邹忌讽齐王纳谏 教案.docx

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邹忌讽齐王纳谏教案

解题：

讽谏

讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍

子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！

然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王

要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。

　　2．学习设喻说理的方法。

　　3．了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法，归纳义项。

掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。

　　4．能背诵全文。

　　二、学习重点

　　l．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

　　2．学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。

　　三、学法指津

（一）研读步骤

　1．本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。

第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。

第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。

第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。

末句是史家的评论，当用赞美的语气读。

　2．自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。

　3．逐段自读课文，理清层次结构。

第一段：

进谏的依据。

邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。

”第二段：

进谏的内容。

邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。

第三段：

纳谏的举措。

齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。

第四段：

纳谏的效果。

齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

（二）问题探究

l．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

要点：

“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

”

2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？

要点：

齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。

3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？

为进谏者颁奖意味着什么？

要点：

批评者勇气的大小。

有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

要点：

说明齐国的政治日益清明。

能力训练

1．下列加横线的词读音全部都正确的一项是：

（　）

A．昳（yì）丽　　时时而间（jiān）进　　臣妾（qiè）

B．窥（kuī）镜　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齐

C．弗（fú）如　　孰（shú）与　　数（shuò）月之后

D．朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）谤（bàng）讥

2．下列加横线的词语古今意义、用法一致的是：

（　）

A．今齐地方千里，百二十城

B．宫妇左右莫不私王

C．自以为不如 

3．找出下列各句中活用的词语，指出其用法，并解释。

①群臣吏民能面刺寡人之过者

②朝服衣冠

③吾妻之美我者，私我也

④闻寡人之耳者，受下赏

4．下面不是宾语前置句的一句是：

（）

A．夫晋，何厌之有？

B．忌不自信。

C．何以哉？

D．徐公何能及君也！

5．解释下面各组词语：

①我孰与城北徐公美（　）

　徐公来，孰视之（　）

②能讥谤于市朝（　）

　皆朝于齐（　）

6．选择下列各句的正确解释：

①　暮寝而思之

A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事

B．晚上睡着了，仍然在想念徐公

C．晚上躺着考虑这件事

D．晚上躺着想念徐公

②　时时而间进

A．有时间或有人提意见

B．有时悄悄地有人提意见

C．经常间或有人提意见

D．经常悄悄地有人提意见

③虽欲言，无可进者

A．虽然想进言，但是没有可以进言的了

B，虽然想进言，但是无法进言了

C．即使想进言，也没有进言了

D．即使想进言，也没有可以进言的了

7．默写：

①邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：

暮寝而思之，曰：

“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。

②威王采取纳谏措施后收到效果的句子：

令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；数月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。

8．下面的短文节自《韩非子•外储说左上》，读后回答问题。

　　郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：

“举烛。

”而误书“举烛”。

“举烛”非书意也。

燕相国受书而说之，曰：

“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。

”燕相白王，王大悦，国以治。

治则治矣，非书意也。

①给下面两句话中的加横线的词注音：

甲：

郢人有遗燕相国书者（　）

乙：

燕相国受书而说之（　）

②下面四句话中加点字不同义的一项是：

（　）

夜书，火不明 

“举烛”，非书意也 

燕相国受书而说之 

治则治矣，非书意也

③下面这句话有四种解释，请选出正确的一项：

（　）

王大说，国以治。

A．燕王大声说，一定要把国家治理好。

B．燕王大声说，国家已经治理好了。

C．燕王很高兴，国家因此也治理好了。

D．燕王很高兴，就用这种方式治理国家邹忌讽齐王纳谏

教学目标

知识目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2．了解《战国策》。

能力目标1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点、难点1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

课时安排   2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

   “人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?

他是如何做的呢?

今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读

   1．《战国策》

   《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

   战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

   《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

   1．初读课文，读准字音。

   教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

   2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

教师检查学生自读情况。

（1）读准字音。

   帙丽   朝服     衣冠   窥镜

   期年   朝于齐   间进

（2）解释下列加点的词语。

   ①朝服衣冠            ②吾妻之美我者，私我也。

   ③能面刺寡人之过者    ④闻寡人之耳者

   ⑤今齐地方千里        ⑥宫妇左右莫不私王

   ⑦邹忌讽齐王纳谏      ⑧能谤讥于市朝

   （3）翻译下列句子。

   ①我孰与城北徐公美?

         ②忌不自信。

   ③此所谓战胜于朝廷。

        ④王之蔽甚矣。

 明确：

（1）yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

（2）①朝：

名词作状语，在早晨。

   美：

以……为美，形容词用作动词。

   面：

当面，名词作状语。

   闻：

使……闻。

   地方：

土地方圆。

   ⑥左右：

国君旁边的近臣。

   ⑦讽：

委婉劝说。

   ⑧谤讥：

公开指责。

   （3）①我同城北徐公比，哪个更美?

（把握“……孰与……”的句式）

   ②邹忌不相信自己（比徐公美）。

（把握宾语前置）

   ③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

   ④大王您受蒙蔽很深啦!

