鹿和狼的故事教案12篇.docx
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鹿和狼的故事教案12篇
《鹿和狼的故事教案》
鹿和狼的故事教案
（一）：
教学目标：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？
狼给你留下的印象是什么？
（凶残、狡猾。
）
2．你还了解狼的哪些知识吗？
（简介资料）
（狼：
哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮能够做成大衣、褥、帽等。
）
3．这天我们一齐来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：
（投影出示）给带点的字选取正确的读音。
2．理解词语：
厄运：
不幸的遭遇。
锐减：
急剧地减少。
维护：
使免于遭受破坏，维护持续。
糟蹋：
浪费或损坏。
威胁：
用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：
相反，违反。
苟延残喘：
勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：
事物的样貌改变得十分厉害。
罪魁祸首：
罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的资料。
1．出示阅读思考提示：
思考题1：
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
思考题2：
这个故事告诉我们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：
这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
25年，六千多只说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
②同时，鹿过着幸福的生活。
在这个自由的王国中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被超多破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：
什么原因是森林宠儿造成这样的结果的？
（饥饿造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。
）
5．追问思考题2：
凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？
学生甲：
狼是森林的保护者。
狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。
）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。
）
2．你还明白这方面的事例吗？
请你说一说。
六、作业
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。
以环保小报的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
鹿和狼的故事教案
（二）：
教学资料：
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢可能谁也不会想到，那就是得到个性保护的宠儿鹿。
课文透过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同状况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。
教学目标：
1、能正确流利的朗读课文。
2、理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
教学过程：
一、故事导入：
板书：
狼的故事
谈话：
同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？
在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？
你觉得就应怎样对待它们？
这天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。
（板书完整：
鹿和狼的故事）
二、阅读提示，初读课文。
1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？
（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？
2、你从这篇课文中懂得了什么道理？
将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
3、你还明白类似的故事吗？
讲给大家听。
）
2、学生按阅读提示自学课文。
三、检查自学效果。
1．说说课文中讲了一个什么故事？
20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，超多繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿超多死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
２．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的资料。
1．出示阅读思考提示：
思考题1：
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
思考题2：
这个故事告诉我们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
25年，六千多只说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
②同时，鹿过着幸福的生活。
在这个自由的王国中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被超多破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．什么原因使森林宠儿造成这样的结果的？
假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
（饥饿造成鹿的超多死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。
）
5．汇报思考题2：
凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？
狼是森林的保护者。
狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们务必尊重生物界中的相互关系。
）
五、总结扩展
1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。
）
2．你还明白这方面的事例吗？
请你说一说。
3．为学生创设探究学习情境：
让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，就应怎样做才能挽回损失。
（凯巴伯森林的现状：
美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了引狼入室的计划。
而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。
随着人们对环境意识的提高，引狼入室计划最后在1995年得到实施。
当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
）
鹿和狼的故事教案（三）：
《鹿和狼的故事》教学设计
设计理念：
1、以本为本，走进文本，与文本对话，透过语言文字来把握思想资料，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言潜力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。
3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立持续生态平衡的意识。
3、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重难点:
1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课前准备:
1、教师准备:
搜集有关鹿和狼的图片。
多媒体课件。
2、学生准备:
查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。
课时安排:
一课时。
教学流程与设计意图:
（一）、启发谈话，激起兴趣
1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？
（出示狼的图片）
是啊！
提起狼我们就会想到凶恶残暴，什么狼心狗肺鬼哭狼嚎狼子野心狼狈为奸等，能够说狼在我们心中就是罪恶的化身，就应毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：
得引狼入室！
这是怎样回事学完课文大家就明白了!
2、板书题目，齐读。
【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念为什么要引狼入室，调动学生的学习用心性，激发起学生的探究欲望。
】
（二）、初读课文，整体感知
1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习状况，谁能读读这些词语（投影出示：
字词积累）。
2、扫清了字词障碍，此刻，请同学们快速地浏览课文。
谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
文中哪几个自然段是写这个故事的？
【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文资料，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。
】
（三）、围绕重点，合作探究
过渡语：
让我们把心放到文章中，用心把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快？
哪些地方让你感到不是滋味？
边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还能够在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。
（学生默读课文，）
交流:
重点品味表示鹿群数量变化的句段
1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽
①出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。
②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。
2、感受被摧毁后的森林的惨状
①森林里的鹿没有啊了天敌狼，在数量上有了什么变化？
（由原先的四千只迅速繁殖到十万只。
）
师述:
同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）课文是怎样描述的？
一齐读一读。
②以前生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。
怎不令人痛心、遗憾。
谁再来读一读？
读出你的感受。
③两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？
找出课文中的句子读一读。
师述:
两年减少了6万只鹿，也就是说平均每一天有至少有100只鹿在死亡。
应对此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象？
【走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想资料】
④师深情描述：
400010万4万-----8000，不仅仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！
狼死了！
林毁了！
本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！
为什么？
为什么美丽和谐的自然会变成这样？
看到这样的数据，你想说点什么？
3、林毁鹿死，这场杯具是谁造成的？
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
（出示罗斯福资料）罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的杯具。
【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个牵一发而动全身的点，也是引导学生学习文章的一条线。
】
（四）悟出道理，揭示主旨
过渡语：
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类个性恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。
其中缘由鹿不明白，你们明白吗？
请默读课文79自然段。
1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢动手画画示意图。
补白：
读到那里如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？
2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
（1）、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。
（齐读最后一段）
（2）、只让罗斯福总统明白就行了吗？
不，那让我们再响亮地读给人类听。
（再读）
3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，此刻他想听听大家的推荐。
练习：
老师扮演记者采访罗斯福总统:
总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？
【读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。
】
（五）深化主题，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样貌，他们最终还得引狼入室――（出示美国政府引狼入室计划。
）
2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？
（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。
【让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生带给短文作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。
引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。
】
3、体会写作方法:
学完了课文，你明白作者是怎样向我们介绍这个启示吗？
（作者透过具体事例的分析概括来说明道理）。
4、最后，老师也有一句话送给大家：
尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己
5、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
课后反思:
一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？
鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个牵一发而动全身的点，也是引导学生学习文章的一条线。
所以，我抓住这几个数字来教学，它像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。
本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。
第二部分的道理比较深奥、枯燥。
怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？
怎样让深奥的道理贴合小学生的认知心理，化难为易呢？
我在故事部分做文章，透过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。
故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。
故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。
所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段。
在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。
本课也存在一些不足，读文的形式有些少，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。
在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改善的起点，不断提高自己的教学水平。
鹿和狼的故事教案（四）：
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、透过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？
你觉得狼是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出狼给你留下的印象。
你为什么这样认为？
板书：
狼
2、你鹿是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出鹿给你留下的印象。
板书：
鹿
过渡：
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，就应毫不留情地消灭。
但是这天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：
鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文，思考：
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？
告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文能够分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学状况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文资料
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在那里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？
请选取喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：
指名读句子：
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们务必尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：
为什么人们务必尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？
如果破坏了会怎样样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们务必尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1、为什么鹿会饿、痛直至从10万只只剩下8千只？
2、这是狼的错吗？
狼难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，必须有很多话要说，你明白它想说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的祸首。
鹿它想毁灭自己吗？
真正的祸首究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，能够写从中懂得的道理，也能够写明白的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
鹿和狼的故事教案（五）：
一、导入课题
听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，就应毫不留情地消灭。
可这天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1.读通课文，思考：
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学状况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1.为什么我们不就应完全消灭凶残的狼再读课文，能用课文中的话来回答吗
2.学习句子：
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们务必尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）什么叫制约用课文中的事例来说说：
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的
（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就能够将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林能够承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
）
（2）再用课文中的事例说说：
为什么人们务必尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎样样
（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，超多的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也超多死亡，疾病流行，鹿群数量骤减）
找到描述这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景，你想说什么
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们务必尊重这些关系吗
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，能够写从中懂得的道理，也能够写明白的类似事例。
写完后同学之间交流一下。
板书设计：
21鹿和狼的故事
杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死
不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁殖
鹿和狼的故事教案（六）：
一、教学目标
1.认识狩、宠、厄、悖4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用
1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程
〈一〉导入
同学们，你们喜欢动物吗？
喜欢什么动物？
为什么？
在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？
狼呢？
学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，这天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
〈二〉初读
1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词能够借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。
思考：
课文讲了一个什么故事？
理解苟延残喘、罪魁祸首。
3.指名说主要资料。
〈三〉理解
1.导言
是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原先的鹿群活泼自由，此刻却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！
我们来以形式的创给他写一封信，好吗？
新到达激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，能够用事实说学文欲望话，能够讲明道理，能够引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
体现自主与
3.小组交流。
合作
4.群众交流。
（根据学生信的资料适时小结出：
生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）
〈四〉总结
同学们一封封发自肺腑的信，不仅仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
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