三年级语文单元主题学习评价表.docx

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三年级语文单元主题学习评价表

三年级语文单元主题学习评价表

姓名：

版块

项目

具体内容

补充说明

作

业

自

学

本

自学生字

1、每篇课文后的每个生字在田字格本上写四遍,注两个拼音,生字写完后空一格,组词语两个2、找出形近字、多音字并组词

摘抄好词,佳句

每篇课文不少于5个（包括新词、成语、三字词）,选择两个好词造句（句子不少于10字）

主题积累

每个单元结束后总结主题词相关的成语、名言警句、小知识、故事等

收集资料

1、作者资料2、与文章内容有关的资料

补充

1、 在自学本上补充老师讲课时新增的生字、词语、形近字、多音

字2、书本上要有重点词理解、提问、主要内容、对全文的体会

练习册

同步基础训练

独立闭卷完成

单元测试

同步基础测试

独立闭卷完成

大作文

每单元一次

1、书写规范,标点准确,用词恰当2、围绕一个中心写3、写作完成后自己修改,同学、老师批注后再次修改

练笔

1、结合课文仿写

2、日记

1、会运用积累的优美词句

2、仿写批改后再修改

背诵

1、 书中必背内容

2、 补充积累

1、诗歌2、老师指定的重要段落

3、主题积累的相关内容必背

习

惯

整理

书包

书本不折角,书本有包书皮,纸张有文件夹

桌椅

抽屉整洁,不堆垃圾

上课

发言

积极、主动、有条理、组织好发言

倾听

不说与别人重复说过的话

课堂笔记

及时、抓重点课后题回答在书上

诵读

国学、课本

及时背书,每天看书,大声诵读,早上准时到校早读

改错

所有相关作业

及时、准确、修改

学习

预习复习

及时、认真、做笔记

方

法

阅读

自测

根据课文内容自问自答

理解

联系上下文,借助工具书,联系背景资料

概括

概括文章的大概内容

勾画、批注

重点,难理解的,有深刻体会的。

批注简洁。

作文

修改

大声朗读、边读边想、换词语比较、换位思考

一单元集体备课

石泉小学 李开友

一、教材分析：

   本单元以感受大自然的美好为主专题,采用“三精带一略”的形式构建,选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《观潮》,略读课文《鸟的天堂》,一个语文园地。

自然景物旖旎绚丽,四篇课文视角迥异,各具特色：

呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、泗水的万紫千红、奔腾澎湃的潮浪和神秘莫测的大榕树,这些美景在作者的笔端涓涓流淌,点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。

学习本组课文,教师要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

   二、学生分析：

   对于三年级下学期的学生,这一组课文学起来比较容易,因为燕子、柳丝、春日、海潮、大榕树这些景物都是学生身边的景物,加上以前又接触过类似的文章,一定会兴趣盎然。

与以往不同的是学生在感受大自然的同时,还要了解作者观察的方法,体会关键词句表情达意的作用。

对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上,而应该结合课文,寓方法于文字中,使学生易于接受。

   三、教学设想：

   1、走进生活。

让学生走进大自然,进一步观察身边的景物,加深切身体验,激发学生参与的热情。

   2、创设情境,美文美读,在反复诵读中积累优美句段。

   3、阅读名家的相关文章,扩大对自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

   四、教学目标：

   1、认识16个生字,会写33个字,积累优美句段。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然的美好。

