层次任务驱动培养创新能力.docx

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层次任务驱动培养创新能力

层次任务驱动，培养创新能力

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　　【案例背景】

　　信息技术具有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性。

基于这一特点，人们提出了“任务驱动”教与学的方法。

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

　　在当今程改革的形式下，怎样在小学信息技术堂中培养学生的信息素养及创新能力是摆在我们信息技术教师面前的一重大题。

为此，我展开了深入的研究，下面就以《装饰小报》一为例谈谈我的几点做法。

　　【案例描述】

　　一、激趣引思，提出任务

　　1．AI出示几份办得比较漂亮的小报让学生欣赏，教师与学生谈话

　　师：

大家刚才欣赏完了这些小报，你发现了什么？

　　生：

我发现了这些小报颜色都很漂亮。

（教师板书：

颜色）

　　生：

我发现了这些小报中的图片非常好，而且贴近主题。

（教师板书：

图片）

　　生：

我发现了这些小报加一些边框很漂亮。

（板书：

边框）

　　生：

我发现了小报中的字很有特色。

（板书：

艺术字）

　　2．设置疑问，引入题

　　教师：

用漂亮的颜色、艺术字、图片、边框装饰一下，我们的电脑小报会变得非常漂亮。

今天我们就用这些方法装饰我们电脑小报。

（出示题：

装饰小报）

　　3．提出任务

　　教师：

从1994年起，水利部决定“水法宣传周”从每年的“世界水日”即3月22日开始，至3月28日为止。

请大家打开桌面的装饰小报夹，里面有几份只完成了字处理的水法宣传小报，我们今天的任务把它们装饰一下。

　　二、分组讨论，尝试操作

　　1．分组讨论

　　师：

同学们想怎样装饰这些小报呢？

请在小组内讨论一下。

　　生：

我想用艺术字把我们小组的小报的标题改一下。

　　生：

我想在小报中插入一些和内容相关的图片。

　　生：

我想用美丽的边框把小报装饰一下。

　　生：

我想把小报的颜色改一改。

　　……

　　2．自主探究

　　师：

同学们的想法真多，请大家以小组为单位试试，为了方便大家的操作，我给大家准备了一个世界水法宣传网站和一些图片资料，在桌面可以找到它们。

　　学生自己先动手试一试，自主探究操作方法。

　　3．全班交流，解决基本问题

　　师：

通过刚才的操作，你遇到了哪些困难，请提出。

　　生：

我不会在小报中加上边框。

　　师：

这个问题很值得研究一下，谁帮帮他？

　　教师让会的学生上台演示，从而完成本知识点。

　　……

　　全班交流解决用颜色、艺术字、图片、边框装饰小报的基本方法。

　　三、合作学习，完成任务

　　师：

大家都已经掌握了装饰小报的这些基本方法，如果你在装饰的过程中，用到什么新方法，遇到了什么新问题。

请你告诉大家，教师将奖励那些有心人。

请继续装饰小报。

开始行动吧！

　　学生在小组内合作探究，完成装饰小报的任务，有许多学生用到了刚才解决的基本方法以外，还探索发现了许多新的方法装饰小报。

　　四、效果评价，发布信息

　　师：

下面请看一看，每个小组装饰得怎么样？

　　教师让学生进行演示、评价作品，并且让那些新发现的同学给大家介绍新的方法。

堂教学的气氛达到了高潮。

　　【案例评析】

　　一、学生操作电脑的基本技能的培养

　　这是学生信息素养最基本也是最重要的能力，学生只有在掌握这一层面的知识后，才能为后面深层的学习打下基础。

本节基本知识就是用图片、颜色、艺术字、边框装饰小报，学生只有在完成这些基本的方法的基础才能更深层次地学习。

　　二、学生信息素养的培养

　　学生在信息技术堂学习的过程中应体现在学生信息素养的培养上，本节在教学中，设计了装饰小报这一主题，让学生在装饰小的过程中，利用教师提供的网站等资料收集、处理、发布各种信息，使学生在网络环境的学习中信息素养得到了进一步的提高。

　　三、注意渗透品德教育

　　本节的设计从学生感兴趣的办小报入手，将品德教育渗透在信息技术教学活动中，让学生明白节约用水的重要性。

　　四、灵活运用“任务驱动”教学法

　　信息技术教学大纲明确指出：

知识及技能的传授应以完成任务为主，确立了“任务驱动”教学思想。

本以“任务驱动”为教学思想，把学生要学习的新知识隐含在多个任务之中。

通过学生在小组合作学习、明确任务、尝试操作、完成目标任务等一系列的活动，发挥学生学习的主体性、积极性和创造性。

学生各个方面的能力得到了锻炼。

　　五、采用多方位的评价机制

　　教师在学生学习的过程中，采取师评、生评、师生共同评等评价方式激励学生，使学生的学习积极性一次次被激发，达到了良好的效果。