《古代诗歌》范文9篇.docx
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《古代诗歌》范文9篇
《古代诗歌》范文9篇
Modeltextofancientpoetry
编订:
JinTaiCollege
《古代诗歌》范文9篇
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
《古代诗歌》例文2021版
2、篇章2:
《古代诗歌》范文(最新版)
3、篇章3:
《古代诗歌》范文(实用版)
4、篇章4:
《古代诗歌》例文标准版
5、篇章5:
《古代诗歌》文档(通用版)
6、篇章6:
《古代诗歌》例文规范版
7、篇章7:
《古代诗歌》样本(通用版)
8、篇章8:
《古代诗歌》模板基础版
9、篇章9:
《古代诗歌》模板(标准版)
篇章1:
《古代诗歌》例文2021版
1、注音:
碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)
萧瑟(sè)哉(zāi)悬(xuán)
白沙堤(dī)枯藤(téng)天涯(yá)
2、形似字区别:
碣石(jié)沧海(cāng)
竭力(jié)苍茫(cāng)
蝉鸣(chán)茅店(máo)
禅师(chán)矛盾(máo)
3、多音字辨析:
行:
行动(xíng)没:
没有(méi)转:
转告(zhuǎn)
银行(háng)埋没(mò)转动(zhuàn)
4、解词:
日月之行,若出其中(好像)
潮平两岸阔(宽阔)
风正一帆悬(悬挂)
海日生残夜(升起)
乱花渐欲迷人眼(将)
最爱湖东行不足(够)
听取蛙声一片(听到)
枯藤老树昏鸦(黄昏时的乌鸦)
5、通假字:
路转溪头忽见“见”通“现”。
篇章2:
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观沧海
曹操,汉献帝时任地方官,后任大将军、丞相、封魏王。
他不仅是一位杰出的政治家、军事家,也是一位杰出的诗人。
建安十二年(207年),他率部北征乌桓,消灭袁绍残部,而在这一年八月的一次大战中,曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方,所以他才能挥戈南下,以图统一中国。
《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。
诗的前两句是“东临碣石,以观沧海”,一开始即点出了登临地点和观察对象,站在山上,远观大海的全景。
作者从大处着墨,渲染大海那种苍茫浑然的气势。
特别是这几句:
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”仅仅十六个字,给我们以丰富的想像和联想,仿佛与诗人一起欣赏这宏伟的景观:
天连水,水连天,浩浩荡荡无边无际,太阳、月亮每天从东方升起,从西方落下,好像从海里升起又落到海里一样;星光灿烂的银河,斜贯在天空,它那远远的一端垂向大海,就好像发源于沧海一样……诗人生动地描绘了沧海的形象及其博大深广、吞吐日月、包孕群星的宏伟气魄。
诗人将自己昂扬奋发的精神融于诗中:
写山岛的盎然生机,寄托了他的昂扬斗志;写沧海的波澜壮阔,表达了他豪迈乐观的进取精神;写沧海吞吐日月的景色,显示了他的博大胸襟和气吞山河的气概。
次北固山下
唐朝诗人王湾的诗作得很好,可惜多已散佚,《全唐诗》中仅存录了十首,本文所选的是广为流传的名篇。
“次北固山下”意思是泊舟停宿在北固山下。
北固山三面临江,形势险要。
作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。
停泊在北固山下的江边,抬头看山,山中驿路逶迤而上,遥接山顶,远远望去,好像路已经跨出青山之外,伸入到青天之中;再看长江,江水浩淼,连接天际,那遥远的行船,好像飘到碧绿的江水尽头,简直就要驶入天际了。
于是诗人的笔下有这样的开头:
“客路青山外,行舟绿水前。
”接着写近景:
“潮平两岸阔,风正一帆悬。
”生动地描绘出水面开阔,风平浪静,江中一帆高挂的美妙图画。
“海日生残夜,江春入旧年”是这首诗的佳句:
夜还没尽,就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起,带来了温暖的气息;残冬未尽,旧年未去,江边就露出了春意。
最后“乡书何处达?
