鲁教版地理必修二23《城市空间结构》教案.docx

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鲁教版地理必修二23《城市空间结构》教案

城市空间结构

一、【教学目标确定依据】

（一）课程标准及其解读：

课程标准：

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因

课标解读：

本条“标准”要求学生能在城市地图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；举出恰当实例分析说明城市土地利用方式和功能分区的分布特点及其形成原因。

“城市的空间结构”是指城市部的空间形态，其实质是指城市各服务功能区的空间分布与相互间的空间组合。

城市用地类型和功能区在空间的分布往往是有一定规律的，如大型商场、政府办公机构和大公司的办公大楼、大银行等多位于城市的中心，构成城市的中心商务区。

在中心商务区的外围，商业用地、工业用地、住宅用地、休闲和绿化用地等分布都相对集中，它们分别构成商业区、工业区、住宅区、公众绿地和城市广场等。

城市中不同功能的小区有规律地组合，构成了城市的空间结构。

由于历史、政治、经济、社会等多种原因，在城市发展过程中，同种功能的服务在同一地区组合，不同功能的服务产生地区分离，便在城市部形成了不同的土地利用方式和服务功能区。

（二）教材分析

本节容是城市单元的教学重点和难点。

在上一节，教材是从宏观上讲解城市的区位因素，而本节从微观上剖析城市的部结构。

“城市功能区”，首先讲城市功能区的形成，然后详细介绍了三种城市功能区：

商业区、住宅区、工业区及其在城市中的地位、分布特点。

中心商务区是大城市的核心地区，因有许多高大建筑，往往成为城市的标志，教材用知识窗的形式对其作了详细介绍。

功能区之间并没有明显的界线，只是用地的相对集中，在复杂的大城市，还会有行政区、文化区。

最后通过活动把城市功能区与学生生活的城市联系起来，拉近了与学生的距离，使学生认识到城市功能区与自己的生活密不可分。

“城市功能分区的成因”，在前面容的基础上深人分析了影响城市功能区形成的主要因素，是本节容的重点。

教材在介绍了历史因素、经济因素和社会因素这些普遍影响着各类城市功能区形成的主要因素，还强调政府行为对城市功能区的形成也起到了越来越重要的作用。

教材还安排了几种城市空间结构模式的阅读材料，以使学生充分认识城市功能分区在空间分布和组合上的特点。

活动安排的用意要学生认识到城市功能分区并不是绝对的，注重环境、土地混合利用已经成为当前城市部空间结构的重要特征，在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。

（三）学情分析

高一的学生在初中时没有接触过这方面的知识，但是对城市学生并不陌生，每天和城市朝夕相处，特别是生活在市里的学生更是如此，所以尽管学生对于城市功能分区了解很少，但学生理解起来难度也不是很大，关键是老师上课时要引入学生熟悉的，典型的乡土案例，这对完成本节课的学习目标更有帮助。

二、【教学目标】

1、通过师生、生生互动，能够说出城市的主要功能分区及三大功能区的分布和特点

2、通过对课本知识的学习并结合身边事例，能够解释三大功能分区形成的因素，并能结合实例对区域合理规划

三、【设计理念】

用学生身边熟悉的地理事物来深化对课本抽像容的理解，让学生感受到地理的生活性和实用性，让理论和实际紧密结合，在学习过程中，让学生明确可持续发展对城市的功能区划分有着得要意义。

四、【评价设计】

（一）通过自主学习课本和学案以及师生交流，90%以上的学生能自己知道城市有哪些功能分区，以及三大功能分区的特点，并通过达标检测检测学生的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。

