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2导学案模板8K
《第一节动物的运动》导学案
【学习目标】
知识目标:
1.认识动物的运动依赖于一定的结构。
2.能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标:
1.通过对运动系统组成的观察与学习,使学生能与生产实践相联系。
2.认同动物结构与功能相统一的观点,确立辩证统一看问题思维观点。
情感目标:
形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
【重点、难点】
1、掌握骨、关节、肌肉的基本结构。
2、能说出运动如何产生的。
学习过程:
【课前预习】
一、阅读课本p42-43观察与思考,认真分析:
运动系统主要是由什么组成的?
家兔的前肢骨和后肢骨主要有哪些?
关节的基本结构及特点?
1、哺乳动物的运动系统:
由和组成
2、家兔的骨骼:
前肢骨:
肱骨、桡骨、腕骨、、后肢骨:
股骨、、胫骨、趾骨、、跗骨。
3、关节的结构:
、关节窝(合称关节面)结构特点使关节牢固;关节囊(牢固关节、分泌滑液);(内有滑液,减小摩擦);关节软骨(减小摩擦、防止震荡);
3、脱臼是指关节头从滑出的现象。
二、仔细阅读教材p44,仔细分析完成以下问题:
骨骼肌的组成及特性怎样?
运动是如何产生的?
屈、伸肘时肱二头肌和肱三头肌的变化情况是怎样的?
1)骨骼肌(有受刺激而的特性):
骨骼肌中间较的部分叫肌腹,两端较细的呈乳白色是(绕过关节连在不同骨上)。
(2)运动的产生:
当受神经传来的刺激而收缩时,就会牵动骨绕
活动,于是躯体就会产生运动。
(骨—杠杆;关节—支点;骨骼肌—动力)
(3)屈肘时,肱二头肌收缩,肱头肌舒张;伸肘时,肱三头肌,肱二头肌
【课堂学习】
活动一:
大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?
活动二:
举例说出,人体都有哪些部位有关节?
进行体育运动时,那些关节容易受伤?
应如何保护?
活动三:
根据本节所学哺乳动物的运动的内容,推测鸟的胸肌的两段是否都附着在胸骨上?
为什么?
课堂归纳总结:
【课堂检测】:
同步导练p28---29选择题
【作业布置】:
练习册:
P15--17
《先天性行为和学习行为》导学案
【学习目标】:
知识与技能:
1.动物的先天性行为和学习行为;
2.阐明动物的行为对于动物生存的意义。
情感、态度与价值观:
1.培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力。
2.渗透情感教育,养成良好生活、学习习惯,认识学习的重要性,树立正确的学习态度。
【学习重点】:
1、区分动物的先天性行为和学习行为
2、说明动物的行为对动物的生存的意义
【学习难点】:
准确区别动物的先天性行为和后天的学习行为[。
。
。
【学习方法】:
自学、合作探究、课上搜集动物行为的相关资料加以讨论交流。
【学习内容】:
区别先天性行为和学习行为
知识链接
1、动物的行为泛指动物的动作或活动。
包括动物的爬行、奔跑、游泳
、飞翔以及其他的运动方式;还包括动物的取食、攻击、防御或繁殖等,甚至动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视等都是动物的行为。
而心跳、呼吸、血液循环等,不是动物的行为,而是动物的基本生理活动。
2、动物的行为按获得途径分为:
先天性行为和学习行为;按功能分为:
防御、取食、求偶等。
如:
菜青虫的取食行为属于先天性行为,而鸡的绕道取食行为属于学习行为。
【课前预习】:
自主学习
1、先天性行为的特征:
①动物生来就有的;②由动物体内的___________所决定的行为;③第_________次受到刺激就会作出反应。
2、学习行为(又称为后天性行为)的特征:
①动物_________形成的;②在_________的基础上,通过__________的作用,由________________而获得的行为;③______次刺激后才作出反应。
3.刚出生的小袋鼠只有人的手指那样大,眼睛还睁不开。
它出生时掉在母袋鼠的尾根部,靠_________爬到母袋鼠的尾尖,在从尾尖爬到母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。
4.在迷宫的一臂按上电极,另一臂是潮湿的暗室,其中还有食物。
当蚯蚓爬到按有电极的一臂时,它会受到电击,________________,蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。
【课堂学习】小组合作、讨论交流
活动一:
先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义有什么不同?
活动二:
第32-33页描述的动物行为中,哪些是先天性行为?
