六年级数学上册《条形统计图》练习 冀教版.docx
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六年级数学上册《条形统计图》练习冀教版
2019年六年级数学上册《条形统计图》练习冀教版
班级______姓名______
1．常见的统计图有（），（），（）。
2．条形统计图可以表示（）的多少。
3．在制作统计图表前我们要做的工作有：
（）。
4．这是六
（1）班同学水果喜好情况统计表（见下表）
西瓜
香蕉
桔子
梨
葡萄
男
13
5
1
2
5
女
8
3
2
4
8
①因为表中是人数，只要能看出数量的多少就行了，所以画成（）比较好。
②单式条形统计图的绘制步骤有：
（），（），（）。
3
请将下面的条形统计图补充完整。
4认真观察上面的统计图，你还能提出什么数学问题？
5.下图是深圳某公司一车间中三个小组男、女工人数统计图。
①男工人数最多的是（）小组，最少的是（）小组;女工人数最多的是（）小组，最少的是（）小组；从图上可以看出（）小组的人数最多，（）小组的人数最少。
②通过计算，能知道第一小组是（）人，人数最少；第二小组是（）人，人数最多；第三小组是（）人。
③第一小组男工人数是女工人数的（）倍。
④第二小组男工人数占第二小组人数的（）。
⑤全车间有工人（）人，其中女工（）人，占（）。
⑥第一小组女工人数比男工人数少（）%。
⑦全车间男工人数比女工人数多（）%。
6.下图是北京市和深圳市的气温统计图。
2009年2月
①浅色直条表示（），深色直条（）。
②每个单位长度直条表示（）。
③看了这幅复式条形统计图，你还知道些什么？
④通过比较，你觉得复式条形统计图有哪些优点？
附送：
2019年六年级数学上册《植树造林问题》教学设计冀教版
教学内容
冀教版《数学》六年级上册第41-43页。
教学目标
1．结合植树造林问题，经历了解数据信息、发现问题并尝试解决的过程。
2．能对植树造林的有关信息作出合理解释，能综合运用所学知识解释实际问题。
3．知道植树造林、退耕还林的重大意义，了解我国植树造林的现状和发展目标，以及与世界平均水平的差距，培养自觉植树造林的意识。
教学方案：
通用教案
个性化教案
教学环节
教学预设
一、创设情境
师生谈话，交流植树节的意义及树木对人们生活的重要性。
师：
同学们，上节课我们研究了绿化问题，今天我们继续解决喝绿化有关得知树造林问题。
板书：
植树造林
师：
你们知道我国的植树节是哪一天吗？
生：
3月12日。
师：
对，为了引起大家对植树的重视，把每年的3月12日这一天定为植树节。
谁能说一说树木对人类有什么好处呢？
学生可能的会说：
●树木能净化空气，改善空气质量。
●它能减少噪音、防止沙尘暴。
●植树造林能改善生态环境，有利于我们的健康。
……
二、森林覆盖率
1．让学生看书，了解有关信息。
师：
是啊，树木是人类的好朋友，植树造林的意义非常重大。
下面，我们来了解一下世界和我国森林覆盖率的情况。
请同学们打开书第41页，读一读书中的文字。
学生看书。
师：
谁说一你了解到哪些信息？
生1：
我国陆地面积约是960万平方千米。
我国森林覆盖率达到16．55%。
生2：
全球陆地面积约是14900万平方千米。
全球森林面积约是38.69亿公顷。
教师板书出有关的数据。
我国：
面积约是960万平方千米。
森林覆盖率达到16．55%。
世界：
面积约是14900万平方千米。
森林面积约是38.69亿公顷。
2．学生用计算器计算：
我国森林面积。
然后交流学生计算的方法和质量。
师：
现在请同学们用计算器算出我国的森林面积。
学生自主计算。
教师巡视。
师：
哪位同学愿意介绍一下自己的计算方法和结果。
学生可能的做法：
●960×16.55÷100＝158.88（万平方千米）
●960×0.1655＝158.88（万平方千米）
3．讨论：
数据是不是准确数？
为什么我国森林覆盖率百分号前面要保留两位小数？
师：
看了这些数据，我有一个问题：
这些数据都是准确数吗？
生：
不是，都是近似数。
师：
我同意大家的意见。
我还有一个问题：
前面我们讲过求百分数时，一般百分号前面保留一位小数，为什么我国的森林覆盖率要百分号前面保留两位小数呢?
