《古代诗歌》范文9篇.docx
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《古代诗歌》范文9篇
《古代诗歌》范文9篇
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编订：
JinTaiCollege
《古代诗歌》范文9篇
前言：
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：
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1、篇章1：
《古代诗歌》例文2021版
2、篇章2：
《古代诗歌》范文（最新版）
3、篇章3：
《古代诗歌》范文（实用版）
4、篇章4：
《古代诗歌》例文标准版
5、篇章5：
《古代诗歌》文档（通用版）
6、篇章6：
《古代诗歌》例文规范版
7、篇章7：
《古代诗歌》样本（通用版）
8、篇章8：
《古代诗歌》模板基础版
9、篇章9：
《古代诗歌》模板（标准版）
篇章1:
《古代诗歌》例文2021版
1、注音：
碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
萧瑟（sè）哉（zāi）悬（xuán）
白沙堤（dī）枯藤（téng）天涯（yá）
2、形似字区别：
碣石（jié）沧海（cāng）
竭力（jié）苍茫（cāng）
蝉鸣（chán）茅店（máo）
禅师（chán）矛盾（máo）
3、多音字辨析：
行：
行动（xíng）没：
没有（méi）转：
转告（zhuǎn）
银行（háng）埋没（mò）转动（zhuàn）
4、解词：
日月之行，若出其中（好像）
潮平两岸阔（宽阔）
风正一帆悬（悬挂）
海日生残夜（升起）
乱花渐欲迷人眼（将）
最爱湖东行不足（够）
听取蛙声一片（听到）
枯藤老树昏鸦（黄昏时的乌鸦）
5、通假字：
路转溪头忽见“见”通“现”。
篇章2:
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观沧海
曹操，汉献帝时任地方官，后任大将军、丞相、封魏王。
他不仅是一位杰出的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。
建安十二年（２０７年），他率部北征乌桓，消灭袁绍残部，而在这一年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以他才能挥戈南下，以图统一中国。
《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。
诗的前两句是“东临碣石，以观沧海”，一开始即点出了登临地点和观察对象，站在山上，远观大海的全景。
作者从大处着墨，渲染大海那种苍茫浑然的气势。
特别是这几句：
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”仅仅十六个字，给我们以丰富的想像和联想，仿佛与诗人一起欣赏这宏伟的景观：
天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，太阳、月亮每天从东方升起，从西方落下，好像从海里升起又落到海里一样；星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样……诗人生动地描绘了沧海的形象及其博大深广、吞吐日月、包孕群星的宏伟气魄。
诗人将自己昂扬奋发的精神融于诗中：
写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观的进取精神；写沧海吞吐日月的景色，显示了他的博大胸襟和气吞山河的气概。
次北固山下
唐朝诗人王湾的诗作得很好，可惜多已散佚，《全唐诗》中仅存录了十首，本文所选的是广为流传的名篇。
“次北固山下”意思是泊舟停宿在北固山下。
北固山三面临江，形势险要。
作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
停泊在北固山下的江边，抬头看山，山中驿路逶迤而上，遥接山顶，远远望去，好像路已经跨出青山之外，伸入到青天之中；再看长江，江水浩淼，连接天际，那遥远的行船，好像飘到碧绿的江水尽头，简直就要驶入天际了。
于是诗人的笔下有这样的开头：
“客路青山外，行舟绿水前。
”接着写近景：
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”生动地描绘出水面开阔，风平浪静，江中一帆高挂的美妙图画。
“海日生残夜，江春入旧年”是这首诗的佳句：
夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；残冬未尽，旧年未去，江边就露出了春意。
最后“乡书何处达？
归雁洛阳边”，由感受写到思乡，虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。
这首诗对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。
钱塘湖春行
本诗是长庆三或四年春（８２３或８２４）白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，人们就会联想到苏轼词中的名句：
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（《饮湖上初晴后雨》）。
读了白居易这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的倩影，更加感到苏轼这个比喻的贴切。
第一、二句写的是远景，从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾公亭时所看到的天光水色。
第三、四句写的是近景，写高处莺、燕的动态。
莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人带来了初春生机勃勃的感觉。
“诗眼”在“早”“新”两个字上：
“几处”而非“处处”，“谁家”而非“家家”，这都是早春特有的景象。
诗人以很轻的疑问语气来叙述这些景象，是对早春景色情动于衷的喜悦。
第五、六句写的也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。
走马观花，姹紫嫣红，使人目不暇接。
作者对景物观察入微：
春草虽茂，但却不高，刚没过马蹄。
这两句透出诗人游春的舒畅感。
最后两句略写湖东的白沙堤，在绿杨阴里更是美不胜收。
诗人在这儿完全陶醉了，流连忘返了。
这是写诗人游春非常尽兴。
这首诗虽是写景，但景中有情，将尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
西江月
这首词描写了一个月色皎洁的夏夜，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。
上阕写月夜夏景。
前两句用“明月”“清风”点明是晴夜，“惊鹊”“鸣蝉”点明是夏天。
这两句描绘了一幅幽美的晴夜图。
后两句诗人借夏夜的一片蛙声，就好像这些青蛙正在稻花香里赞说丰年。
