人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家教案.docx

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人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家教案

人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家

第二节巴西教学设计

一、教学内容分析

教材分析

人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。

巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。

人教版教材中《巴西》分为四个部分：

“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；“热带雨林的危机”；“城市化问题”。

前两个问题介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和经济发展。

后两个问题是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济过程中所面临的社会与环境问题。

后两个问题在当今世界发展中国家具有共性，研究好它可以使学生由点到面地较好地理解发展中国家在经济社会发展中面临的困难和为解决这些难题所作出的思考和行动。

教学任务分析

1、教学目标

、情感、态度、价值观目标

通过投资方式的选择和讨论、巴西迁都意义的分析，树立因地制宜、合理布局的思想。

通过分析亚马逊雨林的合理开发与保护的重要性，使学生认识到环境保护对区域经济、社会乃至全人类可持续发展的重要意义，进一步强化学生的可持续发展观念。

、能力目标

培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等地力思维能力。

通过对家乡林业问题的讨论和课后作业，培养学生知识迁移能力和地理创新思维能力。

、知识目标

运用地图等资料，分析巴西人口城市分布特征及其形成原因，在地图上找出巴西首都及特大城市。

了解城市化现象及巴西的城市化进程，在借用图片、文字等资料的基础上

能够对当今世界快速城市化进程有一个辩证的认识，说出城市化进程加快所

带来的相关问题，了解巴西迁都的意义。

根据图文资料分析亚马逊地区的自然环境基本特点及其内在联系，了解亚

马逊雨林作用，分析说明其遭到破坏的现象、原因，及保护措施。

2、教学重、难点

重点：

亚马逊雨林的合理开发与保护，正确处理人地关系。

难点：

了解点轴开发理论，使学生能运用点轴理论正确理解巴西迁都这一世界迁都史上成功典范的深刻内涵。

对当今世界快速的城市化过程有一个辩证的认识。

3、教学模式与学习方式

教学模式：

教师围绕教学目标将整体目标分解设计成若干问题，并提供获取信息，解决问题的图表资料。

采用“创设情境，提出问题——展示资料，引导观察——展开联想，促进思维（组织讨论，启发思维）——分析归纳，得出结论”的教学模式。

学习方式：

学生分成若干小组，围绕问题进行个别思考——合作学习——综合归纳、解决问题的方式进行学习

4、教学准备

教师：

powerpoint.2019,flash制作课件，设计教学及评价方案。

学生：

划分合作小组，明确小组成员组内分工。

推选小组长，中心发言人，助理中心发言人，记录员。

5、课时安排

《巴西》一课分两课时讲授，第一课时学习“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；本课为第二课时。

二、学情分析

1．“城市化”一词对于初一学生来说，是一个在地理学习中第一次接触到的新概念，了解这一概念的含义，有一定的困难，但学生在学习七年级上册第四章《居民和聚落》

第一节《人口和人种》中“人口问题”时，曾了解到“世界许多国家出现了乡村人口向城市大规模迁移的现象”，并讨论过人口增长过快带来的问题，这为本节课授课打下了良好的基础，可以通过引导学生联系学习“人口问题”时的旧知来阐明新概念的含义，利用学生头脑中已有的旧知构建新知。

2、巴西的热带雨林是世界上雨林遭受破坏最严重，引起世人关注最多的地区，学生平日通过新闻媒体也有所了解。

但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子有强烈的好奇心，尤其在出示“雨林丰美”和“雨林斑秃”的对比资料后，能够激起学生想知道“雨林为什么会变成这个样子呢”？

的好奇心。

综上所述，这种学情给了我设计好本课的自信心，虽然有些内容（如点轴理论的应用）是距孩子们生活较远又较晦涩难懂的经济问题，但应通过我的教学设计使孩子们深入浅出地掌握它，这是我应做好的，也能做好的。

三、设计思路及简要教学过程

1、改变学生的学习方式，从学生的角度出发，让他们以小组为单位组成家庭，选择在巴西定居的居住地，给出多个地图资料，当学生通过小组合作，给自己找到“家”的时候，也就明白了人口的分布是受气候、地形、经济、交通、社会等多种因素的综合影响的道理。

2、运用小资料（联合国最新世界城市人口排行）让学生对圣保罗巨大的城市人口（1800多万）有一个感性认识，再将最初建市时的2万人口与之进行了比较，自然而然地激发学生的求知欲：