（二）以威海经区为例来分析城市功能分区的因素，通过“南海新区的布局”来检验学生的学习效果，要求80%以上的过关率。

四、【教学方法】

自主学习法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

五、【教学设计】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

和学生共同聊有关城市的话题

互相交流

拉近与学生的距离，并了解学生对城市的认识程度

导入

同学们前教师自我介绍并顺势新课

本文来源于

互动交流

拉近与学生的距离，激发学生的学习热情，让学生进入学习状态

城

市

功

能

分

区

【达标检测一】

【板书】商业区

展示：

威海商厦，并与文登兴众比较，从而得出商业区这个功能区

展示：

商业区模拟图引导学生思考

引导过度：

由威海的商业区，引出中心商务区的概念，让学生自主学习知识窗，了解中心商务区的特点

师生交流城市能给我们日常生活带来哪些服务，从而引出住宅区和工业区

板书：

住宅区工业区

出示图片威经区图

引出风景区、行政区和文教区

过渡：

同学们，下面我们就以威海经区为例来看城市三大功能区的空间分布特点

展示图片：

威海经区图

引领学生回顾前面所学的知识点

教师走进学生中间，了解学生的完成情况

观看屏幕，回顾身边的商场布局特点

思考：

1、哪里容易形成商业区

2、为什么这里容易形成商业区

3、商业区的形态

自主学习知识窗“中心商务区”明确其特点

合作探究：

通过身边的事例理解其特点

师生交流城市能给我们日常生活带来哪些服务，从而引出住宅区和工业区

通过看威海公岛的地图，分析出城市有风景区

看图分析，经区由到外依次是哪些功能区

归纳总结

学生完成【达标检测一】

学生通过

学生更能形像直观的理解商业区的形成，以及其形成因素

通过身边的事例更好的理解中心商务区

把抽像的知识直观化，便于学生理解

用学生身边熟悉的案例来解释课本容，更有利于学生理解

检验学生的学习情况

城

市

功

能

分

区

的

形

成

因

素

【达标检测二】

过渡：

刚才我们讲城市到外分别商业区、住宅区、工业区。

同学们有没有疑问呢？

就是为什么会这样分布呢？

也就是什么影响到了城市功能分区呢？

板书：

影响城市功能分区的因素

引导：

让学生思考，住宅区和工业区对交通和人口有没有要求，它们为什么不布局在市中心？

展示：

城市地租分布图

板书：

经济因素

展示：

经区功能区分布图，让学生找布局高级专卖店的最佳位置，从而引出历史因素

过渡：

通过高级住宅区和低级住宅区的分化，引出社会因素，展示文登市城西住宅区和御临华府住宅区图片

展示图片：

南海新区

播放MV：

《心中的南海》

板书：

政治因素

展示：

【达标检测二】

为南海发展做出规划

1、自学

学生思考

学生分析：

影响城市地租高低的因素是什么？

学生看图，寻找最佳位置，理解历史因素的两个特点

学生在感受南海发展的同时，理解政策因素对城市功能区的影响

小组合作探究：

为南海规划设计

承上启下，自然合理，在思维上不给学生以太大的跳跃

把抽的知识形像化，便于学生理解和分析

学以致用的同时，引出历史因素

激发学生学习兴趣，引发学生的思考

理论联系实际，学以致用

达

标

检

测

题

【达标检测一】

城市活动在空间上高度集聚，并具有水平和垂直方向上的分异。

读图，回答下题

图中①②③④所示城市空间最合理的利用方式分别为（　　）

A.电影院、厂房、住宅、银行 

B.售店、电影院、厂房、办公室

C.办公室、零售店、住宅、厂房 

D.批发市场、办公室、住宅、零售店

【达标检测二】

请同学们对文登南海新区进行合理规划，商业区、工业区、住宅区、旅游渡假区、港口区

课堂小结，构建知识体系

作业设计

读“楼层高度与距市中心距离关系示意图”，回答1～2题。

1.决定图中曲线形态的主要因素是（）

A.环境质量B.交通条件C.地租水平D.建筑水平

2.在“O”区域附近形成的功能区一般是（）

A.工业区B.中心商务区C.住宅区D.文教区

作为我国的政治、文化中心，除具备最基本的三大功能区之外，还具有行政区、文化区等。

据此完成3～4题。

3.现在市围绕故宫一带形成的城市中心功能区是（）

A.商业区B.工业区C.行政区D.住宅区

4.市中心区没有形成中心商务区，这是由于（）

A.历史因素B.经济因素C.社会因素D.行政因素

读下面两幅图，回答下列问题。

1928年城市地价等值线图1950年城市地价等值线图

（1）1928年至1950年期间，市商业区的空间演变特点是：

①_________；②______。

（2）1928年至1950年期间，城市用地基本上是沿L1、L2两条轴线分别向_______、向_______（方向）拓展。

（3）下图中L1、L2轴线上及其两侧的地价变化特点分别是：

①_______________________；②________。

影响市地价变化的主要经济因素是__________________和___________________。

（4）综合环境需要、付租能力因素考虑，住宅区、商业区和工业区沿L3线箭头指向依次排列为__________。

六、教学反思

本节课虽然容学生没有接触过，同时本节课的容也是学生日常生活中经常见到的，所以在进行教学设计的时候，特意引用了大量的乡土地理，也就是学生身边的案例，做为学生的学习媒介，在容安排上有些容的前后编排上也做了适当的调整，主要是因为选用了学生身边的案例，不同的案例在容的承接上有着很大的差别，所以用了学生更容易接受方式，顺承了教学容，这样的目的是整堂课能更加完整，学生思维上不会出现断层或有较大的跳跃。

从课堂的实际教学来看，学生对本节课的两个重点容：

城市功能区和影响城市功能区的因素基本上能够掌握，从学生的达标效果来看，通过率还是比较高的，但也存在一些问题。

学生对有些图理解的不够好，究其原因一方面学生对教师的要求没理解透，另一方面图也存在一些问题，有些图还是不够清晰，图中的信息学生没能阅读出来，这要求教师在今后的教学设计中要选一些比较清晰的图片，这样学生学习起来效果可能会更好;学生在上课的过程中状态不是很好，一方面与学生因意外，由正在上其它课突然转向上地理课，同时跑步到教室气息未定就匆忙上课有关，另一方面教师在调整学生的情绪方面做得也不够非常好，导致课堂有些失控。

在课堂容的处理上力求引入乡土地理，但有些容可能过于罗嗦，可能用最直接的方法或采用一些有梯度的提问题方式可能效果会更好。

只有认真总结教学设计和课堂教学的得与失，今后的教学设计和课堂教学才能不断的提高。