长春版小学五年级上册语文《长歌行》教案及教学反思.docx

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长春版小学五年级上册语文《长歌行》教案及教学反思

长春版小学五年级上册语文《长歌行》教案

及教学反思

篇一

1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。

4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。

教学重难点：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理

教学方法：

1、朗读法

2、联想想象法

3、探究法

4、点拨讨论法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一：

导语设计

师生交谈

师：

老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?

播放《青春舞曲》

生：

告诉我们青春一去不复回

师：

是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。

《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲！

师：

同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐；你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。

今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。

二:

教学过程

1.了解汉乐府

师：

大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?

生：

汉乐府

师：

谁知道汉乐府?

（生回答）

师：

汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品,然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府”。

后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。

《长歌行》是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体。

2.读诗

师：

了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。

（教师范读，要求学生注意此诗的读音，并让学生找出哪些字的读音应该特别注意）

让学生说出该注意的读音

生：

齐读（初步感知课文内容）

师：

教师再次朗读，要求学生听出朗读节奏。

生：

齐读（感受诗歌朗读节奏）。

师：

选班里朗读水平的同学有感情朗读诗歌。

朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意思。

读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思

生：

口头翻译（理解诗歌意思）。

师：

对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。

（播放《高山流水》）

生：

学生配乐朗读

师：

大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。

同学们古人读书怎么读的？

生：

摇头晃脑

师：

那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。

（教师带头）

生：

摇头晃脑地朗读

师：

大家头摇的好，脑袋晃的也不错。

但我们还是忽略了一点。

大家先看一下这首乐府选自哪里。

生：

郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》

师:

相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。

同学们,让我们来试试吧!

生:

女生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。

生:

男生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。

3.品诗（13分钟）

师:

大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点（可以通过联想和想象）。

生:

青青葵、朝露、阳春、万物、百川、、、、、、

师:

同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。

那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢？

（引导学生对主题的理解）

生:

回答

师:

大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?

（学生有感情的朗读）

师：

出示关键词，学生背诵（关键词一次次减少，难度一步步加大）。

生：

青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大

生：

朝露——阳春——秋节——百川——少老

生：

阳春——秋节——少老

4.用诗（合作交流）

诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想，以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。

提示:

1.改写成小故事或寓言

2.可增删内容，调整顺序成为你自己的诗歌

3.制作成公益广告

5.悟诗

师:

同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间，珍惜一切。

请同学们联系生活实际，谈谈你学了这首诗歌后的启发。

生：

诉说启发。

师：

最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。

播放歌曲《长歌行》

篇二

1.知识与技能：

熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。

2.过程与方法：

反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；联系其他文章。

3.情感态度与价值观：

体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。

教学重点：

有感情地朗读古诗。

教学难点：

体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。

教具使用：

多媒体课件

教学过程：

1.学生反复读古诗

2.作品简介

汉乐府乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。

汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。

魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。

汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。

它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。

汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。

其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。

流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。

《乐府诗集》全书一百卷，分十二类。

上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。

除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》（《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》）。

全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。

3.理解古诗重点字含义

长歌行汉乐府三国时期

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

（1）长歌行：

汉乐府曲调名。

长歌：

长声歌咏，也指写诗；行（xíng）：

古代歌曲的一种体裁，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。

长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

（2）葵：

冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。

（3）晞：

天亮，引申为阳光照耀。

（4）阳春：

温暖的春天。

（5）布：

布施，给予。

（6）德泽：

恩惠。

（7）秋节：

秋季。

（8）焜黄：

形容草木凋落枯黄的样子。

（9）华：

同“花”。

（10）衰：

衰:

读“cuī”.古时候人们读的没有“shuaī”这个音。

为了押韵，这里可以按古音读作“cuī”。

（11）徒：

白白的。

（12）百川：

河流。

少：

年轻。

老：

老年。

4.理解句意

『青青园中葵，朝（zhāo）露待日晞（xī）』园：

园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。

葵：

我国古代重要蔬菜之一。

有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。

大叶小花，花紫黄色。

朝露：

清晨的露水．待：

动词，等待。

日：

太阳。

晞：

天亮，引申为阳光的照耀。

○描绘葵的形象。

托物起兴。

『阳春布德泽，万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。

阳春：

温暖的春天。

布：

动词，这里是散布的意思。

德泽：

恩惠。

春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。

万物：

大地上的各种生物。

生光辉：

形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。

○对春天的礼赞。

『常恐秋节至，焜（kūn）黄华（huā）叶衰（cuī）』常：

副词，表示情况或时间的持续和一贯性。

时常。

恐：

动词，担心。

秋节：

秋季。

至：

动词，到。

秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担心。

焜黄：

颜色衰败的样子。

华：

同“花”。

衰：

衰老，衰败。

○由春而秋，植物完成一次生命过程。

不由得生出种种感触。

『百川东到海，何时复西归？

』百川：

泛指所有的河流。

东：

方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。

海：

大海。

何：

疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。

常用来表示对时间、处所、事物的询问。

时：

名词，时候。

复：

副词，用在动词前，表示‘某种情况的再现。

可译作“重新”“又”。

西：

方位名词用作动词，向西、朝西。

归：

动词，回。

这句意思是光阴像流水一样一去不复返。

○由季节转换联想到日月不居。

孔子说；逝者如斯夫，不舍昼夜。

『少壮不努力，老大徒伤悲』青少年时代不努力，到老只能悲伤叹气了。

少：

少年时期。

壮：

成年时期。

合起来指人生命力旺盛的前半生。

努力：

把力量尽量使出来。

意即勤奋。

老大：

指人生命力衰败的时期。

徒：

副词，表示动作的施行没有取得成效一。

可译为“空”。

伤悲：

悲伤。

○归结为关于生命价值的感悟，情景动人。

5.中心：

珍惜时间，努力学习。

春天代表：

壮年时期

常恐秋节至代表：

晚年的来临大河奔入大海代表：

时间的消逝。

6.联系

本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。

其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。

因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。

大自然的生命节奏如此，

人生又何尝不是这样？

一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。

这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。

教学反思

1、初读感知韵律

这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。

第三遍要美美的读，读出诗人的情感。

2、品读体会情感

通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。

同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。

3、精读想象意境

通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。

4、小组交流话题

读了古诗你知道了些什么?

小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。

5、全班交流以上话题

请各组金牌发言人发言。

6、提升学习拓展

给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。

这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。