《乌鸦喝水》教学设计五则1115.docx

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《乌鸦喝水》教学设计五则1115

《乌鸦喝水》教学设计五则（11-15）

《乌鸦喝水》教学设计之十一

教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“办法”两个字。

　　2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备：

　　1、各种瓶子若干个，小石子若干个

　　2、动画课件

　　3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示乌鸦图片。

　　师：

肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？

它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？

（课件：

小乌鸦给大家打招呼声音）

　　师：

小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？

　　（学生和小乌鸦打招呼）

　　2、引出课文内容：

　　师：

大家觉得小乌鸦可爱吗？

这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？

（课件：

听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：

乌鸦喝水）

　　二、读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：

　　师：

刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！

请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？

（课件出示识字要求）

　　2、识字游戏：

　　A.师：

小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

　　（课件：

乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。

）

　　B.请2-3个小组开火车读（师：

小火车开起来！

生：

开到哪？

师：

开到这！

）。

　　C.全班齐读。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　A．第一段：

　　过渡语：

小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？

（课件：

乌鸦飞来飞去的动画）

　　师：

小朋友仔细看，谁在那里干什么？

　　（课件出示句子：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

）

　　师：

乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？

我们读这一句的时候该怎么读呢？

　　（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。

）

　　师：

乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：

（课件：

乌鸦看到水的动画片段；句子：

乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。

）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？

你能感觉到乌鸦的心情吗？

（a.小组读；b.分男女读。

）

　　师：

找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？

（课件：

乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？

怎么看出来的？

（课件出示句子：

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

怎么办呢？

）该用什么样的语气读？

　　（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。

）

　　师：

乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！

　　（课件：

歌曲《乌鸦喝水》）

　　B．第二段：

　　师：

歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？

怎么想出来的？

（课件出示：

第二段；齐读第二段；比较句子：

突出“许多”）

　　C．第三段：

　　师：

自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：

请一个小朋友把你画的句子读一读。

（学生读句子）

　　师：

请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。

请大家注意观察：

瓶子里的水有什么变化？

（做试验，放石子。

）谁知道水为什么会升起来？

　　师：

瓶子里的水是很快升高的吗？

书上用的哪个词？

（渐渐，课件出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

）谁能够用“渐渐”说一句话？

　　师：

想想这时候乌鸦心情怎样？

会说什么呢？

那该怎样读呢？

（课件出示句子：

第三段；a.师范读；b.齐读。

）

　　C．讨论思考、拓展思维：

　　师：

你喜欢这只小乌鸦吗？

为什么喜欢？

乌鸦是很聪明。

但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

聪明的小朋友来帮她想想办法吧！

（生想办法讨论回答。

）

　　4、写字指导、练习：

　　过渡语：

小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

　　A．教学“办”

　　拼音：

bàn

　　在田字格中书写，书写规则：

先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

　　学生书空后组词；

　　B．教学“法”

　　拼音：

fǎ

　　在田字格中书写，书写规则：

左右结构，左窄又宽；

　　学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

　　C．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

　　三、课后总结：

　　师：

今天小朋友学得很好！

学了这篇课文，使我们懂得了：

不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？

明天与同学们来交流交流，好吗？

《乌鸦喝水》教学设计之十二

1、播放课文VCD

（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

（2）、生齐读课题。

2、初读课文：

（1）、教师提出读书要求：

认认真真的读

（2）、让学生自由读课文

3、学习生字词：

（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

（2）、让学生齐读生字词。

　　　　　　教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

（1）、学生自由读课文。

（2）、请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

（1）、生自由读读第一自然段。

（2）、指名读第一自然段。

　　　（3）、师问：

“乌鸦怎么到处找水喝？

”

　　　（4）指导朗读：

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”

　　　　A、师：

“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？

”

　　　　B、指名读

　　　　C、让生自己练读这句话。

　　　　D、学生齐读这句话。

　　　（5）、师：

下面乌鸦看见了什么？

它看见了水就怎么样呢？

它会想什么办法？

　　　（6）、让生自由读有关句子。

　　　（7）、指名读有关句子。

　　　（8）、师：

它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢/

　　　　　　要求学生找到有关课文，自由读一读。

　　　　　　现在能读好第一段吗？

我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

　　　（9）、学生齐读第一自然段。

　　　　　　刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。

（教师和学生一块再读第一自然段）

　　　　　　（过渡）：

乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

（2）、师：

乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？

在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。

谁来说说，它可能想到什么办法？

　　　（3）、师：

乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

　　　（4）、指名读第一句

　　　（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

　　　（6）、要求学生读读第二句。

　　　（7）、师：

你想不想试试乌鸦的这个办法？

　　　（8）、实验操作活动：

　　　　A、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

　　　　B、师提出要求：

认真做实验，看看水的怎样升高的。

　　　　C、学生分组完成实验活动。

　　　　D、师：

水是怎么升高的？

　　　　E、指名上前演示。

　　　　F、师：

水为什么是“渐渐”升高？

而不是一下子升高的呢？

　　　　G、师：

石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

　　　　H、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

　　　（9）、指导背诵课文：

　　　　A、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

　　　　B、学生自由练习背诵课文。

　　　　C、检查学生背诵情况。

　　　　D、指名背

7、指导书写“终、于”。

（1）、出示“终、于”

