北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数》教学设计.docx

北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数》教学设计.docx

《北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数》教学设计.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数》教学设计

《数一数

（一）》（01）教学设计

课题基本信息

课题

数一数

（一）

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级数学下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

本课是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》的第一节《数一数

（一）》第一课时p19页的内容，本课时主要目的是让学生认识新的计数单位“千”，进一步体会数位间的进位关系，并为后面学习“万”奠定基础。

2.学生情况分析：

在此之前，学生已经初步学习了100以内的数字，并且对于计数器、数位有了一定的了解和掌握。

在此基础上，学生认识新的计数单位“千”，体会个、十、百、千计数单位之间“满十进一”的关系也较容易掌握。

3.教学方式与教学手段：

自主探索，合作交流

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.通过学生的动手操作，使学生初步认识新的计数单位“千”，进一步体会数位间的数位关系。

2.在事例中感受学习大数的必要性，从而激发学生学习数学的兴趣。

生评、师评，全班交流评价的方式。

能理解个、十、百、千之间的进位关系和知道数的组成。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

感受大数的必要性，初步认识新的单位“千”。

学习难点：

理解个、十、百、千之间的进位关系并运用。

突破方法：

借助计数器的拨一波、正方体的数一数以及多媒体的直观演示。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情景导入（3分钟）

1、出示广州小蛮腰电视塔及珠穆朗玛峰图片，并让学生根据图片上的字读一读。

2、今天我们就来认识像这一类的生活中的大数。

（板书课题）

联系生活，体验新知

二、探究新知（15分钟）

①师：

同学们，你们还记得“它”是谁吗？

我们的“老朋友”。

生：

计数器。

师：

是的，那么你们还记得计数器上的数位从右边数起，分别是什么吗？

生：

个、十、百、千、万。

②（教师在个位上拨动9个珠子）

师：

个位上有9个珠子，表示几？

生：

9。

师：

再加上一个珠子是多少？

计数器上又有什么变化呢？

生：

是10，个位满十进一，计数器的十位上拨一个珠子。

（教师结合学生的回答板书：

10个一是十。

）

③（教师在计数器上拨出99个珠子）师：

现在又是多少？

生：

99。

师：

那99再加一个珠子是多少？

生：

100。

师：

这又是为什么呢？

谁来说一说？

生：

个位上有9个珠子，再加1个，就变成了10个，个位满十向十位进一。

十位上也有9个珠子，表示9个十，加上进位的一个珠子就变成了10个珠子，也就是10个十，十位满十向百位进一。

（教师根据学生回答板书10个十是一百。

）

④（教师拨出999个珠子）师：

这又是多少？

生：

九百九十九。

师：

回答的非常棒，那么999个珠子再加一个珠子是多少呢？

生：

1000。

师：

这个1000又是怎么得到的呢？

学生进行回答，教师根据回答板书。

师：

同学们真聪明，这里的一千就是我们要认识的新的朋友，现在我们来更加深入的了解它，与它成为好朋友。

通过操作计数器，让学生感受“一千”的形成过程，并初步体会数位间的进位关系。

在教学过程中，引导学生尽量使用完整的语言进行表述，培养学生的语言表达能力。

三、合作探究（15分钟）

①教师出示一个大正方体，请学生先估一估这个大正方体由多少个小正方体组成。

生：

500、1000、2000……

②出示小组合作要求

③学生汇报

教师加以肯定：

一面是1个百，十面就是10个百，我们刚才讲过10个百就是一千，这里就有1000个小正方体。

通过数正方体，结合多媒体的演示帮助学生建立表象，从抽象到具体，突破重难点，构建知识体系。

四、课堂练习（5分钟）

1、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。

2、完成课本20页练一练第2题。

通过练习题巩固课堂知识，加深学生的印象。

五、小结（2分钟）

这节课你收获了哪些知识？

通过小结，帮助学生梳理知识，巩固今日所学。

5.板书设计

数一数

（一）

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千

（相邻两个数位间满十进一）

6.教学反思与改进

《数一数

（一）》（02）教学设计

课题基本信息

课题

数一数

（一）

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级数学下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