哪些是后天性行为?
活动三:
不同动物的学习能力有差别吗?
学习行为有遗传因素的作用吗?
课堂小结:
本节收获
【课堂检测】:
同步导练P31---32选择题
【作业布置】:
练习册:
P18--19
第三节社会行为导学案
学习目标:
1.知识目标:
1、描述动物的社会行为的主要特征,说出分工合作对于动物生存的意义。
2.2、举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标:
研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义,提高分析问题的能力。
情感目标:
认同合作与交流的重要性,培养互助友爱的精神。
学习重点:
社会行为的定义。
学习难点:
社会行为的特征。
学习过程:
一、课前预习:
11、具有社会行为的动物,群体内部往往形成___,成员之间有明确的__,有的群体中还形成__。
这是社会行为的重要特征。
22、社会行为是。
二、课堂学习(合作探究)
活动一、你知道有哪些动物是营群体生活的吗?
活动二、社会行为有什么重要特征?
活动三、阅读P55最后一段,观察教材P55图34,思考
(1)白蚁的家族有哪些成员?
(2)这个家族中各成员的分工如何?
能否随意互换角色?
活动四、观察图--狒狒的群体生活,思考:
(1)你能看出它们的地位有何不同?
首领是谁?
(2)你能从中读出首领有何特权?
又有何职责?
活动五、(讨论交流)
通信在社会行为中有什么意义?
课堂小结:
本节收获
课堂检测:
同步导练p31---32
作业布置:
练习册p20---21
第三章《动物在生物圈中的作用》导学案
学习目标:
知识与技能
1、概括动物在生物圈中的作用。
2、通过“建立食物链和食物网”活动,认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
3、通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析,培养学生观察及思维能力。
4、通过讨论动物对植物生活的作用,培养学生归纳总结和语言表达能力。
情感、态度与价值观:
(1)在讨论活动中,学会交流与表达,培养学生团队协作精神。
(2)通过本节的学习,使学生逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。
(3)通过课后的继续探究,拓展了学生的知识与兴趣,培养学生自主学习的能力。
学习重点:
1.动物是生物圈中的消费者;
2.动物是食物链结构的成分。
学习难点
动物是食物链结构的成分。
学习过程:
一、课前预习(我自学,我快乐!
)
【温馨提示:
阅读书本61——63页的内容,用横线圈画出文中的重要信息,有疑惑的地方请用“?
”做记号,然后再完成下边的学习任务。
】
1.动物在自然界中的作用主要表现在三个方面:
、
、。
2.在生态系统中各种生物的和总维持在的状态,这种现象就叫。
二、课堂学习(我合作,我会学!
)
(一)资料分析
【温馨提示:
认真阅读书本61——62页的资料,用着重号圈画出重点信息,尝试讨论完成下边的问题。
】
1、你觉得麻雀到底是一种有益动物还是有害动物?
我们如何看待它的有害的一面?
我们人类能否随意灭杀某种动物?
为什么?
2、请写出呼伦贝尔草原里的一条食物链,你觉得呼伦贝尔草原野兔增加的主要原因是什么?
这些野兔能不能无限制地增加呢?
3、请注意简报上的数字,这些数字说明了什么?
4、你从上述资料中得到了哪些启示?
(二)知识链接
【温馨提示:
请回忆我们以前学过生物学的知识,尝试讨论完成下边的问题。
】
1、动物在生态系统中扮演什么角色?
假如生态系统中没有了动物,物质的循环会怎样?
(三)动物在生物圈中的其它作用
【温馨提示:
请认真阅读书本第65页得文字内容,圈画出重要信息。
】
三、知识小结(我归纳,我积累!
