：

课文讲了一个小村庄，先前很美丽，但由于后来人们不断地用斧头砍柴，造成水土流失，最后，小村庄被洪水冲走了。

7、过渡：

那么先前的小村庄有多美呢？

我们一起去看看。

三、深情朗读，体会美

1、播放图片，教师讲解：

先前的小村庄很美丽，那里的森林郁郁葱葱，绿茵茵的草地上，到处盛开着不知名的野花；雪白的羊群在尽情地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的天空回荡，整个山村充满了欢乐和勃勃生机。

2、感觉怎样？

（美）你看到了小村庄美在哪些地方（方面）？

（森林、河水、天空、空气）

3、课文哪一段写村庄美呢？

4、同学们，你们觉得，小村庄的美就只有这些吗？

你们再用心仔细想想。

（学生思考后补充发言：

花儿、小鸟、小兔……）

5、指导朗读：

多美丽的小村庄哪，多么丰富的想象哪！

带着希望，带着赞美，我们再次将这一段美美地朗读一遍。

（齐读）

6、展开想象：

小村庄实在是太美了！

看得我真的不想离开了。

如果我们真的有机会在这里住下来，你又会怎样的生活呢？

想干些什么？

8、过渡：

你们真的很酷，将生活安排得这么美好！

第二课时

一、创设问题情境导入

1、听写词语：

郁郁葱葱斧头盖房裸露减少扩大

一栋栋应有尽有咆哮黎明咆哮一切

2、从以上选几个词语说说课文主要写什么故事？

3、揭示课题：

今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、自主学习，思辨探知。

（一）前后对比，产生疑惑

1、播放插图，引导：

多美好的生活环境啊！

你们愿意居住在这美丽的环境中吗？

可是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。

2、引导：

是什么没有了？

具体说说（）没有了

3、指导朗读：

什么都没有了。

4、引导质疑：

同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗？

（二）探究阅读，感悟交流

1、探究：

小村庄为什么发生这么大的变化？

①默读思考：

课文第2—4自然段，边读边想：

小村庄为什么会发生这么大的变化？

请用“——”划出相关的语句。

②四人小组交流：

小村庄变化的原因。

③全班交流。

2、汇报交流（根据学生回答随机交流）：

★

（1）课件出示句子1：

谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

①理解“谁”：

这里的“谁“指的是什么

②引导想象：

（）家想（），（）家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

③理解“拎”：

从“拎起”你们体会到什么？

可以用哪些词语替换？

④小结：

随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。

让我们惋惜地来读一读。

★

（2）、句子2：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

教师引导感悟：

①图片演示：

（树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

）看到这，你们有什么感受？

人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。

②感情朗读：

让我们带着生气又难过的心情来读读这句话。

③教师引读：

就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。

一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。

就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

） 

★（3）、过渡引读：

句子3：

树木变成了一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶——冒出的柴烟消失在天空了。

①应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？

②想象说话训练：

大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活，然而，无知的人们此刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了（），带来了（）,也带来了（）。

（引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。

） 

★（4）、句子4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

①自由读：

用“﹏﹏﹏”画出小村庄被毁灭的句子。

②指名汇报句子。

③读了这些词句，你仿佛看到什么情景？

你仿佛听到什么声音？

理解词语：

“没喘气儿”。

④看录像，再现情景。

⑤指导朗读。

（三）总结深化，读中悟理。

1、再次回顾最后一段，感情朗读。

2、教师引读：

洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

3、交流启示：

你想对小村庄的人们说些什么呢？

三、回顾全文，课外延伸

　　1．联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？

学生举例说明。

　　2．那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？

（1）不乱丢垃圾；

（2）爱护花草树木；（3）保护益虫益鸟；

　　（4）同破坏环境的行为做斗争；（5）宣传环保知识

四．总结全文

　　通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

个性调整补充

课题（教学内容）

园地一口语交际：

家乡的景物

课时

1课时

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、说出家乡景物的特点，并展开丰富的想象，提高学生的口头表达的能力。

教学重点：

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

教学难点：

说出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

课前准备

教师准备

1、文章：

《石竹山》

2、有关福清美丽风光的图片

学生准备

1、指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。

2、收集自己游览的资料.（包括照片、景点）

教学过程：

一、导入——八仙过海，各显神通

我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。

课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们将自己收集到的有关自然风光的优美文字用你有声有色的朗读介绍给大家。

二、欣赏——创设情境，激发欲望

1、创设情境：

同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

灵秀的山川，富饶的海岛，美丽的山岭，迷人的都市，无论是古诗还是文章都带领我们领略了伟大祖国风景优美的地方。

老师也想给大家介绍一个地方。

2、教师出示《石竹山》，教师范读，引导学生认真听。

3、师（播放课件）：

就让我们一起来欣赏福清这个美丽的城市吧。

二、交流——打开话题，吐露真情

1、简介福清，谈话入题：

福清简称“融”，雅称“玉融”。

位于省会福州南翼，东临台湾海峡，是祖国大陆距台湾最近的一个城市。