本课是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》的第一节《数一数

（一）》第二课时的内容，学生在第一课时初步学习了计数单位“千”，本节课重点在于巩固计数单位“千”的相关知识。

2.学生情况分析：

学生通过一节课的学习已经初步有了千以内数的基础，但在具体运用上还有一定的困难，所以本节课通过实践和联系实际的活动，让学生掌握计数单位“千”，培养数感。

3.教学方式与教学手段：

自主探索，合作交流

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.通过实践和联系实际的活动，让学生掌握计数单位“千”，培养数感。

2.复习巩固计数单位“千”的相关知识。

生评、师评，全班交流评价的方式。

会进行合情估数。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

通过比一比、圈一圈等活动复习巩固计数单位“千”的相关知识。

学习难点：

对大数产生具体感受，培养数感以及估计意识。

突破方法：

分组讨论，合作交流的方法

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、复习导入（3分钟）

10个（）是十，10个（）是一百，10个（）是一千。

点名学生回答，完成填空后全班齐读

通过填空练习帮助学生复习数一数

（一）第一课时的内容，唤醒学生记忆。

二、合作探索（22分钟）

1、师：

我们学习了“千”这个计数单位，那么老师有一个疑问：

这里有一本书大约100张纸，10本书有多少张纸？

大约有多厚呢？

请你用手比一比。

2、ppt出示课本20页的试一试，让学生进行观察。

师：

这张图片，这么多小方块，你在短时间内能数出来大概有多少个吗？

教师引导学生说出可以估一估。

师：

怎么估一估呢？

现在给同学们2分钟小组讨论可以用什么方法进行估计有多少个小方块。

3、师：

现在我们回到这个图片，图中红圈圈了10个小方块，绿圈大约圈了100个小方块，那么1000个小方块大约是多少呢？

结合题目给我们的提示，我们应该怎么圈呢？

请同学们3分钟时间内完成。

投屏展示学生作品，点名进行汇报

4、再次复习

10个一是十10个十是一百10个百是一千

通过生活中的数学问题，引导学生进行讨论交流，培养估计意识.

通过具体的情境中帮助学生体会“一千”的大小。

三、课堂练习（8分钟）

1、按规律填数

（1）二百二百地数

200、（）、600、800、（）

（2）三百三百地数

300、（）、（），再加（）就是一千。

2、ppt展示不同物品的价格

（1）一部手机的钱可以买（）个mp3,可以买（）支钢笔。

（2）一个mp3的钱可以买（）支钢笔。

通过不同层次的练习对学生进行知识的强化和巩固，激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣。

四、课堂拓展（5分钟）

长城中的数学问题：

长城是迄今为止世界上最长的建筑，据专家研究，秦朝时期长城长5000余千米，明朝时长城超过7300多千米，若把历代构建的长城合计计算，总数应在5万千米即10万华里以上。

万里长城何止1万里。

长城的修建持续了两千多年，以每米用土石10立方米，修长6000千米的长城计算，土石方就大约在24000万立方米以上，假如拿这些砖石修一道厚120厘米，高500厘米的城墙，这道墙长约为4万千米，可以环绕地球一周！

通过课堂拓展，体会数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。

五、小结（2分钟）

这节课你收获了哪些知识？

通过小结，帮助学生梳理知识。

5.板书设计

数一数

（一）

10个一是十10个十是一百10个百是一千

（相邻两个数位间满十进一）

6.教学反思与改进

《数一数

（二）》教学设计

课题基本信息

课题

数一数

（二）

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级下册

1.教学背景分析

1、教材内容分析：

本课是北师大版二年级数学下册第三单元生活中的大数的第二节，第一节主要涉及的是计数单位千的学习，本课衔接前一课的内容涉及新的计数单位万的学习。

它不仅是大数计算的基础，而且在生活中有广泛的应用，学生需要仔细掌握。

2.学生情况分析：

本单元的内容主要是让学生通过充分感受、体验身边的大数，认识千、万以内的数，学习内容贴近学生的生活，所以学生学习的兴趣浓厚，积极性也比较高。

学生在上一课已经学习了千以内的数的基础，学习本课相对来说比较轻松。

3.教学方式与教学手段：

动手操作、寓情景于活动

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.通过数正方体等活动，帮助学生体验大数的产生，认识新的计数单位“万”并掌握计数单位之间的关系。