表面是写蛙，实际是写人即写诗人自己喜悦之情。
这里作者采用拟人的手法，把自己的主观感受借助于蛙声表现出来，让读者展开想像，一起去体会那丰收的喜悦之情。
下阕写诗人雨夜赶路。
前两句写景，“七八个星”暗示晴空已密布乌云，“两三点雨”表明阵雨即将来临。
这里，诗人也采用倒装句式，将“七八个星”和“两三点雨”前置，突出了夏雨初来的特点，让人想到云雨的发展趋势。
后两句写人，为了避雨，诗人加快脚步去寻找旧时来过的社林边的茅店，在溪头一拐弯，那茅店就一下出现在眼前。
“忽”字用得极妙，把诗人由焦急到喜悦的心情贴切地传达出来了。
词人画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
笔调灵活、轻动，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情，给人以相当丰富的美的享受。
《天净沙·秋思》
旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的东西，难于表达。
作者运用景情相融的写法，把枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等事物，赋予深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。
“小桥流水人家”是极常见的景色，但当它与“断肠人在天涯”同处在一个图景之中，便成为“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。
篇章3:
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《观沧海》
1、全诗以哪个字展开来写的?
提示：
观。
2、这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?
提示：
写了三层：
第一层（开头两句）交代观海的地点。
第二层（水何澹澹至洪波涌起）描写海水和山岛。
第三层（最后四行）借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。
第二层是写现实的，第三层是想像。
3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
提示：
日月之行若出其中，星汉灿烂，若出其里。
《次北固山下》
1、诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
提示：
开头两句点题。
青山当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。
诗人此刻在船上，客路即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，平阔正悬四字炼得好：
潮平，两岸才显得宽阔;风正，帆才有悬空的态势。
潮平一语，又是为颈联中江春一语作铺垫。
颈联既写景又点明了时令，残夜指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!
何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?
由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
全诗层层相因，浑然一体。
2、哪些诗句直接表达了思乡之情?
提示：
乡书何处达?
归雁洛阳边。
3、风正一帆悬一句中的风正是否可以改用风顺?
为什么?
提示：
不能。
诗人不用风顺而用风正，是因为光风顺还不足以保证一帆悬。
风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形。
只有既是风顺，又是和风，帆才能够悬。
并且通过风正一帆悬，能够把平野开阔，大江直流，波平浪静的景象都生动地表现出来。
《钱塘湖春行》
1、诗的四联各写了什么内容?
从哪些词语可以看出是初春的景色?
提示：
首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。
初平，写春水初生，略与堤平。
云脚低，写白云低垂，与湖水相连。
这就勾出了西湖早春的轮廓。
中间两联是分写。
颔联写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。
唐时人们有骑马游春的习俗。
马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
引导学生注意诗中的细节描写。
如水面初平（见注释）;争暖树，暖树者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上;啄春泥，燕初来也;没马蹄，草初生也──这些都是初春的景象。
2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
提示：
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3、几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?
提示：
几处、谁家用得极有分寸，准确地反映了初春季节景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。
用处处家家描写显然不合适。
《西江月》
1、这首词分上下两片，各写了什么内容?
提示：
上片写的大约是前半夜的景象：
明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。
词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。
这些描写在艺术上也是很动人的。
从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音──蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。
这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。
下片写的是后半夜的景象：
乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。
说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。
不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!
2、表达了词人怎样的心情?
提示：
表达了闲适的心情和对农村生活的眷恋。
3、忽见一词有什么表达作用?
提示：
把诗人由焦急到喜悦的心情贴切地传达出来了。
4、稻花香里说丰年，听取蛙声一片表达了作者怎样的心情?
提示：
前两句表现欣慰欢快之情;后两句表现惊喜之情──这些都可以说成是闲适之情。
《天净沙·秋思》
1、这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物?
你认为这样做有何好处?