圣保罗的城市人口是怎么增到到这么多的？

再通过对圣保罗人口变化情况的分析，引导学生理解工业化进程与城市化的关系，通过类比讨论（珠江三角洲与圣保罗）使学生对当今世界快速城市化有一个辨证认识。

营造问题情境，应用点轴理论解释巴西迁都实例。

3、深入浅出，化难为易

给出两种投资方式供学生选择、讨论，通过教师点拨，使学生深入浅出地理解点轴理论基本原理，为教学难点解决打下伏笔。

4、以巴西国旗自然过渡到雨林，引导探究巴西热带雨林区自然环境特点及各自然要素间内在联系。

通过阅读文字、音乐、图片资料，归纳分析热带雨林的作用现状及破坏原因。

在坚决开发与坚决保护的辨论中寻求问题解决新思路——即合理开发又注重保护，走可持续发展之路。

联系家乡实际体会可持续发展思想在实践中的应用。

以上一系列的问题情境不仅引起学生的学习兴趣，帮助他们理解较为抽象的内容，也为学生的地理创新思维营造了有利空间。

学生有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、推理等学习活动来锻炼地理思维并表达自我主张，给学生的“演”搭设了背景绚丽的舞台。

人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家

第二节巴西教学实录

大连市第二十六中学吴丹

（教师出示本节课教学目标说明奖项设置：

聪明人家、小投资专家、最佳辩论员）

导入新课：

世界上有这样一个热情奔放的国度

出示课件：

拉美风情

创设情境：

这是哪个国家？

喜欢它吗？

那你愿意长期住在这儿吗？

现在咱们一个小组，就是一家人，大家商量一下，如果要在巴西定居，你想选择住哪个区域呢？

当然还要说明为什么。

友情提示里给大家提供了一些帮你决策的参考资料，如果你觉得不够的话，这里还有更多的材料，欢迎你到前面查阅哦！

（巴西气候图、巴西地形图、巴西工农业及矿产分布、巴西主要交通路线分布图

学生活动：

小组讨论，发言。

（设计意图：

创设“安家”这一具体情境，放手给学生足够的时间运用地理材料先思考探究，可以锻炼学生驾驭地理资料的能力。

学生“找家”的过程，就是理解巴西人口城市偏居东南一隅的过程，小情境为学生的乐学创设有利空间。

）

课件展示：

（巴西人口分布图）那巴西人和我们想的一样吗？

从这张图上你看出巴西人口城市分布有什么特点？

学生活动：

学生指图说明巴西人口分布不均匀。

主要集中在东部沿海地区，尤其再东部沿海地区集中巴西90%以上的人口，而广大的北，中，西部地区人口稀少。

东南部同时也集中了巴西两大城市，分别是圣保罗和里约热内卢。

教师讲授：

里约热内卢是巴西过去的首都，而圣保罗是巴西最大的城市。

教师提问：

（课件出示世界2019最新城市人口数排名前十名的城市）当今世界圣保罗人口排名第几？

有多少人口？

而它在刚建市时才仅有2万人口。

爱动脑筋的同学头脑中可能会产生疑问了，能把你的疑问告诉我吗？

（设计意图：

制造矛盾，引导学生于矛盾处启思质疑）

学生质疑：

圣保罗的城市人口数为什么增长得这么快？

教师承转：

这需要我们一起到圣保罗去了解它的城市发展史。

请同学们打开书97页，阅读圣保罗城市发展三步曲。

课件展示：

1、圣保罗城市化速度发展最快的是哪个阶段？

2、工业的高速发展需要大量劳动力，所以一个国家或地区在快速城市化的时候最突出的表现是农村人口大规模向城市迁移。

中国有没有农村人口大规模向城市迁移的现象呢？

3、中国和巴西一样，处在快速城市化进程当中，当今世界发展中国家城市化的步伐越来越快，这究竟是好是坏呢？

说说你的理由。

学生活动：

先独立思考，再互相答疑。

如学生分析不出教师再作点拨

（教师点拨：

讨论以下两个问题，说明我们该怎样来辨证地看待这个问题呢？

①珠江三角洲地区是我国目前城市化发展最快的地区，城市化水平由建国初的15%在短短几十年的时间里猛增到现在的72%，那么包括广州深圳在内的珠江三角洲地区经济增长速度又如何呢？

二者有什么内在联系？

②圣保罗城市化进程太快，造成人口过度集中，会出现哪些“城市病“？

）

学生活动：

对城市化进程太快进行辨证分析。

（设计意图：

城市化本身是一把双刃剑，其不利方面表现外在，学生易于理解，有利方面结合国内具体地区的经济发展说明学生较易理解和接受。

）

教师提问：

城市人口太多，得病了，得给它开个“药方”治一治．巴西政府在给城市治病的过程就采取一个举世瞩目的举动。

创设情境：

1950年前后，巴西全国的政治、经济、文化、教育等都集中在里约热内卢周围不到全国11%的地域内，这里的现代化程度堪与欧美发达国家相比，而巴西的内陆却荒凉落后，国家处于容易引起分裂的严重失衡状态。