2.了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。

生评、师评，全班交流评价的方式。

能够正确流利地读数。

会一千一千的数数方法，知道10个一千是一万。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

认识新的计数单位“万”，能正确读写万以内的数。

学习难点：

掌握计数单位之间的关系。

突破方法：

本节课主要采取拨一拨、数一数动手操作及寓情景于活动中的教学方法。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情景导入（4分钟）

1、PPT展示星空图

师：

我相信很多小朋友都有过一个疑问：

在夜晚的时候，我们可以看见多少颗星星。

（人们肉眼能看到6974颗左右）

2、现在请一位同学尝试对6974这个大数读一读。

3、上节课我们主要学习的是千以内的数字，现在我们来继续学习像6974这一类更大的数。

（板书课题：

数一数

（二））

通过学生的疑问引入新课的学习，能够激起学生学习的积极性。

二、初步感知

（15分钟）

（1）我们看到我们的老朋友“计数器”，老师在上面拨出一个数字了，请一位同学来读一读。

（9999九千九百九十九）

（2）再添上一个珠子又变成多少了呢？

我们一起来拨一拨，尝试找出这个数。

9999的每个数位上都有9个珠子，个位上原有9个珠子，添上一颗就是10个珠子，个位满十向百位进一；十位原有9个珠子，现在进位一个就是10个，十位满十向百位进一；以此类推，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一，现在万位上有一个珠子，其他数位上都没有珠子，我们把这个数叫做“一万”。

一万的计数单位就是万位。

请你在课本22页的两个计数器下面将计数器表示的数字写出（999910000）

通过计数器的直观演示，初步感受计数单位“万”，感受“万”与“千”

之间的关系。

三、抽象模型

（10分钟）

（1）同学们，你们还记得这个大正方体由多少个小正方体组成吗？

（生：

1000）

（2）那5个大正方体有多少个小正方体呢？

请你数一数。

（生：

5000）

师：

是吗？

我们一起来数一数。

一千、两千、三千、四千、五千。

一千一千地数，5个一千是5000。

（3）师：

那么10个大正方体由多少个小正方体组成？

请你和同桌一起数一数。

生：

10000。

师：

你是怎么数的呢？

生：

一千一千的数，10个一千是一万。

（教师跟随学生的回答板书）

（4）同学们真棒，会一千一千地数，那么你们还会一个一个地数吗？

你能从九千八百八十七数到一万吗？

（点名学生回答）

让学生在具体的数一数活动中，初步感知一万的大小，并且学会一千一千的数数方法。

四、巩固练习（8分钟）

完成课本23页练一练

（学生独立完成后，汇报，订正。

）

巩固新知

五、总结

（3分钟）

1、同学们，你们这节课有什么收获？

2、请你们课后思考生活中还有哪些大数。

帮助学生总结本课所学，巩固新知。

5.板书设计

数一数

（二）

10个一千是一万（10000）

6.教学反思与改进

《拨一拨》（01）教学设计

课题基本信息

课题

拨一拨

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级下册

1.教学背景分析

1、教材内容分析：

本课是北师大版二年级数学下册第三单元生活中的大数的第三节，学生之前已经有了读写1000以内数字的基础，通过本节课的教学，掌握10000以内数字的读写，为后一节比较万以内数字的大小打下基础，而且为学习万以内数的四则运算创造条件。

2.学生情况分析：

学生之前已经有了读写1000以内数字的基础并且具有一定的知识基础和动手能力，学习万以内数字的读写会比较轻松，但是他们平时接触大数的机会比较少，经验不够丰富，因此学习本课需要给予学生足够的时间，让他们充分的独立思考。

3.教学方式与教学手段：

情景教学法，讨论法。

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.通过在计数器上的拨一拨、读一读等活动了解万以内数字的顺序，会读万以内的数字。

2.调动学生参与数学活动的积极性，激发学生读数与写数的兴趣。

生评、师评，全班交流评价的方式。

说出数位顺序、每个数位上数字表示的意义以及相邻数位之间的关系。

正确读中间或末尾有0的数。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

了解万以内数的顺序，会数、会读万以内的数字。

学习难点：

掌握中间有0或末尾有0的数字的读法。

突破方法：

从学生已有经验出发，将实际问题抽象成数学模型，从而进行解释与应用。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情景导入（4分钟）