提示：
这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓惜墨如金，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
2、体会篇末所写的：
断肠人应是怎样的人?
提示：
独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
断肠人就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
本句揭示秋思的含义，至于游子为什么漂泊到这里?
他究竟要到哪里去?
这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
3、说说这首小令表现了作者怎样的情思?
其情景交融的特点是怎样在文中得到体现的?
提示：
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
篇章4:
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【说教材】
《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备──课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
１、铺垫认知的台阶──疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。
２、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
３、关注以往的经验──回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
４、形成初步的语感──大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
【说教法】
一、说教法
１、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。
２、贴近文本，以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地美读课文：
吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
⑴体会诗情──吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
⑵想像画面──译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
⑶穿插联想──说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。
⑷品味意趣──评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。
⑸析词补白──品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。
⑹积累美句──采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。
二、学习形式
在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。
三、课时安排
两课时。
【教学过程】
第一课时
教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》。
一、品味诗情美──吟读《观沧海》，体会作者豪情
刘勰说：
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动：
五首诗分别表现了作者怎样的情感？
从哪些诗句中看出？
划出关键句。
《观沧海》──日月之行至若出其里，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
《次北固山下》──归雁洛阳边，思乡。
《钱塘湖春行》──最爱湖东行不足，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》──稻花香里说丰年，秋天丰收的喜悦。
《天净沙·秋思》──断肠人在天涯，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。
重点以《观沧海》为例进行示例分析：
１、插页──补充背景：
《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安１２年北征乌桓，凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。
眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
２、问题切入：
全篇以观字统领，说一说作者观到的海是怎样的？
沧海的寓意是什么？
表现了作者什么感情？
──引导仔细观察、阅读文本，自主学习。
３、背读──强调积累，快速记忆。
分两步：
⑴合作探究：
题目为观沧海，全诗以观字统领全篇，作者观到的景象有哪些？
沧海──水──山岛──树木──百草──秋风──洪波──日月──星汉
⑵抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。
４、译读──整体感知，疏通文意：
结合背景译一译，并进行画面想像：
作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
５、说读──说一说作者笔下的海是怎样的？
沧海的寓意是什么？
表现了作者什么感情？
作者以海自比，志在容纳。
这首诗看似写景，实则述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
学生体会：
一切景语皆情语，状物是为了言志。
６、吟读──体会感情，培养语感：
在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。
二、想像画面美
重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。
１、说读──拓展诗意，读出画面：
小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。
在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景？
讨论明确：
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；风正一帆悬愈见精彩。
悬是端端直直高挂着的样子。
２、译读──想像意境，译出韵味：
方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押an韵，学生试着翻译。
写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译。
师译：
客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正乘船向前。
潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
（颈联和尾联的翻译指导：
红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年。
我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。
掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。
不求答案的统一，只要译出意境并且有一定的韵味即可。
）
品评佳句：
海日生残夜，江春入旧年，品味生和入字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。
当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。
这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在客路的诗人顿生思乡情呢？
两句炼字也极见功夫。
作者从炼意着眼，把日和春作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用生和入拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句。
第二课时
教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》。
三、体会诗意美──联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容
１、调动积累：
运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。
本单元中，朱自清的《春》中的春草图、春花图跟《钱塘湖春行》中几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
有异曲同工之妙。
启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。
朗读品味对偶句，读出韵味。
２、插页补充：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；池塘生春草，园柳变禽鸣（谢灵运的《登池上楼》）；昨夜一霎雨，天意苏群物。
何物最先知？
虚庭草争出。
（孟郊的《春雨后》）；百草竞春华，丽春应最胜。
少须颜色好，多漫枝条剩。
（杜甫《丽春》）；春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。
啼莺舞燕，小桥流水飞红。
（白朴的《天净沙·春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？
３、研读与赏析：
几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家？
讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
四、品味意趣──重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美
插页题解：
西江月是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称诗余、长短句等。
这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。
明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。
物象丰富、意趣盎然。
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。
夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
１、评读，品评意趣。
寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？
探究后明确：
⑴夜行山中忽逢阵雨，恰好忽见住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！
⑵赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。
⑶上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
２、吟读，读出词的韵味，划分节奏：
明月／别枝／惊鹊，清风／半夜／鸣蝉。
稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。
七八个／星天外，两三点／雨山前。
旧时茅店／社林边，路转／溪头／忽见。
五、析词补白──重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美
１、探究想像：
作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？
给读者的感觉是怎样的？
为什么？
讨论明确：
小令的前三句，１８个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。
全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景
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