   3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

   五、教学重难点：

   1、学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。

   2、练习有感情地朗读课文。

积累文中优美的句子。

   3、扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

   五、教学时间安排：

   本单元教学可用13---14课时

   1．   燕子               2课时

   2．   古诗两诗           2课时

   3．   观潮               3课时

4．   鸟的天堂           1课时  

语文园地一           4课时

“丰富多彩的生活”单元导学课

石泉小学 李开友

教学目标：

引导学生感受大自然的美好,初步了解本单元的教学内容,指导单元预习。

教学过程：

一、激趣导入,引出主题

同学们,叶圣陶老爷爷说过：

学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。

最终目的为：

 自能读书,不待老师讲：

自能作文,不待老师改。

老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。

  （摘自《叶圣陶语文教育论集》第717页。

）

所以呀,从现在起,我们要为“学会读书,学会作文”而努力,有没有信心？

预设可能：

 学生说“有”提起情绪,活跃气氛。

提示要求：

阅读单元导语“大自然的景物多么迷人。

那数不清的山峦,道不尽的江河；那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。

让我们一起阅读本组课文,去感受大自然的美好,并留心观察所见到的景物,记下自己的感受和发现。

”谈谈阅读的收获。

）（你知道了什么）

预设交流收获：

1、你周围哪些景物迷人？

（为什么）

2这组课文的作用是什么            （感受大自然的美好）

   3通过它我们知道了什么              （大自然的景物多么迷人）

关键（小结）               感受大自然的美好。

启发语：

那数不清的山峦,道不尽的江河；那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。

（板书课题）感受大自然的美好

读两遍

二、浏览课文,验证主题

提示学生：

同学们看看本单元有哪几篇课文？

有几篇精读课文,有几篇略读课文。

预设可能：

（快速浏览课本并回答）四篇。

（说出四篇文章的名称）

（板书相关课文题目）张贴预制的教具（课文题目的贴纸）

预设可能：

精读课文有三篇,略读课文一篇。

提示学生：

看看每篇课文主要写了哪些方面的生活活动？

请用简单的几个词语概括一下

   预设可能：

  （说出,师指导）联系“导语”（作为三年级学生,能自己读懂导语中的“单元主题和阅读要求就很不错了。

”）

（板书：

感受大自然的美好）

三、围绕主题,形成体系（充分发挥小组合作学习的作用,分工阅读12345组五个部分。

）

与学生共同完成“知识树”的构建。

（图片传不上）

提示学生：

12345组按顺序完成四课和一个园地的阅读,每个小组只汇报一个（中心问题）

四、单元活动,拓展延伸

提示学生：

通过刚才的交流,同学们对文章的主要内容等已有了初步的认识,感受大自然的美好,要注意怎样感受。

谈一谈：

写日记。

（师相机板书：

日记）读书笔记。

（师相机板书：

笔记）写感想。

（师相机板书：

感想）……

总结：

同学们,今天我们让我们带着快乐的心情感受大自然的美好吧。

课时备课

李开友

《燕子》一课的预习提纲：

   1．通过工具书、联系上下文学会下面的字：

拢：

音节（  ）意思（     ）组词（        ）用课文中的组词造句（                           ）……

找出课文中2-3个多音字组词：

写出下列词语的意思、近义词、反义词：

聚拢：

（    　）（　 　）（　　）……

2,有感情地朗读课文,背诵课文。

3,填空：

春天来了,桃花盛开,绿柳轻扬,活泼可爱的（   ）从南方飞来,为光彩夺目的（  ）增添了无限生机。

课文写了小燕子的（   ）美、（   ）美和（   ）美。

课文是以（   ）为线索,按由（ ）及（   ）的观察顺序记叙的。

找出运用拟人写法的地方：

4学习作者的细致观察和多种表达的方式,积累好词佳句。

5,难句解析

1在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面,尾尖偶的柳树下边；有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

2蓝蓝的天空。

电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

停着的燕于成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

6,拓展练习：

用 “因为   所以   虽然  但是”填空。

在这次比赛中,（   ）我的准备工作很充分,（   ）获得了好成绩。

在这次比赛中,（   ）我的准备工作很充分,（   ）成绩很不理想。

7、你能联系课文,说说带点词语的意思吗?

青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

8、你能选择恰当的修辞方法填在括号里吗?

   拟人   夸张   比喻   排比

1．青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

（   ）

2．蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

（   ）……

   9,自读三篇相关阅读文章：

   《春》、《春天的歌》、《鸬鹚》

1、《燕子》

[教学目标]

   1．会认7个生字,会写14个字,正确朗读新词。

   2．理解课文内容,抓住重点语句感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

   3．培养学生按一定顺序和抓住特点进行观察的能力。

   4．背诵课文。

[教学重点]   

   抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

[教学难点]

   理解课文最后一句话。

[教学流程]