)
四、课堂检测:
同步导练p40:
1、2、3、4
5、作业布置:
练习册p22---23
第一节细菌和真菌的分布
学习目标:
知识目标:
知道细菌和真菌分布的特点,以及细菌和真菌生存所需的条件。
能力目标:
培养细菌和真菌,提高动手能力,认真观察菌落,提高观察、分析能力。
情感目标:
科学的制定探究方案,体验科学探究的严谨性、科学性。
学习重点:
细菌和真菌菌落的形态。
学习难点:
细菌和真菌的分布。
学习过程:
课前预习:
1.一个或繁殖后形成肉眼可见的称为菌落。
2.培养细菌或真菌的一般方法:
第一步是;第二步是;
第三步是;第四步是。
3.琼脂是一种煮沸冷却后能胶化成为的物质,是制作常用的材料之一。
4.细菌和真菌生存需要、,还有。
不同的细菌和真菌还需要某些特定条件,有的需要。
有的在条件下生命活动会受到抑制。
三、课堂学习(自主学习,合作探究):
阅读教材,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:
1.观察不同形态的菌落图片,认真阅读教材66—67,归纳总结出细菌和真菌的菌落在大小、形态和颜色上的区别。
细菌的菌落:
真菌的菌落:
2.参照教材P56-57,各小组讨论设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究方案,根据探究活动总结出:
(1)细菌和真菌是生物圈中分布的生物。
(2)细菌和真菌生存需要、,还有等基本条件。
四、成果展示,统一观点:
学生展示本组学习成果,教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、课堂检测:
同步导练p47---48
6、作业布置
7、练习册p24---25
《第二节细菌》导学案
【学习目标】
知识目标:
1.知道细菌的形态结构、生殖方式;
2.通过与动、植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式。
3.了解细菌发现过程和巴斯德的实验。
能力目标:
通过推测细菌的营养方式,提高逻辑推理能力。
情感目标:
,认同科学发展与技术的进步密切相关。
【重点、难点】
1、记忆细菌、真菌的主要特征。
2、认识细菌、真菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
【课前预习】
认真阅读教材71页。
细菌是谁发现的?
了解科学家巴斯德鹅颈瓶实验及其原理,他还发现什么?
1、17世纪后页荷兰人()制作了()倍的显微镜观察了多种微小的生物,这就是细菌。
2、19世纪中叶,法国科学家()设计了一个巧妙的实验,证明了肉汤的腐败来自()造成的。
细菌不是()发生的。
他还发现了()、()提出保存酒和牛奶的()法以及()方法。
后人称他为(“”)。
课堂学习
活动一:
阅读教材59页最后一段到60页1段和仔细观察59页的v-31图。
细菌有哪几种形态?
细菌的个体十分(),只有用()或()才能观察到细菌的形态。
细菌有()、()、()等不同形态。
有些细菌相互连接成(),细菌的形态()它们的基本结构()。
活动二:
阅读教材60页“观察与思考”及60页的图,完成相应的讨论问题。
掌握细菌结构特征和动植物细胞的区别?
细菌的营养方式是什么?
1、一个细菌就是一个细胞(单细胞)生物,它有DNA集中的区域,没有(),有细胞壁,没有叶绿体。
有些细菌细胞壁外有(),有些生有。
2、细菌的营养方式:
细菌没有(),大多数细菌只能利用现成的()生活,并把()分解成简单的()在生态系统中属于。
活动三:
阅读教材61页并仔细观察61页的v-32图,细菌的生殖方式是什么?
1、生殖方式:
细菌靠()进行生殖。
2、细菌的适应性:
有些细菌在生长发育后期,个体()、细胞壁(),形成(),它是细菌的(),对不良环境有较强的()。
细菌快速()和形成()的特性,使他们几乎无处不在。
活动四:
1,细菌的结构有什么特点?
2、是根据细菌的结构推测,细菌的营养方式是在样的?
【课堂同步导练】p51选择题
第三节真菌导学案
学习目标:
知识目标:
1.认识几种真菌的形态,知道真菌的营养方式、生殖方式。
2.能总结出真菌的主要特征,并能说出常见的真菌。
能力目标:
提高自己的识别能力、观察能力和分析能力。
情感目标:
使自己认识到知识在于应用的道理。
教学重点、难点:
学习难点:
说出蘑菇和霉菌的营养方式,描述霉菌的形态结构。
学习重点:
描述真菌的主要特征,认识常见真菌。
学法指导:
实验法、观察法、讨论法、小组合作
学习过程:
课前预习:
1.日常生活中,你都知道哪些真菌?
它们对我们的生活有哪些益处和害处?
2.真菌可分为和两类,例如:
是前者,是后者。
课堂学习(自主学习,合作探究):
阅读教材,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:
1.观察蘑菇,结合教材P62彩图并阅读下面的小资料,回答问题:
蘑菇是一类大型真菌的总称。
地上部分是菌盖和菌柄,二者合称为子实体,由菌丝构成。
菌盖下面的菌褶表面可产生大量的孢子。
地下部分是纤细的菌丝,交错伸展在土壤中,从土壤中吸收水分和有机物。
(1)认识蘑菇的结构(重点观察菌褶),并指出各部分名称。
(2)想一想,在什么时候什么地方容易采到蘑菇?