   四、思读课文，理清思路，背诵课文

   1．研习第一自然段

   提问：

邹忌讽齐王的起因是什么?

   明确：

与徐公比美。

   提问：

如何与徐公比美的呢?

   明确：

通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

   提问：

妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?

邹忌由此又想到了什么呢?

   板书：

思

   明确：

“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。

邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。

这是引起他思考的原因。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”这是邹忌经过一番思考得出的结论。

至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

   板书：

私 畏 求

   妻 妾 客

   2．研习第二自然段

    提问：

在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

    明确：

以家事喻国事的办法。

    学生（补充）：

以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。

最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

   教师：

同学们分析得非常好。

邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?

让我们继续学习文章的三、四自然段。

   3．学习第三、四自然段   “善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

   “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。

闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。

要用中速读出真诚、恳切之意。

   “此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

    提问：

邹忌讽谏的效果如何?

他是怎样取得这样的效果的?

   明确：

王曰：

“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。

由于邹忌由小及大。

由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。

入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

板书：

小    大 

家事 国事

   提问：

齐王是怎样纳谏的?

臣民是么怎样进谏的?

齐王纳谏的结果如何?

   明确：

①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。

”能面刺寡人之过者。

受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。

无可进者”。

这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷”。

板书：

三赏

三变

4．提示背诵思路，学生齐背课文。

五、布置作业

   1．背诵课文。

   2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?

第二课时

一、检查背诵

   个别抽查或集体齐背。

二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

   1．鉴赏写作技巧之妙

   提问：

《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。

请谈谈你对此的认识。

   学生自由发言。

成果展示：

（1）精彩的对话

   品味邹忌的三问，问妻：

“我孰与城北徐公美?

”问妾：

“吾孰与徐公美?

”问客：

“吾与徐公孰美?

”

   第一问的背景是：

“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。

”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：

妻子“我孰与城北徐公美?

”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。

所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

   第二问的原因是：

“城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信。

”所以对自己的美貌略有怀疑。

因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。

因此，语气是严肃、疑虑、急切的。

   第三问的背景是：

“且日，客从外来，与坐谈，问之。

”设想一下当时的情景：

客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。

   小结：

这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。

   三种答法的意思基本是一样。

但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。

这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。

（2）精巧的结构

   《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：

三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。

前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：

   一是“思”。

邹忌在三问之后。

从妻、妾、客得到美于徐公的答案。

可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。

此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。

也没有因此而迁怒于人。

要知道妻妾都骗了他。

相反的，他却是“寝而思之”。

并能比较客观地总结山个中的原委：

妻私我，妾畏我，客有求于我。

更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。

这一点正如《古文观止》编者的评价：

“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。

正欲于此参出微理。

千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!

”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。

二是“善”。

齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。

齐王在听了邹忌的闺房小语之后。

一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。

相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。

也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。

同时也让我们看到了一个明君的高大形象。

   这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：

正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

   2．品味邹忌劝谏技巧之高   学生悉心揣摩，讨论交流。

成果展示：

（1）为对方打算——不暴露游悦目的。

   邹忌向齐威王献策之时。

齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。

如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。

邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。

现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

（2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

   下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。

邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。

邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。

   （3）巧施攻心术——先对方之忧而忧

   邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。

   3．讨论交流：

邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?

   明确：

在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。

所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。

游说别人时要不卑不亢。

言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

  4．《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?

   学生明确：

作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。

要善于接受别人的建议。

 四、课堂小结

   《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。

特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。

愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己

邹忌讽齐王纳谏教学全案

从容说课

   《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。

文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

全文分三部分：

第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

   本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

教学目标

   知识目标

   1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

   2．了解《战国策》。

   能力目标

   1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

   2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

   德育目标

   认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

   理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

   反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

   1．朗读法 用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课

文，理解课文。

   2．讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教具准备

   多媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排

   2课时

教学过程

第一课时

   [教学要点]

   资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

   [教学步骤]

   一、导语设计

   “人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?

他是如何做的呢?

今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

   二、资料助读

   1．《战国策》

   《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

   战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

   《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

   2．邹忌

   邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

   3．齐威王

   齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?

”齐威工听后顿悟曰：

“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

   三、朗读课文，疏通文句，把握文意

   1．初读课文，读准字音。

   教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

   2．译读课文，理解文意。

   学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

   教师检查学生自读情况。

   多媒体显示：

（1）读准字音。

   帙丽   朝服     衣冠   窥镜

   期年   朝于齐   间进

（2）解释下列加点的词语。

   ①朝服衣冠            ②吾妻之美我者，私我也。

   ③能面刺寡人之过者    ④闻寡人之耳者

   ⑤今齐地方千里        ⑥宫妇左右莫不私王

   ⑦邹忌讽齐王纳谏      ⑧能谤讥于市朝

   （3）翻译下列句子。

   ①我孰与城北徐公美?

         ②忌不自信。

   ③此所谓战胜于朝廷。

        ④王之蔽甚矣。

   学生逐题完成，并全班交流。

   确：

（1）yì zhāo guān k