学生可能有不同的解释：
（1）为了更准确地表示森林的覆盖情况。
（2）因为森林的面积太大,少保留一位小数就会差不小的面积。
第
（1）种意见学生说不出，教师可参与交流．如果学生说出第
（2）种意见，可让学生用计算器实际算一算。
如，
960×16.6÷100＝159.36（万平方千米）
4．提出“用计算器计算世界森林覆盖率”的要求，师生共同把38.69亿公顷变为以万平方千米为单位的数，再自己算并交流。
师:
当数据的单位较大的情况下,为了更准确地用百分数描述事物,百分号前面可保留两位小数。
下面请同学用计算器计算一下世界森林覆盖率是多少。
先来把38.69亿公顷变为以平方千米为单位的数.谁知道怎样换算？
学生说,教师板书并引导。
如：
（1）先把38.69亿公顷变为以公顷为单位的数：
38.69亿公顷=38690000000公顷
（2）再把公顷数改为以万平方千米为单位的数：
38.69亿公顷=3869万平方千米
然后请学生计算覆盖率。
3869÷14900≈0.2597=25.97%
5．提出“比较上面两组数据，你有何感想”的问题，让学生充分发表自己的意见。
师：
计算出了我国的森林面积和世界森林的覆盖率，请同学们比较上面两组数据，你有何感想？
学生可能的想法：
我国的森林覆盖率比世界森林覆盖率差远了。
世界森林覆盖率比我国的森林覆盖率高很多。
我们应该多植树造林，绿化、美化我们的环境。
……
6．提出：
我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？
让学生自己计算。
师：
那么我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？
请你们自己试着算一下。
学生自主计算，教师巡视并了解学生计算的方法。
7．交流计算的方法和结果。
师：
谁愿意把你的方法与大家分享一下？
学生介绍方法，教师完成相应的板书。
学生可能出现以下两种方法：
（1）960×25.97%－158.88
≈249.31－158.88
＝90.43（万平方千米）
（2）960×（25.97%－16.55%）
=960×9.42%
≈90.43（万平方千米）
三、退耕还林
1．教师谈话引出“退耕还林”问题，并作简单的介绍。
然后让学生默读“兔博士网站”中的内容。
师：
通过计算，我们清楚地认识到，要达到世界森林覆盖率的平均水平，我们还任重道远。
我国在这个问题上已采取了一系列的措施，比如说“退耕还林”。
那么退耕还林的具体内容是什么呢？
也就是把林地改造的农田还给森林。
请同学们默读第42页“兔博士网站”的内容。
师：
通过读“兔博士网站”中关于退耕还林内容的介绍，你了解到哪些情况？
指名交流。
师：
从兔博士网站中，我们了解了我国退耕还林的意义、作用和成绩。
现在，请看第42页上面的统计图，看你能了解到哪些信息？
学生读统计图。
2．交流从统计图中了解到的信息。
给学生充分的表达不同意见的机会，教师及时介绍“亩”。
师：
谁来说一说，这是一幅什么统计图？
从统计图中你了解到哪些信息？
生1：
这是99年—02年我国完成退耕还林面积的统计图。
生2：
这个统计图中数据的单位是万亩。
师：
观察的很仔细，“亩”是我国人民经常使用的计量土地的面积单位。
1公顷等于15亩。
板书：
1公顷=15亩
生3：
截至2002年底我国完成退耕还林面积11500万亩。
生4：
1999年完成退耕还林面积595.3万亩，完成荒山荒地造林面积105.1万亩。
生5：
2000年完成退耕还林面积642万亩，完成荒山荒地造林面积685万亩。
生6：
2001年完成退耕还林面积630万亩，完成荒山荒地造林面积845万亩。
生7：
2002年完成退耕还林面积3714.7万亩，完成荒山荒地造林面积4330.9万亩。
生8：
我发现我国99年至02年每年完成的退耕还林面积和荒山荒地造林面积一年比一年多。
3．提出：
把统计图中有关面积的数据改写成以“公顷”做单位的数据，并填表。
提示学生用计算起计算，然后交流计算的结果。
师：
可见“退耕还林”政策的作用真大。
下面请同学们试着将统计图中退耕还林和荒山荒地造林面积改写成以“公顷”作单位的数据，填在统计表中，可以借助计算器计算。
学生计算并填表。
教师巡视并指导。
然后交流学生换算的方法和结果。
参考答案：
1999年2000年2001年2002年
396866.664280004200002476466.6
70066.67456666.66563333.332887266.6
466933.33884666.6983333.335363733.2
4．提出“要实现我国树木覆盖率达到30%的目标，还要多长时间？
”的问题，让学生充分发表自己的意见。
最后说一说自己怎么办。
师：
通过上面两个问题，我们了解了我国森林覆盖方面的差距，也了解了我国在这方面的做法和成绩，根据这些情况，估计一下，要实现我国树木覆盖率达到30％的目标，还要多长时间？
学生可能有不同的想法：
●国家很重视，很快就能达到
●我们每年的绿化面积都在增加，估计10年就可能达到。
现在的森林覆盖率才16.55%，达到31%的目标，我看得10年以上。
只要学生说的有道理就给与肯定。
师：
我国植树造林的任务还很艰巨，我们应该怎么办？
生1：
积极参加植树劳动
生2：
爱护树木，不损坏树木……
四、课堂练习
1．第1题。
（1）先读统计表，了解表中的数据信息，再自己完成
（1）、
（2）两题。
师：
请同学们自己看43页练一练。
第1题，从统计表中你了解到哪些信息？
指名说出表中的数据。
师：
请同学们自己完成
（1）、
（2）两个小题。
学生填完后，全班订正。
（2）提出“议一议”的问题，师生讨论，使学生理解两个结果不同的原因。
师：
谁能说一说为什么森林面积的大小顺序与覆盖率的大小顺序不一样呢？
先同桌讨论一下。
学生同桌讨论，教师巡视。
师：
谁愿说说自己的想法？
若学生说不出或意思不对，教师可作适当引导。
如，
森林覆盖率=
，有的面积不大的国家森林面积总数不大，但森林覆盖率较高；国土面积较大的国家，虽然森林面积总数不小，但森林覆盖率较低。
师：
请自主完成第（3）题。
答案：
A国：
168916平方千米；B国：
9322平方千米；C国：
1039平方千米。
2．第2题。
自己读一读“兔博士网站”的介绍，并计算。
师：
请同学们自己读“兔博士网站”中的内容，并自己计算第2题。
学生自主解题，教师巡视，关注学习稍差的学生。
答案：
2349.6平方千米
3．第3题。
用激励性语言，鼓励学生课下完成。
师：
课上我们探究了关于植树造林的一些问题。
请同学们课下继续从报刊、网络等媒体上搜集植树造林的相关数据，同时也希望同学们为改善我们共同生活的世界尽自己的一份力量。
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