（1）同学们，你们知道吗？

中国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。

全国约有脊椎动物6226种，其中兽类约500种，鸟类约1258种，爬行类约376种，两栖类约284种，鱼类约3862种。

（2）我们看到这些数字：

6226、500、1258、376、284、3862。

你们在我们的老朋友计数器上拨出来吗？

（板书课题：

拨一拨）

将单纯的数字转换为学生感兴趣的情景，激发学生学习的兴趣。

二、复习旧知（7分钟）

（1）师：

我们在拨这些数字之前先复习计数器的相关知识。

在这里有数位顺序表，哪位同学来说一说？

生：

从右往左，分别是个位、十位、百位、千位、万位。

（2）师：

在个位上拨一个珠子表示什么？

在十位上拨一个珠子又表示什么？

百位、千位、万位呢？

（3）相邻数位之间有什么关系呢？

生：

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

通过让学生复习数位顺序表和它们之间的关系，巩固前面所学的知识，为学习新知打下基础。

三、自主探索（20分钟）

（1）师：

请在计数器上拨出6226。

（2）你能尝试把这个数字读出来吗？

每个数字又表示什么呢？

（板书6226读作：

六千二百二十六）

（3）师：

同学们真厉害，你能说一说你是怎样读出来的吗？

有什么规律吗？

学生自由发言，教师进行引导。

教师总结：

万以内读数时从最高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几就读几百……

（4）师：

但是老师有个疑问：

9040这个数字百位和各位上有零，也能按上面的规律读出来吗？

应该怎么读呢？

9004又怎么读呢？

学生进行小组讨论，并汇报交流。

教师小结：

我们在上面那个规律后加上一句话：

如果中间有一个0或两个0，只读一个“零”，而末尾不管有几个“零”都不读。

通过讨论交流，小组合作自主探索的方式，化被动为主动探究，从而帮助学生理解万以内数的读法，充分发挥学生的主体性。

四、巩固练习（6分钟）

1、请你读出500、1258、376、284、3862。

2、填空

（1）最大的四位数是（），最小的五位数是（），它们相差（）。

（2）4598是一个（）位数，它的最高位是（）位。

（3）3026是由（）个千、（）个十、（）个一组成的。

巩固学生本节课所学知识，使学生正确掌握万以内数字的读法。

五、总结

（3分钟）

同学们，我们这节课复习了数位顺序表，学习了万以内数的读数、写数，在今后的学习中可以多去数一数。

总结本节所学的新知，并为下节课所学内容进行衔接。

5.板书设计

拨一拨

6226读作六千二百二十六9040读作九千零四十9004读作九千零四

6.教学反思与改进

《拨一拨》（02）教学设计

课题基本信息

课题

拨一拨

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

本课是北师大版二年级数学下册第三单元生活中的大数的第三节，学生之前已经有了读写1000以内数字的基础，通过上节课的教学学生已经掌握10000以内数字的读法，本节课主要在于让学生掌握万以内数的写法以及四位数的构成。

2.学生情况分析：

学生之前已经有了读写1000以内数字的基础并且具有一定的知识基础和动手能力，学习万以内数字的读写会比较轻松，但是他们平时接触大数的机会比较少，经验不够丰富，因此学习本课需要给予学生足够的时间，让他们充分的独立思考。

3.教学方式与教学手段：

情景教学法，讨论法。

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.借助计数器体会万以内数的读法、写法。

2.通过数一数、画一画等活动，让学生参与学习过程，充分掌握万以内数字的读写。

3.培养学生参与数学活动的积极性。

生评、师评，全班交流评价的方式。

正确的说出多位数每个数字表示的含义，正确书写万以内的数。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

复习万以内数字的读法，会写万以内的数字。

学习难点：

掌握多位数的构成。

突破方法：

从学生已有经验出发，将实际问题抽象成数学模型，从而进行解释与应用。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、复习导入（5分钟）