你能推测出巴西政府的这个惊人之举是什么？

学生活动：

迁都。

教师引导：

迁都何处？

学生活动：

迁都到内陆。

教师引导：

迁都到内陆有什么好处？

学生分析：

分流城市人口，减轻圣保罗人口压力，便于对中西部行政管理

教师引导：

还有什么好处呢？

好，咱们先把这个问题放一放。

生活中人们见到那些特别会花钱的人都会称赞一句：

真有经济头脑！

你是不是一个有经济头脑的人呢？

出示课件：

现在你手头有500万资金，目的是使这个区域内的五个小城镇经济都发展到较高水平，现有两种投资方式可供选择：

一种是均匀投资，每城市投资100万，一种是重点投资，500万全部投入到一个城市中去。

（投给哪个城市你说的算），这两种投资你选哪一种？

选重点投资的同学还须说明投资给哪个城市及投给这个城市的原因。

学生活动：

讨论，回答

师生总结：

要想富，先修路，交通线对区域经济发展有重要意义，本区交通线的结点（优势点）A可以作为区域核心给以重点投资，优先发展，发展到一定高度后，核心城市的资金，技术信息以交通线为纽带，扩展到周边城市，带动周边城市的发展，通过点的发展，带动线的发展，最终扩大到面的发展。

最终达到区域经济的一体化。

出示课件：

迁都到内陆有什么好处？

师生总结：

带动中西部经济发展。

迁都达到了预期的目的，是世界迁都史上一个成功的典范。

（设计意图：

通过两种投资方式的选择,使学生深入浅出地理解点轴开发理论及这一理论在巴西的具体应用,突破教学难点。

）

课件展示：

下面我们就去参观一下巴西的新首都〈〈巴西利亚〉〉

课件展示：

巴西国旗

巴西的国旗为什么有大面积的绿色呢？

学生猜测：

教师承转：

巴西的北部地区拥有着世界面积最大的一片热带雨林的60%，下面我们就来研究一下巴西的北部地区

课件展示：

你能从图中了解到

巴西北部地区的纬度位置，气候，河流，植被各

有哪些特征？

这些因素之间有怎样的联系？

试着把他们添到合适的位置。

（课件展示：

巴西地形图、巴西气候图、热带雨林气温降水柱状图、反映巴西北部地区的纬度位置、气候、河流、植被、内在落逻辑关系的空白图）

学生活动：

回答，填图

课件展示：

下面我们就到热带雨林去看看吧！

教师提问：

雨林中有哪些宝贵的自然资源？

师生归纳：

具有巨大的经济效益

课件展示：

雨林有一美称是什么？

还有许多美称，你能据此说说雨林的作用?

师生归纳：

具有重要的环境效益

课件展示：

雨林“斑秃“雨林破坏图

教师承转：

（学生疑惑的表情）能把你的疑惑告诉我们吗？

让我们一起来找找雨林会变成这个样子呢？

课件展示：

雨林大幅减少的原因

师生归纳：

雨林为什么会大幅减少？

教师承转：

现在，面对砍伐雨林的现象，不同的人们有不同的观点，你赞同哪一种观点，说出理由，展开一个小小辩论赛

教师引导：

正反双方说的各有各的道理，有没有什么两全齐美的办法，即满足现在巴西人口增长对粮食，木材需求，又不对环境构成影响呢？

师生总结：

既合理开发又注重保护。

既满足当代人们对物质的需求又不对子孙后代的生活环境构成危害，走可持续发展之路，这不是那一个国家，那一个人的是，而是全世界人民的共同选择。

学生活动：

我们的家乡牡丹江也是一个林区，我们家乡是否存在着不合理开发森林资源的现象呢？

会造成什么后果？

说说看。

那对于我们家乡今后的发展，大家有什么好的建议吗？

请同学门课后成立研究性学习小组，对家乡的林业现状作个调查，并针对调查结果提出你们的建议。

质疑时间：

对于本节课你还有什么疑问吗？

课堂小结：

谈谈这节课你的收获。

巩固练习：

攻擂

评价：

自评：

做做选择题，说说我自己。

自我分析！

1我这节课的参与状态是（）。

A、积极参与B、还可以，大部分参与C、没有兴趣，没怎么参与

2我这节课与小组内的同学的交往情况是（）。

A、组内成员积极交流研讨B、交流研讨了一些C、我们没怎么沟通思想

互评：

写下同学的名字，发现他的亮点。

我的推荐！

1本节课可以当选为最佳考察团的小组是：

2本节课可以当选为小投资专家的同学是：

3本节课可以当选为最佳辩论员的同学是：

师评：

（略）