　　　　　　指名说说这两个字的字型、结构。

　　　　　　师念字型儿歌，帮助学生记字。

　　　　　　师范写这两个字。

　　　　　　要求学生在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计之十三

教材简析：

　　《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。

这个故事告诉我们：

遇到困难，要动脑筋．想办法．

教学目的：

　　1．认识“乌．处”等９个生字，会写“可．里”４个字．

　　2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的．

　　3．让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。

引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1．教师：

晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。

顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

　　2．教师：

今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？

（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？

　想一想，有什么好办法能记住它。

　　3．教师：

这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。

（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。

）

　　教师：

瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！

（出示第二幅图，要求学生仔细观察。

）大家说一说有什么发现？

（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。

）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4．教师：

乌鸦喝不到水，怎么办呢？

让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1．要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。

然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。

　要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。

　学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。

这个活动使学生间接掌握了课文内容。

同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2．教师：

乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？

（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　1．小组讨论。

要求小组成员群策群力。

看看还有没有别的办法。

教师巡视，随机参与讨论。

　　2．全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？

）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1．教师：

同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？

（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？

你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：

手和脑，两件宝。

）

　　2．要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

《乌鸦喝水》教学设计之十四

教学目标：

　　1、图文结合，理解词、句的意思。

懂得应该找到最好的方法来解决问题。

　　2、学会15个生字，会写8个生字。

　　3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

　　4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

　　１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

　　２、学会本课的生字词。

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                        第一课时

　　一、谈话引入。

　　　　同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？

故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！

今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

　　　　揭示课题，学生齐读课题。

　　二、读了这个题目，你想知道些什么？

　　三、老师范读课文，学生认真听。

　　四、初读课文，学习生字。

　　　1、自由读课文。

圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。

自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

　　　2、汇报你是怎么认识这些字的？

重点介绍多音字“着”。

　　　3、同桌互相认读生字。

区别“喝——渴”。

　　　4、开火车认识生字，做猜字游戏。

　　　5、给生字找朋友。

　　五、学习课文。

　　　1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

　　　2、同桌学生互相读读课文。

想想课文有几个自然段？

标出来。

　　　3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

　　　4、全班指书齐读课文。

　　　5、想一想：

　　　　　乌鸦是用什么办法喝到水的？

（练习说话。

）

　　　　　还有比这个办法更好的办法吗？

比比哪个办法是最好的？

　　　　　你觉得这是一只什么样的乌鸦？

你应该向它学习什么？

（夸夸这只乌鸦。

）

　　　6、再齐读一遍课文。

　　六、老师小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                         第二课时

　　一、朗读课文。

　　　１、自由朗读课文。

　　　２、分小组比赛朗读。

　　二、学习写字。

　　　1、抽学生读生字卡片，全体读。

　　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　　4、这节课我们要学会写的是哪几个字？

看田字格认读。

　　　5、认识新笔画——斜钩。

示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　　6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　三、总结。

　　四、布置作业。

　　　1、读熟课文；

　　　2、练习册作业。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乌鸦喝水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　口渴　　　　　　（找水喝）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喝不着　　　　　（想办法）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发现石子　　　　（动脑筋）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衔石子进瓶子　　（喝着水了）

《乌鸦喝水》教学设计之十五

教学过程

　　一、激情导入

　　师：

（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？

（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

　　（板书课题：

乌鸦喝水。

齐读课题。

）

　　师：

读了课题你有什么问题？

　　生甲：

乌鸦在哪儿喝水？

　　生乙：

乌鸦喝到水了吗？

　　……

　　教师点评：

教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

　　二、自学部分

　　1.师：

同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

　　2.自学内容：

（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

　　（3）乌鸦想出什么办法？

　　（4）结果乌鸦喝着水了吗？

　　教师点评：

学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

　　3.小组内互相交流，加强生生合作。

　　4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：

乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　生乙：

我不明白到处是指哪儿？

　　师：

哪个同学能帮忙解决这个问题？

（同学可以互相讨论）

　　师：

哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

　　教师点评：

通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：

乌鸦喝水时遇到哪些困难？

　　生甲：

水不多。

　　生乙：

瓶口又小。

　　师：

谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

　　生：

因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

　　教师点评：

学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

　　教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

　　（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

　　小组A：

把许多石子一起放进瓶子。

　　（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

）

　　小组B：

把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

　　教师点评：

通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

　　（4）师问：

通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

　　（引导学生得出结论：

在困难面前动脑筋，想办法。

）

　　三、探究部分

　　师：

乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

　　（请小组讨论、演示，教师提供材料。

）

　　生甲：

用吸管就能喝到水。

　　生乙：

把瓶子倒过来。

　　生丙：

用石块把瓶子打碎。

　　……

　　教师点评：

学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的创新精神都及时给予肯定、表扬。

　　四、小结

　　这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。

　　五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　乌鸦喝水

　　　　　　　找水喝──喝不着──想办法──喝着了