第一课时

一、激趣导入 引导：

我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢？

预设：

桃红柳绿、鸟语花香。

莺歌燕舞……

抓住切入点：

“莺歌燕舞”是什么意思呢？

启发学生解释：

这个成语是说明媚的春光中,黄莺唱歌,燕子飞舞的情形。

引导：

燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。

板书课题：

燕子。

“燕”字比较难写。

老师帮助你记住它的写法：

“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。

记住了吗？

我们一起来书写一下。

二、检查预习

   1、认读词语：

开火车接读课文,（一边读一边想,课文从几个方面介绍燕子？

）检查生字读音：

俊俏轻快  聚拢 增添 掠过 荡漾 几痕   演奏 （读书目标：

流利、有情感,顺学而导。

）

2、举例示范：

小蜜蜂舞动着俊俏轻快的翅膀,成群结队的聚拢在花丛中,为光彩夺目的春天增添了无限生机。

同学们试试看,说句话,能用上几个词。

学生活动……（小练习,达到“养成用词说话习惯”的目的。

）

3、引导：

课文从几个方面介绍燕子？

请同学们同桌合作学习,能找出几处来。

三、解决问题

师生交流

1、“一身乌黑光亮的羽毛……凑成了活泼机灵的小燕子”从羽毛到翅膀到尾巴写出了小燕子的美丽可爱,是写它的形特征,这是作者从近处看到的燕子。

读时将“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀、凑、活泼机灵”几个词语读重,读出喜爱之情。

2、“小燕子从南方赶来……许多生机。

”春天花红柳绿,本来就光彩夺目,小燕子飞来,使这个春天更美丽,更有生机。

体会“聚拢”“赶来”理解飞烟争春的意境。

3、“在微风中……荡漾开去。

”这是写飞行中的燕子动作轻快、灵活、速度快,它们是欢快的。

读时要读得轻快、语调柔和。

4、“几对燕子倦了,……春天的赞歌。

”这是作者在远处看到的情景。

作者展开了丰富的想象,将电线比作五线谱,把燕子比作音符,用“正待演奏的春天的赞歌”表达对春天的热爱,对大自然的热爱之情。

朗读音调重、高,突出“赞歌”。

以上四点,教师随着学生的交流加以点拨,指导朗读,进行理解。

（三）看板书进行梳理：

作者按由近及远的顺序进行观察,从燕子的外形、燕子飞行、燕子停歇几方面来描写,表达了作者热爱春天,热爱大自然的情感。

四、总结提高

 1、请同学们有感情地背诵全文。

 2、现在,你有哪些问题不明白?

 3、课下,请大家阅读《春天》、《春天的歌》《鸬鹚》三篇文章。

 板书设计：

                       1、燕子

                       近   外形特征

                             春暖燕飞来

                       远   花开燕舞

                             燕子停歇

教学反思：

在学习名师课堂的基础上,本人创设了这一课堂设计。

1、导入设计,本着温故知新的原则,力图引出“莺歌燕舞”来激发学生对“燕子”的想象。

“燕舞”正是作者描写的重要内容。

2、用说话练习的方式检查本课部分词语,通过堂堂练学以致用的目的。

3、通过回顾《翠鸟》的外形描写,感悟写作方法（表达特点）抓住“聚拢”“赶来”让学生感悟二段的写作技巧：

通过“飞燕争春”提炼“春暖燕飞来”。

感受大自然的美,感受春天的光彩夺目这一主题。

为理解最后一句“赞歌”奠定基础。

4、抓住“掠过”“一转眼”“沾”“荡漾”感悟燕子的活泼机灵,理解“燕舞”之美。

5、抓住“几痕”“五线谱”“演奏”“赞歌”感悟想象、比喻和表达主题的技巧。

《燕子》这课教学中,我采用了让学生“自学——合作”的教学模式,学生围绕着自读,明白了什么、有什么疑问、读出情这几个方面,进行自学,小组交流、互相帮助,组际交流、提出疑问,全班交流、师生探讨,个别读、说理、评议,互读、评议等形式将字、词、句理解落实到位,学生主体地位、合作意识的培养和能力训练都较突出,为学生的语文素养打下基础。

但缺陷是本来计划学习２、３两个自然段,到下课时只完成了第２自然段,教学效率却明显低了点。

说明引导还不到位。

第二课时

 一、复习检查

   1．听写词语：

光彩夺目 聚拢 偶尔 音符 演奏 赞歌

 二、拓展阅读

   1．课下让学生自读三篇相关阅读文章：

   《春》、《春天的歌》、《鸬鹚》

   2．让学生分分别对上面三篇相关阅读文章交流自己的感受和体会。

（1）《春》一文采用了多种修辞方法描写春天赞美春天表达了作者对春天的热爱之情。

（2）《春天的歌》一文采用了总分总的结构方式,从花红柳绿、生机勃勃、风筝放飞三个方面描写了春天的美丽景色,表达了作者对春天的喜爱之情。

   （3）《鸬鹚》一文主要介绍了渔人利用鸬鹚捕鱼的过程,我们从中可以感受到渔人与鸬鹚之间的和谐关系。

 三、读写结合

   1．上节课,我们通过学习《燕子》一文；感受到春天的美丽可爱。

你眼中的春天是怎样的呢?