这说明什么?
2.用放大镜观察青霉和曲霉(注意看它们的形态和颜色),阅读教材P63,回答问题:
(1)青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?
(2)青霉和曲霉在结构上有什么相同点?
它们与细菌相比最大的区别是什么?
(3)霉菌和蘑菇都是真菌,它们的营养方式有什么相同点?
(4)真菌是怎样繁殖后代的?
什么样的环境更适宜它们的繁殖?
3.归纳总结真菌的主要特征。
真菌的特征是:
既有单细胞的个体,如_________,也有多细胞的个体,如_______________,
细胞内有_______的细胞核;能够产生________,________能够发育成新个体;细胞内_____
叶绿体,营养方式为________。
课堂检测:
同步导练p53:
1、2、5、6、7
第四节细菌和真菌在自然界中的作用
【学习目标】
知识目标:
1.知道细菌和真菌在物质循环中的作用;
2.能说出细菌和真菌与其他生物的关系。
能力目标:
通过讨论和举例,培养合作能力、语言表达能力。
情感目标:
学会从正反两个方面辩证的看问题。
【重点、难点】
1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
学习过程:
课前预习:
1.大多数细菌和真菌是生态系统的。
在自然界的物质循环中,细菌和真菌把动植物的遗体分解成、、和,这些物质又被植物吸收利用,进而制造。
可见细菌和真菌对于自然界中等物质循环起着重要的作用
2.细菌和真菌中有一些种类营生活,他们从的动植物体和人体吸收营养物质,导致动植物和人体患不同疾病。
3.共生是指。
如地衣是和生活在一起。
在豆科植物的根瘤中,有能够固氮的与植物共生。
自主学习,合作探究:
请同学们认真阅读、观察教材P66-69,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:
1.细菌和真菌主要的营养方式是什么?
它们在物质循环中起什么作用?
2.有些细菌和真菌营寄生生活,可以引起动植物和人类患病,你知道的有哪些?
3.在农业生产中,人们常常通过种植豆科植物提高土壤肥力,从而提高农作物的产量,这是为什么?
4.我们应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?
归航拾贝:
本节课你的收获是:
课堂检测:
同步导练p59---60:
1、2、3、4、5
1.
第五节人类对细菌和真菌的利用导学案
学习目标:
知识目标:
1.能举例说明发酵技术在食品中的应用;
2.了解食品腐败的原因,并会运用食品保存的一般方法;
3.能说出细菌和真菌与人类疾病防治的关系以及在环境保护中的作用。
能力目标:
通过讨论,举例提高语言表达能力。
情感目.细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用;
学习重点:
细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用。
学习难点:
细菌和真菌与人类的密切关系。
学习过程:
课前预习:
1.发酵食品的制作离不开细菌和真菌,有的真菌体内含有大量的酶,如曲霉可以把 分解为 ;如酵母菌可以把 转化为 并产生 。
有些细菌含有的酶能够把 转化为 ,如乳酸菌。
制作馒头或面包时要用 ,制作酸奶、泡菜时要用 ,制醋时要用 ,制酱时要用多种 。
2.食品的腐败要是由 和 引起的。
这些 和 从食品中获得 ,并在食品中 和 ,导致食品的腐烂。
3.防止食品腐败所依据的主要原理是 。
4.抗生素是指 。
5.在生活污水和工业废水中有很多有机物,在没有氧的环境中,一些 和 通过发酵把这些物质分解,产生;在有氧的条件下,有一些细菌能够利用这些物质生存,将有机物分解成 和 ,使污水得到净化。
课堂学习(自主学习,合作探究):
阅读教材,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:
1.细菌和真菌与食品的制作:
阅读教材P84-85,完成下列问题。
(1)解释演示实验中的现象(发酵现象)。
(2)将面包和馒头掰开,里面有许多小孔,这是怎么形成的?
2.细菌、真菌与食品的保存:
阅读教材P86,完成下列问题。
(1)导致食品腐败的原因是什么?
防止食品腐败依据的主要原理是什么?
(2)防止食品腐败的方法有哪些?
3.细菌、真菌与疾病防治、环境保护:
阅读教材P87,思考下列问题:
(1)抗生素是怎样产生的?
