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《第一节动物的运动》导学案

【学习目标】

知识目标：

1.认识动物的运动依赖于一定的结构。

2.能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标：

1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

2.认同动物结构与功能相统一的观点，确立辩证统一看问题思维观点。

情感目标：

形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

【重点、难点】

1、掌握骨、关节、肌肉的基本结构。

2、能说出运动如何产生的。

学习过程：

【课前预习】

一、阅读课本p42-43观察与思考，认真分析：

运动系统主要是由什么组成的？

家兔的前肢骨和后肢骨主要有哪些？

关节的基本结构及特点？

1、哺乳动物的运动系统：

由和组成

2、家兔的骨骼：

前肢骨：

肱骨、桡骨、腕骨、、后肢骨：

股骨、、胫骨、趾骨、、跗骨。

3、关节的结构：

、关节窝（合称关节面）结构特点使关节牢固；关节囊（牢固关节、分泌滑液）；（内有滑液，减小摩擦）；关节软骨（减小摩擦、防止震荡）；

3、脱臼是指关节头从滑出的现象。

二、仔细阅读教材p44，仔细分析完成以下问题：

骨骼肌的组成及特性怎样？

运动是如何产生的？

屈、伸肘时肱二头肌和肱三头肌的变化情况是怎样的？

1）骨骼肌（有受刺激而的特性）：

骨骼肌中间较的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色是（绕过关节连在不同骨上）。

（2）运动的产生：

当受神经传来的刺激而收缩时，就会牵动骨绕

活动，于是躯体就会产生运动。

（骨—杠杆；关节—支点；骨骼肌—动力）

（3）屈肘时，肱二头肌收缩，肱头肌舒张；伸肘时，肱三头肌，肱二头肌

【课堂学习】

活动一：

大吊车的哪些部位相当于动物体的关节？

活动二：

举例说出，人体都有哪些部位有关节？

进行体育运动时，那些关节容易受伤？

应如何保护？

活动三：

根据本节所学哺乳动物的运动的内容，推测鸟的胸肌的两段是否都附着在胸骨上？

为什么？

课堂归纳总结：

【课堂检测】：

同步导练p28---29选择题

【作业布置】：

练习册：

P15--17

《先天性行为和学习行为》导学案

【学习目标】：

知识与技能:

1.动物的先天性行为和学习行为；

2.阐明动物的行为对于动物生存的意义。

情感、态度与价值观：

1.培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力。

2.渗透情感教育，养成良好生活、学习习惯，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。

【学习重点】：

1、区分动物的先天性行为和学习行为

2、说明动物的行为对动物的生存的意义

【学习难点】：

准确区别动物的先天性行为和后天的学习行为[。

。

。

【学习方法】：

自学、合作探究、课上搜集动物行为的相关资料加以讨论交流。

【学习内容】：

区别先天性行为和学习行为

知识链接

1、动物的行为泛指动物的动作或活动。

包括动物的爬行、奔跑、游泳

、飞翔以及其他的运动方式；还包括动物的取食、攻击、防御或繁殖等，甚至动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视等都是动物的行为。

而心跳、呼吸、血液循环等，不是动物的行为，而是动物的基本生理活动。

2、动物的行为按获得途径分为：

先天性行为和学习行为；按功能分为：

防御、取食、求偶等。

如：

菜青虫的取食行为属于先天性行为，而鸡的绕道取食行为属于学习行为。

【课前预习】：

自主学习

1、先天性行为的特征：

①动物生来就有的；②由动物体内的___________所决定的行为；③第_________次受到刺激就会作出反应。

2、学习行为（又称为后天性行为）的特征：

①动物_________形成的；②在_________的基础上，通过__________的作用，由________________而获得的行为；③______次刺激后才作出反应。

3.刚出生的小袋鼠只有人的手指那样大，眼睛还睁不开。

它出生时掉在母袋鼠的尾根部，靠_________爬到母袋鼠的尾尖，在从尾尖爬到母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。

4.在迷宫的一臂按上电极，另一臂是潮湿的暗室，其中还有食物。

当蚯蚓爬到按有电极的一臂时，它会受到电击，________________，蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。

【课堂学习】小组合作、讨论交流

活动一：

先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义有什么不同?

活动二：

第32-33页描述的动物行为中，哪些是先天性行为？

哪些是后天性行为？

活动三：

不同动物的学习能力有差别吗?

学习行为有遗传因素的作用吗？

课堂小结：

本节收获

【课堂检测】：

同步导练P31---32选择题

【作业布置】：

练习册：

P18--19

第三节社会行为导学案

学习目标：

1.知识目标：

1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。

2.2、举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：

研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

情感目标：

认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

学习重点：

社会行为的定义。

学习难点：

社会行为的特征。

学习过程：

一、课前预习:

　11、具有社会行为的动物，群体内部往往形成＿＿＿，成员之间有明确的＿＿，有的群体中还形成＿＿。

这是社会行为的重要特征。

22、社会行为是。

二、课堂学习（合作探究）

活动一、你知道有哪些动物是营群体生活的吗？

活动二、社会行为有什么重要特征？

活动三、阅读P55最后一段，观察教材P55图34，思考

（1）白蚁的家族有哪些成员？

（2）这个家族中各成员的分工如何？

能否随意互换角色？

活动四、观察图--狒狒的群体生活，思考：

（1）你能看出它们的地位有何不同？

首领是谁？

（2）你能从中读出首领有何特权？

又有何职责？

活动五、（讨论交流）

　通信在社会行为中有什么意义？

课堂小结：

本节收获

课堂检测：

同步导练p31---32

作业布置：

练习册p20---21

第三章《动物在生物圈中的作用》导学案

学习目标：

知识与技能

1、概括动物在生物圈中的作用。

2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。

3、通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察及思维能力。

4、通过讨论动物对植物生活的作用，培养学生归纳总结和语言表达能力。

情感、态度与价值观：

（1）在讨论活动中，学会交流与表达，培养学生团队协作精神。

（2）通过本节的学习，使学生逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

（3）通过课后的继续探究，拓展了学生的知识与兴趣，培养学生自主学习的能力。

学习重点：

1.动物是生物圈中的消费者；

2.动物是食物链结构的成分。

学习难点

动物是食物链结构的成分。

学习过程：

一、课前预习（我自学，我快乐!

）

【温馨提示：

阅读书本61——63页的内容，用横线圈画出文中的重要信息，有疑惑的地方请用“？

”做记号，然后再完成下边的学习任务。

】

1.动物在自然界中的作用主要表现在三个方面：

、

、。

2.在生态系统中各种生物的和总维持在的状态，这种现象就叫。

二、课堂学习（我合作，我会学！

）

（一）资料分析

【温馨提示：

认真阅读书本61——62页的资料，用着重号圈画出重点信息，尝试讨论完成下边的问题。

】

1、你觉得麻雀到底是一种有益动物还是有害动物？

我们如何看待它的有害的一面？

我们人类能否随意灭杀某种动物？

为什么？

2、请写出呼伦贝尔草原里的一条食物链，你觉得呼伦贝尔草原野兔增加的主要原因是什么？

这些野兔能不能无限制地增加呢？

3、请注意简报上的数字，这些数字说明了什么？

4、你从上述资料中得到了哪些启示？

（二）知识链接

【温馨提示：

请回忆我们以前学过生物学的知识，尝试讨论完成下边的问题。

】

1、动物在生态系统中扮演什么角色？

假如生态系统中没有了动物，物质的循环会怎样？

（三）动物在生物圈中的其它作用

【温馨提示：

请认真阅读书本第65页得文字内容，圈画出重要信息。

】

三、知识小结（我归纳，我积累！

）

四、课堂检测：

同步导练p40:

1、2、3、4

5、作业布置：

练习册p22---23

第一节细菌和真菌的分布

学习目标：

知识目标：

知道细菌和真菌分布的特点，以及细菌和真菌生存所需的条件。

能力目标：

培养细菌和真菌，提高动手能力，认真观察菌落，提高观察、分析能力。

情感目标：

科学的制定探究方案，体验科学探究的严谨性、科学性。

学习重点：

细菌和真菌菌落的形态。

学习难点：

细菌和真菌的分布。

学习过程：

课前预习：

1.一个或繁殖后形成肉眼可见的称为菌落。

2.培养细菌或真菌的一般方法：

第一步是；第二步是；

第三步是；第四步是。

3.琼脂是一种煮沸冷却后能胶化成为的物质，是制作常用的材料之一。

4.细菌和真菌生存需要、，还有。

不同的细菌和真菌还需要某些特定条件，有的需要。

有的在条件下生命活动会受到抑制。

三、课堂学习（自主学习，合作探究）：

阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：

1.观察不同形态的菌落图片，认真阅读教材66—67，归纳总结出细菌和真菌的菌落在大小、形态和颜色上的区别。

细菌的菌落：

真菌的菌落：

2.参照教材P56-57，各小组讨论设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究方案，根据探究活动总结出：

（1）细菌和真菌是生物圈中分布的生物。

（2）细菌和真菌生存需要、，还有等基本条件。

四、成果展示，统一观点：

学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

五、课堂检测：

同步导练p47---48

6、作业布置

7、练习册p24---25

《第二节细菌》导学案

【学习目标】

知识目标：

1.知道细菌的形态结构、生殖方式；

2.通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

3.了解细菌发现过程和巴斯德的实验。

能力目标：

通过推测细菌的营养方式，提高逻辑推理能力。

情感目标：

，认同科学发展与技术的进步密切相关。

【重点、难点】

1、记忆细菌、真菌的主要特征。

2、认识细菌、真菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

【课前预习】

认真阅读教材71页。

细菌是谁发现的?

了解科学家巴斯德鹅颈瓶实验及其原理，他还发现什么？

1、17世纪后页荷兰人（）制作了（）倍的显微镜观察了多种微小的生物，这就是细菌。

2、19世纪中叶，法国科学家（）设计了一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败来自（）造成的。

细菌不是（）发生的。

他还发现了（）、（）提出保存酒和牛奶的（）法以及（）方法。

后人称他为（“”）。

课堂学习

活动一：

阅读教材59页最后一段到60页1段和仔细观察59页的v-31图。

细菌有哪几种形态？

细菌的个体十分（），只有用（）或（）才能观察到细菌的形态。

细菌有（）、（）、（）等不同形态。

有些细菌相互连接成（），细菌的形态（）它们的基本结构（）。

活动二：

阅读教材60页“观察与思考”及60页的图，完成相应的讨论问题。

掌握细菌结构特征和动植物细胞的区别？

细菌的营养方式是什么？

1、一个细菌就是一个细胞（单细胞）生物，它有DNA集中的区域，没有（），有细胞壁，没有叶绿体。

有些细菌细胞壁外有（），有些生有。

2、细菌的营养方式：

细菌没有（），大多数细菌只能利用现成的（）生活，并把（）分解成简单的（）在生态系统中属于。

活动三：

阅读教材61页并仔细观察61页的v-32图，细菌的生殖方式是什么？

1、生殖方式：

细菌靠（）进行生殖。

2、细菌的适应性：

有些细菌在生长发育后期，个体（）、细胞壁（），形成（），它是细菌的（），对不良环境有较强的（）。

细菌快速（）和形成（）的特性，使他们几乎无处不在。

活动四：

1,细菌的结构有什么特点？

2、是根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是在样的？

【课堂同步导练】p51选择题

第三节真菌导学案

学习目标：

知识目标：

1.认识几种真菌的形态，知道真菌的营养方式、生殖方式。

2.能总结出真菌的主要特征，并能说出常见的真菌。

能力目标：

提高自己的识别能力、观察能力和分析能力。

情感目标：

使自己认识到知识在于应用的道理。

教学重点、难点：

学习难点：

说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述霉菌的形态结构。

学习重点：

描述真菌的主要特征，认识常见真菌。

学法指导：

实验法、观察法、讨论法、小组合作

学习过程：

课前预习：

1.日常生活中，你都知道哪些真菌？

它们对我们的生活有哪些益处和害处？

2.真菌可分为和两类，例如：

是前者，是后者。

课堂学习（自主学习，合作探究）：

阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：

1.观察蘑菇，结合教材P62彩图并阅读下面的小资料，回答问题：

蘑菇是一类大型真菌的总称。

地上部分是菌盖和菌柄，二者合称为子实体，由菌丝构成。

菌盖下面的菌褶表面可产生大量的孢子。

地下部分是纤细的菌丝，交错伸展在土壤中，从土壤中吸收水分和有机物。

（1）认识蘑菇的结构（重点观察菌褶），并指出各部分名称。

（2）想一想，在什么时候什么地方容易采到蘑菇？

这说明什么？

2.用放大镜观察青霉和曲霉（注意看它们的形态和颜色），阅读教材P63，回答问题：

（1）青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？

（2）青霉和曲霉在结构上有什么相同点？

它们与细菌相比最大的区别是什么？

（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同点？

（4）真菌是怎样繁殖后代的？

什么样的环境更适宜它们的繁殖？

3.归纳总结真菌的主要特征。

真菌的特征是：

既有单细胞的个体，如_________，也有多细胞的个体，如_______________,

细胞内有_______的细胞核；能够产生________，________能够发育成新个体；细胞内_____

叶绿体，营养方式为________。

课堂检测：

同步导练p53:

1、2、5、6、7

第四节细菌和真菌在自然界中的作用

【学习目标】

知识目标：

1.知道细菌和真菌在物质循环中的作用；

2.能说出细菌和真菌与其他生物的关系。

能力目标：

通过讨论和举例，培养合作能力、语言表达能力。

情感目标：

学会从正反两个方面辩证的看问题。

【重点、难点】

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

学习过程：

课前预习：

1.大多数细菌和真菌是生态系统的。

在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物的遗体分解成、、和，这些物质又被植物吸收利用，进而制造。

可见细菌和真菌对于自然界中等物质循环起着重要的作用

2.细菌和真菌中有一些种类营生活，他们从的动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人体患不同疾病。

3.共生是指。

如地衣是和生活在一起。

在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的与植物共生。

自主学习，合作探究：

请同学们认真阅读、观察教材P66-69，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：

1.细菌和真菌主要的营养方式是什么？

它们在物质循环中起什么作用？

2.有些细菌和真菌营寄生生活，可以引起动植物和人类患病，你知道的有哪些?

3.在农业生产中，人们常常通过种植豆科植物提高土壤肥力，从而提高农作物的产量，这是为什么？

4.我们应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢？

归航拾贝：

本节课你的收获是：

课堂检测：

同步导练p59---60:

1、2、3、4、5

1.

第五节人类对细菌和真菌的利用导学案

学习目标：

知识目标：

1.能举例说明发酵技术在食品中的应用；

2.了解食品腐败的原因，并会运用食品保存的一般方法；

3.能说出细菌和真菌与人类疾病防治的关系以及在环境保护中的作用。

能力目标：

通过讨论，举例提高语言表达能力。

情感目.细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用；

学习重点：

细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用。

学习难点：

细菌和真菌与人类的密切关系。

学习过程：

课前预习：

1.发酵食品的制作离不开细菌和真菌，有的真菌体内含有大量的酶，如曲霉可以把　分解为　　　　；如酵母菌可以把　　　　转化为　　　并产生　　　　　。

有些细菌含有的酶能够把　　　　转化为　　　，如乳酸菌。

制作馒头或面包时要用　　　　　，制作酸奶、泡菜时要用　　　　　，制醋时要用　　　　，制酱时要用多种　　　　。

2.食品的腐败要是由　　　　和　　　　引起的。

这些　　　和　　　从食品中获得　　　，并在食品中　　　和　　　，导致食品的腐烂。

3.防止食品腐败所依据的主要原理是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4.抗生素是指　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5.在生活污水和工业废水中有很多有机物，在没有氧的环境中，一些　　　和　　　　通过发酵把这些物质分解，产生；在有氧的条件下，有一些细菌能够利用这些物质生存，将有机物分解成　　　　　和　　　，使污水得到净化。

课堂学习（自主学习，合作探究）：

阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：

1.细菌和真菌与食品的制作：

阅读教材P84-85，完成下列问题。

（1）解释演示实验中的现象（发酵现象）。

（2）将面包和馒头掰开，里面有许多小孔，这是怎么形成的？

2.细菌、真菌与食品的保存：

阅读教材P86，完成下列问题。

（1）导致食品腐败的原因是什么？

防止食品腐败依据的主要原理是什么？

（2）防止食品腐败的方法有哪些？

3.细菌、真菌与疾病防治、环境保护：

阅读教材P87，思考下列问题：

（1）抗生素是怎样产生的？

它有什么作用？

（2）科学家是如何利用细菌产生药品的？

（3）细菌在环境保护方面有哪些贡献？

课堂检测：

同步导练p59--60选择题

病毒导学案

学习目标：

知识目标

1、识别病毒，说出病毒的结构组成。

2、关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。

能力目标

能从正反两方面介绍病毒与人的关系，培养学生语言表达能力。

情感目标

通过对病毒利弊的探讨，引导学生辩证地对待客观世界。

在同伴教育活动中，建立良好的同学关系，通过共同探究，建立师生互动互信关系。

重难点：

重点：

1．病毒的发现、病毒的结构与生活。

2．病毒与人类的关系。

难点：

病毒的形态结构和生命活动特点。

一﹑预习要点

1.病毒都没有细胞结构，比细胞------，需要用--------才能观察到。

2.病毒的结-----，由-----外壳和----组成。

病毒不能----生活.只能寄生在其他生物的-----内。

根据寄生的生物种类不同,病毒通

常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。

3.病毒只能寄生在----里，靠自己的-----中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。

病毒离开了活细胞，通常会变成------。

4.病毒种类----，分布-----，可给人类、动物和植物带来极大的危害。

但人们也可以利用病毒为人类造福。

5、病毒的常见形态有________、_________、________。

6、人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______

病毒为人类造福。

二、合作交流

禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。

请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？

_____________________________________________________________________________

三、小组讨论

1、有一次，一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。

老师马上说你一定查不到。

提出疑问：

老师为什么这么说？

_______________________________________________________________________

2、人患流感后，为什么那么难好呢？

请从病毒的生活环境来分析。

______________________________________________________________

四、展示点评

以小组为单位进行展示，结束后追问是否有补充。

并及时进行评价。

尝试对生物进行分类导学案

学习目标：

知识目标：

1.尝试根据植物和动物的特征进行分类；

2.列举植物和动物的主要类群。

能力目标：

学会生物分类的基本方法

情感目标：

使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

学习重点、难点：

通过分类活动来学习生物的分类

学习任务一：

生物分类：

阅读教材P80方框内的内容思考：

1、什么叫生物分类？

2、分类的依据是什么？

3、分类的基本单位是什么？

（在教材中画出，并试着背诵下来）

学习任务二、尝试对植物进行分类

1、认真阅读课本P81图片及表解，思考教材82页讨论题

小组讨论，交流"观察与思考"中的讨论题，并写出答案

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。

学习任务三、尝试对动物进行分类

１、认真阅读课本P8２图片，思考教材8３页讨论题

小组交流讨论"观察与思考"中的讨论题，并写出答案

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

２、

（1）动物分类的依据：

（2）细菌、真菌的分类依据是

3、创新应用：

整理自己的书包，对书本和练习本进行分类。

并比较交流各自分类上的优缺点。

第二节从种到界

学习目标：

知识目标：

1.说出生物分类的七个等级

2.概述生物分类的依据和意义

能力目标：

能将物种引入不同等级的分类单位

情感目标：

1.通过学习分类知识，认识个性与性的关系；

2.通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力

学习重点、难点：

了解生物分类的单位

学习过程：

学习任务一、说出生物分类的依据和意义

认真阅读课本P85第一自然段，小组讨论、交流。

归纳出生物分类的依据和意义。

学习任务二、说出生物分类的七个等级

１、认真阅读课本P85第一自然段，说出生物分类的七个等级

２、阅读课本８5-88的内容，小组讨论、交流：

马和桃是如何归于不同生物等级的。

3、拓展反思：

在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？

哪个最少？

导学达标构建知网

认识生物的多样性导学案

学习目标：

知识目标：

1.领会生物多样性的涵义；

2.列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。

能力目标：

培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。

情感目标：

通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。

学习重难点：