如何做好小学复习工作.docx

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如何做好小学复习工作

如何做好小学复习工作

　　复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。

为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复习前的准备，如何制作复习笔记。

　　复习是为了解决各部分之间的联系问题，因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。

复习究竟为了什么呢？

不少学生认为；复习就是为了考试。

只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复。

因此，他们在复习时很少开动脑筋，进行积极的思维活动。

我们认为，复习的任务大致有三项；

　　强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。

有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。

对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。

又记不过来，感到很烦恼。

　　查漏补缺，保证知识的完整性。

影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。

因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。

凡是抓紧复习的学生。

学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。

因此，他们的知识总是比较完整的。

　　融会贯通，使知识系统化。

有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。

”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。

可以说。

形成系统化的知识这正是复习的中心任务。

一个学生，通过平时分科、分章节、分单元的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念。

基础知识的理解任务。

通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。

这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。

这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。

这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的方法来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。

所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。

古人所说“温故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。

　　高瞻远瞩，做到心中有数。

把握知识点，形成自主复习能力，把知识点加以整合、归纳升华内化为一种自主运用知识点的能力；

　　调整教学方法，做到新颖有趣。

讲解习题时，一改往日严肃甚至扳着面孔讲解的方法，变成轻松活泼的语调；复习时要有新的发现和体会，获取新知；钻研教材，使学生“温故而知新”；

　　做好分类指导，特别是指导好学困生。

学困生成绩差的原因：

缺乏科学的学习方法，意志薄弱，学习持久性差，自卑感强，自暴自弃；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。

指导好学困生的方法：

明确学习意义，激发学习动机，形成学习动力；培养积极健康的思想情感；培养良好的学习态度和方法；磨练意志，关注学生的点滴进步，适时鼓励，恰当评价；注重个别指导。

　　教学和管理都要抓，两手都要硬。

做到松紧有度、宽严结合。

也可通过主题班会的形式，使差生畅所欲言，确立个人的奋斗目标，充分照顾情绪，有的放矢去复习。

　　抓两头，带动中间。

　　进入复习阶段，师生普遍感到压力大、负担重，出现复习懈怠和“高原期”现象。

同时，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位。

那么如何基于校情、学情，通过加强毕业班中后期管理来进一步科学减负，提质增效，我提几点粗浅的看法

　　一、毕业班中后期管理容易出现的问题

　　学生方面

　　信心不足，易烦躁。

目前，距离考试时间短，部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。

一些家长望子成龙心切，过分关爱。

面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，烦躁。

　　意志薄弱，想放弃。

部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，打退堂鼓，自暴自弃，放任自己，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。

　　自律不严，常反复。

一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。

因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上对考试学失去信心和目标，从而对自我要求不严，对自己行为比较放纵，出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。

　　规范欠缺，会漏分。

部分常犯学生“眼高手低”毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现“看错、想错、读错，抄错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。

不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习走马观花，存在不深不透的现象，不能做到“该得的分一分不丢”。

　　自我加压，钻牛角。

一些中等偏上的学生期盼“好上加好，更进一步”。

对自己要求过于苛求，所确定的考试奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。

由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。

　　陷入题海，难自拔。

有些考生复习方法不明，陷于题海战术。

盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。

由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，学生面对做不完的试题，最终难以自拔，成绩进展缓慢。

　　教师方面

　　学情不明，目标不清。

一方面教师不能耐心的帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。

另一方面，教师自身对班级学情把握不准，复习工作停留于表面化，脱离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。

另外，复习时游离于考纲之外，复习课的目标不清，使得复习备考失去了针对性。

　　陷于表象，抱怨客观。

缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，，停留于表面的现象，学生存在的问题。

尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生,不能及时的询问、谈心和有效指导。

不是想方法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力，导致工作陷于高原期，推而不动，贻误学生。

　　反馈不力，检查缺位。

复习教学中只顾完成复习进度，不管复习效度。

教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标达成率不高。

　　二、加强毕业班中后期管理的建议

　　着眼效益，抓好复习时间管理。

距离考试时间紧迫，学科之间要善于合作。

在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。

　　一是要强化学生做题的时间意识。

学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。

要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。

　　二是要突出复习课的效益，把课堂时间还给学生。

教师减少课堂上把反复重复的内容，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。

教师腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。

　　三是合理安排时间，不在难题上打“持久战”。

在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间，教师可以根据学科的强弱状况，把准学科分值的增长点，合理规划和分配复习时间，确保各学科均衡发展，避免学生被牵着鼻子而失去自主权。

　　精挑细选，抓好作业练习管理。

复习中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。

对待每节复习课的作业和练习，要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。

　　善于疏导，抓好学生心理管理。

将考生和家长调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。

在复习备考过程中，重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。

教师对学生要真心爱护，尊重热爱而严格要求。

教师要多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性。

经常换位思考，教师可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。

作为班主任应及时与家长取得联系，引导家长定好位，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考氛围。

　　严格要求，抓好常规纪律管理。

稳定是取得良好学习成绩的关键。

在毕业班后期的管理中，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会引起常规管理的松懈。

为此，毕业班备考的中后期，应加强学生纪律观念，特别加强纪律约束。

　　如何搞好小学语文后期复习

　　复习应突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养；二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

　　〈一〉纠正复习工作中的存在问题

　　目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。

　　“双边”忙。

一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。

学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺、东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。

　　“双边”闲。

教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。

要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。

　　一边忙一边闲。

一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。

真是“皇帝不急太监急”。

这是未能调动学生复习积极性的典型现象。

　　〈二〉注意几个方面，提高复习效率

　　一、搞好一项活动

　　复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。

活动可以采取既分且合的形式。

例如编写资料，先召集校内同级教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。

这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。

　　二、要正确对待两个问题

　　学生的复习兴趣与复习态度

　　“兴趣是最好的老师。

”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目，加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课有单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

　　同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，让他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。

整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

　　资料的编写与使用

　　对于复习资料，要把准以下的“度”：

一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。

首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。

现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。

而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次