1、填空

2932读作（），9040读作（）

1001读作（），6300读作（）

2、画一画

请你在计数器上画出上面四个数字并思考上面四个大数每个数字表示的含义。

复习巩固万以内数的读法，衔接上节课所学，并为学习新知打下基础。

二、学习新知（23分钟）

（1）上节课我们学习了万以内数的读法，这节课我们来学习万以内数的写法。

（2）让我们来尝试写一写，请看到黑板上的PPT，请你先尝试写一写。

三百二十七

万位

千位

百位

十位

个位

（提醒学生应书写阿拉伯数字）

师：

我们在写数时要注意什么呢？

从哪里开始写呢？

生：

也是从最高位写起，百位上写3，十位上写2，个位上写7。

（3）师：

如果像我们之前读数时碰到中间有“零”，或者末尾有“零”的数字怎么办呢？

比如以下两个数字，它们的写法是什么？

（PPT课件展示）

八千零五十二一千五百零三

学生独立思考，然后在小组内交流。

（4）点名学生汇报，小组成员补充。

教师小结：

万以内数，写数时从最高位写起，按照数位顺序表写，几千就在千位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。

（5）同学们表现地非常棒，掌握了万以内数的读法和写法，我们现在看到课本的这张图（课件出示），这张图里一共有多少个小正方体呢？

请你在计数器上拨出这个大数，并思考每个数字表示的含义。

（6）追问：

2128由几个千、几个百、几个十、几个一构成。

让学生通过拨一拨、读一读、写一写等活动参与学习活动，充分发挥学生的主体性，从而掌握万以内数的写法并正确使用。

三、巩固练习（5分钟）

1、完成课本25页练一练第一、二题

2、全班交流，集体订正。

巩固学生本节课所学知识，使学生正确掌握万以内数字的读法和写法。

四、课堂拓展（4分钟）

介绍算盘：

（1）介绍算盘各部分的名称：

档、梁、框、上珠、下珠，以及算盘的使用方法。

（2）全班齐读课本24页最下方内容。

拓展课外知识，培养学生学习的兴趣。

五、总结

（3分钟）

通过本节课的学习，我们学会了什么呢？

帮助学生梳理新知，构建知识体系。

5.板书设计

拨一拨

三百二十七写作327八千零五十二写作8050一千五百零三写作1503

2128＝2000＋100＋20＋8

6.教学反思与改进

《比一比》（01）教学设计

课题基本信息

课题

比一比

学科

数学

年级

二年级

单元

第三单元

版本

义务教育北师大版

册别

二年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

本课是生活中的大数的第四节，学生通过前三节的内容已经掌握了万以内数的相关知识，能够理解每个数位上数的表示的含义，具有一定的知识基础。

本节的教材主要是通过比较四个大山的高度，从而概括总结出万以内的数比大小的方法，并尝试运用这个方法解决的实际问题。

2.学生情况分析：

学生已经有了一定的知识基础和动手经验，在本课之前就已经能对百以内的数字进行比较大小，但对于大数的比较还缺乏经验，因此需要通过多次的练习，帮助学生掌握万以内数比大小的方法，增加比较的经验。

3.教学方式与教学手段：

将枯燥的方法转为学生感兴趣的情景进行教学，让学生成为学习的主体。

4.信息技术（配套课件）准备：

ppt课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.掌握万以内数的大小的比较方法。

2.通过比一比的活动，让学生经历比较万以内数的大小的过程，调动学生学习数学的积极性。

生评、师评，全班交流评价的方式。

掌握万以内数的大小比较方法。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

能够掌握万以内数的大小的比较方法。

学习难点：

能够熟练地对万以内的数进行比大小。

突破方法：

将枯燥的方法转为学生感兴趣的情景进行教学，让学生在活动中感受、体会。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情景导入（4分钟）

1、师：

同学们，我们江西是一个人杰地灵的城市，除了层出不穷的人才外，还有许多各有特色的名山大川。

你们知道江西有哪些出名的高山吗？

（学生自由发言）

2、师：

这里我选了我们江西比较著名的四座山，大家请看。

（PPT出示山的图片及海拔高度）

教师粗略介绍武功山（1918米）、庐山（1474米）、黄岗山（2158米）、翠微峰（约954米）的资料。

通过创设与学生实际生活相联系的情景，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。

二、探究新知（20分钟）

我们这里展示的四座山谁最矮呢？

谁最高呢？

请你对这四座山的海拔高度按照从高到矮的顺序进行排一排。

（1）哪座山最矮？

为什么呢？

结合数位顺序表，引导学生进行思考

生：

翠微峰最矮。

因为其他的高度都是四位数，翠微峰才954米，只有三位，四位数比三位数大。

师：

这位同