归雁洛阳边”,由感受写到思乡,虽然有美好的江南景色可观赏,却无法抑制涌动的思乡之情。
这首诗对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱,虽然末句写了旅途中的乡思,却没有一点凄凉之情。
钱塘湖春行
本诗是长庆三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖,人们就会联想到苏轼词中的名句:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(《饮湖上初晴后雨》)。
读了白居易这首诗,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的倩影,更加感到苏轼这个比喻的贴切。
第一、二句写的是远景,从大处落笔,写诗人行经孤山寺和贾公亭时所看到的天光水色。
第三、四句写的是近景,写高处莺、燕的动态。
莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人带来了初春生机勃勃的感觉。
“诗眼”在“早”“新”两个字上:
“几处”而非“处处”,“谁家”而非“家家”,这都是早春特有的景象。
诗人以很轻的疑问语气来叙述这些景象,是对早春景色情动于衷的喜悦。
第五、六句写的也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。
走马观花,姹紫嫣红,使人目不暇接。
作者对景物观察入微:
春草虽茂,但却不高,刚没过马蹄。
这两句透出诗人游春的舒畅感。
最后两句略写湖东的白沙堤,在绿杨阴里更是美不胜收。
诗人在这儿完全陶醉了,流连忘返了。
这是写诗人游春非常尽兴。
这首诗虽是写景,但景中有情,将尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
西江月
这首词描写了一个月色皎洁的夏夜,作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。
上阕写月夜夏景。
前两句用“明月”“清风”点明是晴夜,“惊鹊”“鸣蝉”点明是夏天。
这两句描绘了一幅幽美的晴夜图。
后两句诗人借夏夜的一片蛙声,就好像这些青蛙正在稻花香里赞说丰年。
表面是写蛙,实际是写人即写诗人自己喜悦之情。
这里作者采用拟人的手法,把自己的主观感受借助于蛙声表现出来,让读者展开想像,一起去体会那丰收的喜悦之情。
下阕写诗人雨夜赶路。
前两句写景,“七八个星”暗示晴空已密布乌云,“两三点雨”表明阵雨即将来临。
这里,诗人也采用倒装句式,将“七八个星”和“两三点雨”前置,突出了夏雨初来的特点,让人想到云雨的发展趋势。
后两句写人,为了避雨,诗人加快脚步去寻找旧时来过的社林边的茅店,在溪头一拐弯,那茅店就一下出现在眼前。
“忽”字用得极妙,把诗人由焦急到喜悦的心情贴切地传达出来了。
词人画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人,夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。
笔调灵活、轻动,构思浑朴、自然,反映出作者的愉快心情,给人以相当丰富的美的享受。
《天净沙·秋思》
旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的东西,难于表达。
作者运用景情相融的写法,把枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等事物,赋予深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处,用有形表现无形,方使人感到具体生动。
“小桥流水人家”是极常见的景色,但当它与“断肠人在天涯”同处在一个图景之中,便成为“断肠人”心碎肠断的触发物,使图景带上悲凉的气氛。
篇章3:
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《观沧海》
1、全诗以哪个字展开来写的?
提示:
观。
2、这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?
提示:
写了三层:
第一层(开头两句)交代观海的地点。
第二层(水何澹澹至洪波涌起)描写海水和山岛。
第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。
第二层是写现实的,第三层是想像。
3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
提示:
日月之行若出其中,星汉灿烂,若出其里。
《次北固山下》
1、诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
提示:
开头两句点题。
青山当指北固山,在镇江之北,面临长江,三面环水。
诗人此刻在船上,客路即驿道,既在青山之外,他是看不到的,可见这是诗人的想像,表明船到镇江后,他还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色,平阔正悬四字炼得好:
潮平,两岸才显得宽阔;风正,帆才有悬空的态势。
潮平一语,又是为颈联中江春一语作铺垫。
颈联既写景又点明了时令,残夜指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!
何况诗人离家日久,日复一日,年复一年地旅食他乡,见到此景,情何以堪?
由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
全诗层层相因,浑然一体。
2、哪些诗句直接表达了思乡之情?
提示:
乡书何处达?
归雁洛阳边。
3、风正一帆悬一句中的风正是否可以改用风顺?
为什么?
提示:
不能。
诗人不用风顺而用风正,是因为光风顺还不足以保证一帆悬。
风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形。
只有既是风顺,又是和风,帆才能够悬。
并且通过风正一帆悬,能够把平野开阔,大江直流,波平浪静的景象都生动地表现出来。
《钱塘湖春行》
1、诗的四联各写了什么内容?
从哪些词语可以看出是初春的景色?
提示:
首联从大处落笔,写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。
初平,写春水初生,略与堤平。
云脚低,写白云低垂,与湖水相连。
这就勾出了西湖早春的轮廓。
中间两联是分写。
颔联写莺燕,是诗人所见。
莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草,着重表现诗人的主观感受。
唐时人们有骑马游春的习俗。
马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适,但看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇给,也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。
行不足,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
引导学生注意诗中的细节描写。
如水面初平(见注释);争暖树,暖树者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;啄春泥,燕初来也;没马蹄,草初生也──这些都是初春的景象。
2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
提示:
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
3、几处为什么不是处处,谁家为什么不是家家?
提示:
几处、谁家用得极有分寸,准确地反映了初春季节景物的特点,说明诗人观察细致,描写入微。
用处处家家描写显然不合适。
《西江月》
1、这首词分上下两片,各写了什么内容?
提示:
上片写的大约是前半夜的景象:
明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。
词人在夜行中见到、听到这一切,他内心的喜悦是可想而知的。
这些描写在艺术上也是很动人的。
从一方面看,词人正是用农村夏夜里特有的声音──蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看,这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的,他能清晰地听到这一切,反过来又表现了夏夜的寂静。
这正是寓静于动的写法,能够引起读者丰富的想像。
下片写的是后半夜的景象:
乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。
说来也巧,当他急急忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依然在社林旁边。
不用说,词人这时的心情是何等欣慰呀!
2、表达了词人怎样的心情?
提示:
表达了闲适的心情和对农村生活的眷恋。
3、忽见一词有什么表达作用?
提示:
把诗人由焦急到喜悦的心情贴切地传达出来了。
4、稻花香里说丰年,听取蛙声一片表达了作者怎样的心情?
提示:
前两句表现欣慰欢快之情;后两句表现惊喜之情──这些都可以说成是闲适之情。
《天净沙·秋思》
1、这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?
你认为这样做有何好处?
提示:
这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓惜墨如金,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。
2、体会篇末所写的:
断肠人应是怎样的人?
提示:
独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。
断肠人就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
本句揭示秋思的含义,至于游子为什么漂泊到这里?
他究竟要到哪里去?
这些言外之意,尽可听凭读者去想象。
3、说说这首小令表现了作者怎样的情思?
其情景交融的特点是怎样在文中得到体现的?
提示:
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。
篇章4:
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【说教材】
《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点,一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
课前准备──课前自学是学生个性化的个人学习阶段,必须保证充分的准备、思考时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶──疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义,了解作者的身世、诗歌创作的背景,解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验──回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感──大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力,作出标记。
【说教法】
一、说教法
1、方法导学,授人一渔。
对五首古诗采用分着教,合着比。
通过学习本课的五首诗歌,学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本,以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知,是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地美读课文:
吟读,读出韵味;译读,读出意境;背读,积累语句;品读,品评意趣;说读,拓展诗意。
⑴体会诗情──吟读《观沧海》,体会诗人豪放的情怀,品味诗情美。
⑵想像画面──译读《次北固山下》,对重点语句展开画面想像,想像画面美。
⑶穿插联想──说读《钱塘湖春行》,插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较,赏析诗意美。
⑷品味意趣──评读《西江月》,评说词中物象的意趣之美。
⑸析词补白──品读《天净沙·秋思》,探究小令中修饰词的作用,补白想像空间,体会作者炼词美、语言美。
⑹积累美句──采用不同形式的朗读、背诵,激活学生多维的思维空间,快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。
二、学习形式
在充分的语文活动中,让学生合作探究,自主展示个性,体验、感悟、参与、创造。
三、课时安排
两课时。
【教学过程】
第一课时
教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》。
一、品味诗情美──吟读《观沧海》,体会作者豪情
刘勰说:
缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调,为深入理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动:
五首诗分别表现了作者怎样的情感?
从哪些诗句中看出?
划出关键句。
《观沧海》──日月之行至若出其里,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。
《次北固山下》──归雁洛阳边,思乡。
《钱塘湖春行》──最爱湖东行不足,抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》──稻花香里说丰年,秋天丰收的喜悦。
《天净沙·秋思》──断肠人在天涯,枯、老、昏等修饰词,表现了萧条寂寞悲凉的情绪。
重点以《观沧海》为例进行示例分析:
1、插页──补充背景:
《观沧海》是曹操的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,是作者于建安12年北征乌桓,凯旋归来时所作。
当时他经过擒吕布、降张绣,在官渡打败了主要对手袁绍,接着又诛袁谭,平高干,北征乌桓一举获胜,统一了北国,正可以南征孙刘,实现统一,完成宏业。
眼下铠甲未卸,征尘未洗,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。
2、问题切入:
全篇以观字统领,说一说作者观到的海是怎样的?
沧海的寓意是什么?
表现了作者什么感情?
──引导仔细观察、阅读文本,自主学习。
3、背读──强调积累,快速记忆。
分两步:
⑴合作探究:
题目为观沧海,全诗以观字统领全篇,作者观到的景象有哪些?
沧海──水──山岛──树木──百草──秋风──洪波──日月──星汉
⑵抓住关键词,突出重音,进行快速背诵。
4、译读──整体感知,疏通文意:
结合背景译一译,并进行画面想像:
作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
5、说读──说一说作者笔下的海是怎样的?
沧海的寓意是什么?
表现了作者什么感情?
作者以海自比,志在容纳。
这首诗看似写景,实则述志。
其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力,抒发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。
学生体会:
一切景语皆情语,状物是为了言志。
6、吟读──体会感情,培养语感:
在理解的基础上吟读,体会诗情和语气节奏,读出气势与豪情。
二、想像画面美
重点对《次北固山下》的画面进行想像,兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读──拓展诗意,读出画面:
小组合作理解诗意,可以提出不懂的问题,讨论解析。
在理解诗意的基础上,激发想像,学生自主探究想像潮平两岸阔,风正一帆悬是怎样的情景?
讨论明确:
春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大;风正一帆悬愈见精彩。
悬是端端直直高挂着的样子。
2、译读──想像意境,译出韵味:
方法引导,铺设台阶,学生读诗,老师翻译首联和颔联,提醒注意押an韵,学生试着翻译。
写在词语积累本上,颈联和尾联由学生自己试着翻译。
师译:
客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾,我正乘船向前。
潮水上涨与岸齐平,江面变得开阔无边。
和风吹拂,一叶白帆好像悬挂在高远江天。
(颈联和尾联的翻译指导:
红日从东海诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入旧年。
我多么思念亲爱的故乡呀,书信早已写好,如何寄回家园。
掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们把信捎到洛阳那边。
不求答案的统一,只要译出意境并且有一定的韵味即可。
)
品评佳句:
海日生残夜,江春入旧年,品味生和入字的炼字艺术,联系生活实际,说说该句表现的哲理。
当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年还未逝去,江上已呈露春意。
这一句已表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在客路的诗人顿生思乡情呢?
两句炼字也极见功夫。
作者从炼意着眼,把日和春作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置强调,并且用生和入拟人化,赋予它们以人的情感意志和情思。
妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜,将驱走黑暗,江春入了旧年将赶走严冬,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量,此句被称为千古名句。
第二课时
教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》。
三、体会诗意美──联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容
1、调动积累:
运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚,用散文去诠释诗句。
本单元中,朱自清的《春》中的春草图、春花图跟《钱塘湖春行》中几处早莺争暖树,几家新燕着春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
有异曲同工之妙。
启发学生回忆背诵,比较两种表现方式的异同,解读、理解律诗的特点,欣赏律诗的声律和声韵之美,积累诗句。
朗读品味对偶句,读出韵味。
2、插页补充:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);池塘生春草,园柳变禽鸣(谢灵运的《登池上楼》);昨夜一霎雨,天意苏群物。
何物最先知?
虚庭草争出。
(孟郊的《春雨后》);百草竞春华,丽春应最胜。
少须颜色好,多漫枝条剩。
(杜甫《丽春》);春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。
啼莺舞燕,小桥流水飞红。
(白朴的《天净沙·春》)以上几首诗中,哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境,进行比较阅读?
3、研读与赏析:
几处为什么不是处处,谁家为什么不是家家?
讨论明确:
诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手,燕是春的信使。
只因是初春,故不是处处,不是家家。
从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意,生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
四、品味意趣──重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美
插页题解:
西江月是词牌名,词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体,也称诗余、长短句等。
这首词有个题目夜行黄沙道中,黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,经常行经风景优美的黄沙道中。
明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声,词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的,都是如此令人心旷神怡。
物象丰富、意趣盎然。
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人。
夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读,品评意趣。
寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣?
探究后明确:
⑴夜行山中忽逢阵雨,恰好忽见住过的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
⑵赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣,感觉闲适与喜悦。
⑶上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
2、吟读,读出词的韵味,划分节奏:
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。
七八个/星天外,两三点/雨山前。
旧时茅店/社林边,路转/溪头/忽见。
五、析词补白──重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美
1、探究想像:
作者一字一景,惜墨如金,曲中出现的景有哪些?
给读者的感觉是怎样的?
为什么?
讨论明确:
小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物顿生色彩,都带上鲜明的个性,又使本来不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。
全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景