请以（春天）为题进行描写。

   2．交流、评议。

 教学反思：

   我们以前五年级学习的文章《燕子》现在变成了新课标三年级的文章。

从内心发出感叹：

我们的孩子学习的能力真的提高了,学习的革命还要继续呢！

同时心中也不免有了担忧：

孩子们能够理解吗？

此文的语言美得像一首诗,越美越让人担心,担心逐句逐段的分析会破坏了这种美感,学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的向往和热爱。

他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？

   对于开学的第一节课自己自然是准备得多一点,想给孩子们耳目一新的感觉。

于是从字词到标点,从表达方式到写作技巧……真可谓：

“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。

一节课下来,感觉还是很轻松,尽管孩子们没有怎么回答问题,但是根据我的提示他们也能够理解文章的内容了,特别是对文章第一自然段的理解,他们能够找出优美的词语并根据自己的生活经验来谈自己的体会,在我的诱导之下还用了这些美词写话了。

    在比较《春》一文采用了多种修辞方法描写春天赞美春天表达了作者对春天的热爱之情。

   《春天的歌》一文采用了总分总的结构方式,从花红柳绿、生机勃勃、风筝放飞三个方面描写了春天的美丽景色,表达了作者对春天的喜爱之情。

《鸬鹚》一文主要介绍了渔人利用鸬鹚捕鱼的过程,我们从中可以感受到渔人与鸬鹚之间的和谐关系。

的同时,我又加了用“乌黑发亮,俊俏轻快,活泼机灵,凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。

通过两部分外形描写的对比,也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱,还能在不知不觉中积累词语,同时也学会一种写作方法。

   仿写下水文：

小蜜蜂

一身色彩斑斓的绒毛,一对透亮似纱的翅膀,一双琉璃圆润的眼睛,加上小手般灵活敏感的触角,凑成了“穿花非浪游,奋飞为酿蜜”的小蜜蜂。

才下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。

小蜜蜂成群结队的冲出蜂巢,为春光增添了许多生机。

在微风中,在明媚的阳光下,小蜜蜂飞来飞去,嗡嗡地叫着,有的由这边的花丛中,一转眼飞到了那边的草地上；有的手忙脚乱的在不停的采集花粉,“花蕊上蜂须”,粉满脚肚皮；有的匆忙中碰了一下花朵,就看到花朵缠着小蜜蜂跳起舞来。

真可谓“穿花度柳飞如箭,粘絮香似落星。

小小微躯能负重,嚣嚣薄翅会乘风。

”（吴承恩）

几只飞倦了,落在花朵上,翅膀还在不停的颤动,谱写着一支正待演奏的春天的赞歌。

二次备课（回顾《燕子》课堂实录） 李开友

品读体验环节,是关键的。

１、学习第一自然段：

（展开想象读出燕子的外形特征）　

　师：

我们都熟悉的小燕子,谁来说说它是什么样子的？

　生：

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴。

　师：

课文中是怎样介绍的呢？

谁来给大家读一读？

（生读第一自然段）

　师：

读的很流利,但语气太平淡。

你们觉得应该怎样读？

　生：

应读出小燕子的活泼机灵。

　师：

请你把这一段读一下。

（生读这一段）

　师：

他读的怎样？

生：

他读的很有感情。

〔多媒体出示句子：

一身（　　）的羽毛,一对（　　）的翅膀,加上（　）的尾巴,凑成了（　）的小燕子。

〕（教师指,学生填空）大家根据自己的理解,读出自己的感情（齐读）

师：

括号中的词语好不好？

（好）好在哪里？

生：

“乌黑光亮”不仅写出了颜色,还写出了美的感觉。

生：

“俊俏”说明燕子长的很漂亮,“轻快”说明燕子很机灵。

生：

“剪刀似的尾巴”很形象。

师：

回顾《翠鸟》的描写“粉红的小爪子、橄榄色的头巾、翠绿的羽毛、深褐色的腹部、透亮灵活的眼睛、长长地嘴巴……”