它有什么作用?
(2)科学家是如何利用细菌产生药品的?
(3)细菌在环境保护方面有哪些贡献?
课堂检测:
同步导练p59--60选择题
病毒导学案
学习目标:
知识目标
1、识别病毒,说出病毒的结构组成。
2、关注病毒与生物圈其他生物的关系,特别是与人类的关系。
能力目标
能从正反两方面介绍病毒与人的关系,培养学生语言表达能力。
情感目标
通过对病毒利弊的探讨,引导学生辩证地对待客观世界。
在同伴教育活动中,建立良好的同学关系,通过共同探究,建立师生互动互信关系。
重难点:
重点:
1.病毒的发现、病毒的结构与生活。
2.病毒与人类的关系。
难点:
病毒的形态结构和生命活动特点。
一﹑预习要点
1.病毒都没有细胞结构,比细胞------,需要用--------才能观察到。
2.病毒的结-----,由-----外壳和----组成。
病毒不能----生活.只能寄生在其他生物的-----内。
根据寄生的生物种类不同,病毒通
常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。
3.病毒只能寄生在----里,靠自己的-----中遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒。
病毒离开了活细胞,通常会变成------。
4.病毒种类----,分布-----,可给人类、动物和植物带来极大的危害。
但人们也可以利用病毒为人类造福。
5、病毒的常见形态有________、_________、________。
6、人类一方面设法________和_________病毒疾病,一方面______
病毒为人类造福。
二、合作交流
禽流感是禽类流行性感冒的简称,是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症,人类对其中的H1、H3亚型易感。
请同学们利用今天所学知识,大胆设想一下,你有什么办法对付并预防这种病毒呢?
_____________________________________________________________________________
三、小组讨论
1、有一次,一个同学拿来一份鸡的血液,说可能这只鸡患有鸡瘟,想拿到学校的显微镜下查一查。
老师马上说你一定查不到。
提出疑问:
老师为什么这么说?
_______________________________________________________________________
2、人患流感后,为什么那么难好呢?
请从病毒的生活环境来分析。
______________________________________________________________
四、展示点评
以小组为单位进行展示,结束后追问是否有补充。
并及时进行评价。
尝试对生物进行分类导学案
学习目标:
知识目标:
1.尝试根据植物和动物的特征进行分类;
2.列举植物和动物的主要类群。
能力目标:
学会生物分类的基本方法
情感目标:
使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性,保护环境的意识。
学习重点、难点:
通过分类活动来学习生物的分类
学习任务一:
生物分类:
阅读教材P80方框内的内容思考:
1、什么叫生物分类?
2、分类的依据是什么?
3、分类的基本单位是什么?
(在教材中画出,并试着背诵下来)
学习任务二、尝试对植物进行分类
1、认真阅读课本P81图片及表解,思考教材82页讨论题
小组讨论,交流"观察与思考"中的讨论题,并写出答案
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
2、阅读P82页中间一段文字并思考;生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。
学习任务三、尝试对动物进行分类
1、认真阅读课本P82图片,思考教材83页讨论题
小组交流讨论"观察与思考"中的讨论题,并写出答案
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
2、
(1)动物分类的依据:
(2)细菌、真菌的分类依据是
3、创新应用:
整理自己的书包,对书本和练习本进行分类。
并比较交流各自分类上的优缺点。
第二节从种到界
学习目标:
知识目标:
1.说出生物分类的七个等级
2.概述生物分类的依据和意义
能力目标:
能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标:
1.通过学习分类知识,认识个性与性的关系;
2.通过阅读林奈的事迹,培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
学习重点、难点:
了解生物分类的单位
学习过程:
学习任务一、说出生物分类的依据和意义
认真阅读课本P85第一自然段,小组讨论、交流。
归纳出生物分类的依据和意义。
学习任务二、说出生物分类的七个等级
1、认真阅读课本P85第一自然段,说出生物分类的七个等级
2、阅读课本85-88的内容,小组讨论、交流:
马和桃是如何归于不同生物等级的。
3、拓展反思:
在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中,你认为哪个等级生物的共同特征最多?
哪个最少?
导学达标构建知网
认识生物的多样性导学案
学习目标:
知识目标:
1.领会生物多样性的涵义;
2.列举生物多样性的三层次,概述它们之间的关系。
能力目标:
培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。
情感目标:
通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义,提高学生保护生物多样性的意识。
学习重难点: