小学语文第08册教案人教版新.docx
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小学语文第08册教案人教版新
九年义务教育六年制小学
语文第八册
教师教学用书
人民教育出版社小学语文室编著
九年义务教育六年制小学
语文第八册
教师教学用书
人民教育出版社小学语文室编著
*
出版
（北京沙滩后街55号邮编：
100009）
网址：
http:
//www.pep
××××出版社重印
×××新华书店发行
××××印刷厂印装
*
开本：
890毫米×1240毫米1/32印张：
6375字数：
166000
2002年12月第1版年月第次印刷
印数：
00001~000000册
ISBN7107161415〖〗G•9231（课）定价：
元
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《九年义务教育六年制小学教科书语文第八册》，是根据教育部2000年3月颁发
的《
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在原《九年义务教育六年制小学教科
书（试用本）语文第八册》的基础上修订而成的。
修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教
育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，
有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促
进学生全面发展。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。
一、教材编排
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训
练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和
略读两大类。
本册共有课文32篇。
其中看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。
此次
修订，对课文进行了大幅度的更新。
保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰富、时代感
强的课文，它们是：
《西湖的“绿”》《尊严》《父亲的菜园》《鸟情》《丑菊》《山雨》
《一个中国孩子的呼声》《黄河魂》《桂花雨》《有趣的生物共栖现象》《我家跨上了信息
高速路》《地球万岁》，课文面貌发生了较大变化。
在训练项目上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环
往复、螺旋上升。
教材将课文分为8组，每组4篇课文，每组课文之前设“导读”，之后设“
积累•运用”。
每篇精读课文前面设“预习”，后面设“思考•练习”。
略读课文前面设“
阅读提示”。
本册设2个重点训练项目，它们是《从内容中体会思想》《分清文章的主次》
，
分别安排在第二组和第五组。
1.导读。
安排在每组课文之前。
目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材
的组
成、提示学习方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容
、要求有一个总体的印象。
2.课例。
包括预习（阅读提示）、课文和思考•练习。
预习。
从本册开始，精读课文之前安排“预习”，目的是逐步培养学生独立学习的能力，养
成良好的学习习惯。
预习主要要求学生自学生字新词，初读课文了解大意，提出不懂的问题
，收集与课文有关的资料等等。
课文。
所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。
每组课文在内容上有一定的联系
。
思考•练习。
安排在每篇精读课文之后。
一般出3—4个题目。
一些课文后安排了选做题，用
“△”标明，供学生选做。
增设选
做题，体现了教材的弹性和课内外的结合。
阅读提示。
安排在略读课文之前。
阅读提示从激趣入手，一般提一两个要求，侧重在理解
内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章扩展开去。
3.读写例话。
安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。
调整后的训练重点
，减少了数量，简化了头绪。
所设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，体现中年级
读写训练要求。
安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。
没有安排训练项目的各组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4.积累•运用。
安排在每组教材最后。
每个积累•运用大致包括以下内容：
读读背背、阅读
、口语交际或实践活动、习作共四项。
第三、七组各安排了一次语文实践活动。
将每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。
首先，体现了指导思想的变化，由过去比
较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学
生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。
其次，是内容和形式的变化。
“读读背背”侧
重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”通过阅读成语故事和其他短文
，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”旨在交流互动中
提高口语交际的能力；“习作”降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作
文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的习作能力；“实践活动”引
导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。
在设计积累•运用时，还注意到阅读短文与课文、习作之间的联系，注意到积累•运用内部
各项训练之间的联系。
由导读到积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，
体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
本册教材要求学会的字为180个，分别安排在看图学文和精读课文中。
每课要求学会的字在
课后田字格和书后生字表中标明。
要求会认的字为75个（只要求认读），在看图学文和部分精
读课文、略读课文后，用生字条标明。
课文中的生字，包括二类字和多音字，均随词注音
，生字表中的字注的是该字的本音。
如，“麻烦”的“烦”，在课文中随词注ｆɑｎ,在生字表中注本音ｆáｎ。
生字用圆括号，多音字用方括号标明。
导读、思考•练习、读写例话、积累•运用，采取难字注音的办法。
上述内容出现的生字和
课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。
这些图画是教材的重要
组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣，起着不可
忽视的作用。
教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
二、教学要求
1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的
教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神
，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱
他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环
境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.学会180个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写
；会认75个生字，只要求读准字音，不抄不默不考，有一定的识字能力。
4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书
面表达中运用。
注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
6.在教师的指导下，能把握课文内容。
默读有一定速度，读后能提出问题，并讨论解决。
7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课
后复习、课外阅读的习惯。
整个学年课外阅读不少于30万字。
8.认真倾听别人说话，了解主要内容。
能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整
通顺，说话有礼貌。
要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。
鼓励学生无拘
无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9.留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的
内容。
鼓励学生写想象中的事物，能不拘形式地把自己的
见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感
叹号、冒号和引号。
三、教学提示
（一）精读课文的教学
本册精读课文题材、体裁多样。
充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，课文
类型有散文、童话、寓言、诗歌、故事等，内容丰富，具有较强的时代感。
精读课文是教材
的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几方面。
1.重视字的教学。
识字仍然是四年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成
识字任务。
识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有
一定的识字能力。
要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。
识字教
学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本
识字任务的同时，鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课
外识字的机会。
要加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学
中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习，提高写字技能。
要上好每周一节的写
字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红、仿影。
写钢笔字逐
步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；写毛笔字能正确地执笔、运笔，写得端正、
纸面干净。
要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的教学重点，也是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练可从以
下几方面进行：
一是对课文中的重点词句，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字
词典理解，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言积累；三是重视词
句的运用，加强与说、写之间的联系。
3.改进思考•练习。
本次修订适当减少思考练习题的数量，在设计思想上也发生了变革。
思考练习题重视对学生
自主学习、合作学习的引导，鼓励学生发表自己的见解，并将理解和表达结合起来，加强综
合性。
一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容
和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积
累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许
多课文都是让学生自己选择背诵的部分。
教学时，要注意把握修订后的思考•练习的这
些特点，充分利用思考•练习，启发学生阅读、思考和讨论。
新设的选做题，增加了学
生学习的弹性。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统
一要求。
4.加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。
要多读少讲，把更多的
时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读
技巧上指导，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基
本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
要提倡
在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同
的见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（二）看图学文的教学
看图学文是将图画和文章紧密结合在一起的一种课文类型。
图画形象地表现课文内容，课文
用文字反映图中的事物。
通过看图学文的教学，培养学生的观察力、想象力和理解能力。
在
教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。
通过看图，培养学生的观察能力；通过学
文，培养学生的理解能力；并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。
本册看图学
文两篇，侧重于表现景物。
要指导学生有顺序地观察图画，了解景物的特点。
要充分发挥图
文互补的作用。
看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画丰富表象，加深
理解，以提高看图和学文的效果。
（三）略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
略读课文
的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
教学略读课文，教师
更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导
学生读书、思考、讨论。
不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。
可以鼓励学生采用
适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
（四）读写例话的教学
读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。
读写例话属于
独立阅读性质，可以由学生自学完成。
指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知
道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作
方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引
导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
（五）积累•运用的教学
安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
读读背背。
本册八组安排了一次古诗、两次名言警句、一次对联、一次古词、两次成语、一次
农谚。
教学
“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。
其中
的内容、语言，教师一般不做讲解，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。
阅读。
在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。
教学时可凭借短文后面的思考题，让学
生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后再交流、讨论。
指导学生
阅读短文时，注意将训练的重点迁移，逐渐提高学生的阅读能力。
口语交际。
本册在积累•运用中安排了六次口语交际，分别是“小学生结伴出门旅游行不行
”“自己选自己，好不好”“教你学一招”“交流物品，谈感受”“推荐一本好书”“暑假
怎么过”。
安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的
听说态度和语言习惯。
在指导学生进行口语交际的时候，要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生产生听说的
愿望。
要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。
要体现师生之间的互动，
体现交际性。
口语交际的训练仅靠积累•运用中安排的几次是不够的。
要充分利用语文教学
的各个环节，有意识地进行口语交际的训练。
口语交际要采取多种形式，面向全体，使人人
都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。
习作。
本册安排了八次习作，分别是写自己的美好愿望、写自己家的星期天、写自己喜欢的
小动物、写梗概、写自己熟悉的场景、自由写作、写难忘的第一次、写科幻故事等内容
。
指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路
，不拘形式自由表达。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，
不说假话空话。
要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想
，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
教师要根据学生的实际，灵活地运用教材，创
造性地进行习作教学。
实践活动。
本册在第三、七组分别安排了办手抄报、调查社会用字情况的实践活动。
语文实
践活动要能体现学生自主实践，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，不断提高
学生语文实践能力。
语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。
开展语文实践活动应该因地
制宜。
教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富
多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。
各地教师在使用六年制第八册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请随时
告诉我们，以便在修订时加以改进。
人民教育出版社小学语文室
2002年10月
目录
看图学文
1趵突泉2
2长城6
课文
3古诗两首11
惠崇春江晚景
江南春
4*〖〗西湖的“绿”14
积累•运用一19
5古井24
6峨眉道上26
7*〖〗尊严30
8*〖〗父亲的菜园33
从内容中体会思想36
积累•运用二37
9麻雀41
10猫45
11*〖〗雪猴49
12*〖〗鸟情52
积累•运用三55
13倔强的小红军60
14*〖〗登山65
15西门豹67
16*〖〗猎人海力布73
积累•运用四76
17落花生80
18*〖〗丑菊85
19记金华的双龙洞88
20*〖〗山雨92
分清文章的主次95
积累•运用五96
21圆明园的毁灭100
22一个中国孩子的呼声106
23*〖〗黄河魂110
24*〖〗镜泊湖奇观115
积累•运用六119
25古诗三首123
赠汪伦
黄鹤楼送孟浩然之广陵
回乡偶书
26*〖〗桂花雨127
27她是我的朋友130
28*〖〗争吵133
积累•运用七137
29太阳141
30*〖〗有趣的生物共栖现象144
31我家跨上了信息高速路148
32*〖〗地球万岁151
积累•运用八155
带*的是略读课文
第一组
本组教材包括两篇看图学文、一篇精读课文、一篇略读课文和一个积累•运用。
这些课文体裁多样、内容丰富。
有趵突泉的绮丽，有长城的雄伟，有江南的春景，有西湖
的风光。
选编这组课文的目的，是训练学生把观察、阅读、想象结合起来，感悟课文的思想
内容。
在学习过程中，受到美的熏陶，培养审美情趣。
教学本组的两篇看图学文，要在上一册的基础上，通过观察图画，提高学生的观察能力，做
到按一定的顺序，抓住事物的特点。
要把看图和学文结合起来，借助图画和课文展开联想和
想象，加深对课文内容的理解。
诵读古诗，要在头脑中形成生动的画面，想象描述的情景。
课文中的好词佳句，要多读、多背、多积累。
在理解课文内容的基础上，还要继续引导学生
学习作者的观察方法和表达方法，促进习作能力的提高。
建议本组教学安排12—13课时，其中看图学文和精读课文6课时，略读课文1课时，积累•运
用5课时，机动1课时。
1趵突泉
一、教材说明
这是一篇看图学文。
图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面
，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。
泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭
、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉
优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。
细致的观察、形象的描述以及在
景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。
了解趵突泉景色的特点是教
学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的
重点，也是
难点。
选编这篇课文的目的，是想通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观
察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
二、学习目标
1.学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱
美的情趣。
4.学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学建议
1.这是一篇看图学文，要把观察图画和理解课文有机地结合起来。
布置预习时，要求学生先
仔细观察图画，在图上找找大泉和小泉；再读读课文，想想每个自然段说的是什么，画出读
不懂的句子，记下想不明白的问题。
教学时，可以先检查预习，让学生读读课文，说说每个
自然段的意思和怎样从图上找到大泉的；再重点引导学生了解大泉和小泉的特点，要注意图
文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉重点句子的理解；结合练习有感情地朗读课文，
背诵课文。
2.好的游记，不仅写出景物特点，而且写出作者独特的体验和感受。
阅读这类游记，不仅要
通过想象去感知作者笔下的景物，而且要用心去体会作者的感情，从而受到美的陶冶和情感
的熏陶。
思考•练习3列举的句子和学生提出来的其他句子，可相机安排在教学之中，先自
己把句子读一读，再在小组里讨论。
（1）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。
为了加
深学生的感受，可适当介绍背景知识，如，济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号
称天下第一泉。
可以仿照这一句式，让学生接着填写：
假如没有这大大小小的泉，济南定会
丢失（全部的美）。
从而加深对泉城的认识。
（2）你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
永
远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永
远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!
这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自
然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。
作者
又用“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟
大。
从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。
（3）池边还有小泉呢：
有的……这比那大泉还更有趣。
作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。
小泉冒水，
作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。
从作者的感受
中，我们可以体会到小泉的秀美。
在想象课文所描写的小泉的基础上，可引导学生就课文中的省略号展开想象：
还有很多小泉
作
者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?
学生如果感到困难，老师可稍加提示，如，小泉
中有叫金线泉的，会是什么样子的?
有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的?
学生想象的情景不一
定要真实存在。
3.写大泉和小泉的部分在朗读上应有明显的区别。
大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读
要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。
写大泉的文字中，
有一句是写冬天大泉的情景：
“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真
的进入一种神秘的境界。
课文不长，可鼓励学生全文背诵。
背诵课文要在理解和熟读的基础
上进行，可先按顺序一段一段地背，再全文背诵，也可以先背自己最喜欢的段落，再扩展到
其他段落。
4.指导学生读准生字“纯、藻、扁”的字音。
“纯”是翘舌音，“藻”是平舌音，“扁”不
读ｐｉāｎ。
生字“藻”是上下结构，不能写成左右结构。
四、参考资料
老舍（1899—1966）小说家、剧作家。
原名舒庆春，字舍予。
满族，
北
京市人。
1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。
1922年到天津南开学校中学部任教
，并在燕京大学读书。
1924年赴英国，在伦敦大学东方学院讲授汉语和中国文学，并进行文学创作，著有《老张的
哲学》《赵子曰》《二马》等三部长篇小说。
后又写了中篇小说《小坡的生日》。
1931年回
国，相继任齐鲁大学、山东大学副教授、教授。
又著有《猫城记》《离婚》《牛天赐传》和
《老舍幽默诗文集》等作品。
1937年代表作《骆驼祥子》问世。
这部长篇小说在现代文学史
上影响很大，被译成十几种外文出版。
抗战期间从事抗战文艺运动。
抗战后赴美国讲学并创作了长篇小说《四世同堂》。
1949年回
国任政务院文教委员会委员，第一、二、三届全国人大代表，中国文联副主席、中国作家协
会副主席、北京市文联主席等职。
先后创作了《龙须沟》《茶馆》等优秀剧本。
1951年北京
市人民政府授予他“人民艺术家”称号。
1957年，随赴朝慰问团去朝鲜，深入部队体验生活
，回国后写有报告文学《无名高地有了名》等作品。
1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸
含冤去世。
趵突泉公园位于济南市中心，1956年被辟为公园，现在面积105公顷，它
与千佛山、大明湖并称为济南三大名胜。
趵突泉周围有众多大大小小的泉，形成趵突泉群。
最
著名的有趵突泉、金线泉、漱玉泉
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