那么本文作者抓住了燕子的什么特征,向我们展示了一个可爱的小燕子？

（外形）（结合回顾《翠鸟》的描写）并能补充吗？

比较（用形容词）

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

过渡语：

可爱的小燕子呀,什么时候来到我们北方的呢？

（学生自然说出：

春天）

２、学习第二自然段

师：

春天来了,小燕子为什么要从南方飞回来呢？

“飞燕争春”

生：

因为春天景色太美了。

（暖和了）

生：

小燕子也想加入这春天的盛会。

……

师：

自由读第二段,边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天？

（学生读第二段）

生：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。

（学生把这些词语画下来）

出示：

比较

才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

才下过细雨,风吹拂着柳丝,草,叶,花都长出来,形成了春天。

（学生对比读这两段话）

师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？

为什么？

生：

“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。

生：

“微风吹拂”说明春风很轻很柔。

生：

“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。

生：

“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。

师：

请大家带着对春天的热爱,对春天的赞美,一起来朗读这段话。

大家根据自己的理解,读出自己的感情（齐读）

过渡语：

什么是春的美？

细雨的温柔、微风的婀娜、柳叶的娇嫩、柳枝的窈窕、草地的茂盛、绿叶清新、花朵的鲜艳都争先恐后聚拢而来,那活泼可爱的小燕子能不赶来凑热闹吗？

请同学们读出小燕子……

３、学习第三自然段

师：

小燕子怎样为春光增添的生机呢？

（学生默读第三段）

生：

燕子斜着身子在天空中掠过。

生：

有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边,有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

师：

请大家快速读这一段,把你认为写的好得词语圈出来。

并说出理由。

（学生读）

生：

“掠”写出了燕子飞行的速度很快。

表现出了燕子飞行时轻快灵活。

生：

“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

“一转眼”写出了飞得快、飞得轻、轻快灵活。

过渡语：

这就叫“飞燕争春”！

这就叫“燕舞”！

燕子舞累了,它要停下来,停在那里？

４、学习第四自然段    读、再读！

1、想像燕子的梦。

（创新）

师：

孩子们闭上眼睛：

蔚蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,远远望去这多像五线谱啊。

小燕子飞倦了落在电线上休息了,它们慢慢地闭上了眼睛,正做着快乐的梦呢。

它们梦到了什么呢？

学生：

它们梦到了美丽的春天,柳树绿了,桃花红了……

学生：

它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难……

学生：

燕子宝宝梦到了,妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……

2、再想像燕子谱的曲。

（创新）

落在五线谱上休息的燕子,多像正待演奏的曲谱,同学们能想像一下,燕子谱了一支怎样的歌？

请你帮助小燕子记下来,好吗？

学生在书本插图边写歌。

　学生：

燕子谱的是赞美春天的美景吧……

　小结：

学习作者的写作手法。

（1）由近及远的顺序。

（2）动静结合变化。

（3）比喻、拟人手法及动词运用的准确。

单位（学校）

授课时间

课型

导读课（√）推进课（√ ）主题探讨课（√）

执教者

阅读书目

《长袜子皮皮》

授课班级

三

（2）

作

品

分

析

  《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特里德•林格伦的童话代表作之一。

主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。

她有一个奇怪的名字：

皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。

她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。

她脚上穿的长袜子,一只是棕色的,另一只是黑色的。

她的鞋子正好比她的脚大一倍。

她力大无比,能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶,还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。

她有取之不尽的金币,常用它买糖果和玩具分送给孩子们。

她十分善良,对人热情。

她好开玩笑,常想出许许多多奇妙的鬼主意,创造一个又一个的奇迹……

学

生

分

析

班级多数学生爱读课外书,但还没有养成将一本书读好的习惯,不讲究读书的方法。

有的学生阅读速度太快,有的太慢,只追求故事情节。

有的学生将一本优秀书籍读完之后收获不大。

另外有少数学生由于家长的教育观念存在一定的偏差,认为读课外书是看“闲书”,这些学生看课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。

有部分学生独立支配的时间相对较少,没什么时间看课外书。

还有少数学生受电视媒体、电脑的影响,对文本阅读也产生一定的排斥性。

活

动

目

标

1．初