《望海潮》说课稿.docx

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《望海潮》说课稿

《望海潮》说课稿

今天我说课的题目是《望海潮》，下面我将从四个方面展开：

一、说教材

新课标提出：

“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

”

教材分析：

《望海潮》一课选自人教版高中语文必修（4）第二单元。

此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。

从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。

学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。

在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

教学目标:

1、知识目标：

掌握宋词的相关常识、诵读技巧，了解作者。

2、能力目标

品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。

3、情感态度与价值观：

感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情

教学重难点

领悟作品的丰富内涵，品味诗歌的意境美。

二、说教法

新课程理念强调学生的自主探究性学习。

根据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。

为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。

1、“自主、合作、探究”法

2、诵读法

3、启发点拨法

4、直观教学法

三、说学法

学法指导具体如下：

⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力

⑵品味诗句，培养思维能力

⑶迁移应用，培养写作表达能力

四、说教学过程：

（一）课前探究

让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。

复习回顾有关词的基本常识。

（二）新课导入

以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。

（三）学生诵读。

读通、读准全词，初悟词的音韵美。

（四）学生范读，整体感知。

在读的基础上能把握诗的结构和内容。

（五）反复诵读，品味语言

激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。

（六）教师点播：

教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。

（七）教学小结

用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。

具体教学过程：

（一）回忆复习

回忆词的有关知识：

词的起源、词牌和标题，词的分类（豪放和婉约派），引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。

（一）

（1）、导入：

柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗？

今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

（2）、学生诵读

读通、读准全词，初悟词的音韵美。

利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。

（3）、抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。

让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。

提出问题：

这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？

试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？

突破重难点：

文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

（4）、反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。

鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。

上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

”

下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

”

从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。

最后强化“铺叙”的写景特点。

艺术特色：

抓住了最有代表性的景物来写。

先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

用词准确

（5）、再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。

让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。

这一过程要充分调动学生的主观能动性。

（6）、作业

1.诵读，默写本词

2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。

板书：

（三）课后小结：

这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。

教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。

《望海潮》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：

今天我说课的题目是《望海潮》。

下面我将从四个方面来说。

一、说教材

《望海潮》一课选自人教版高中语文必修（4）第二单元。

这一单元共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的情思与意境。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格。

是柳永的一首传世佳作。

高考诗歌鉴赏考查的内容主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

根据以上分析，结合本文实际，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：

掌握词的基本知识。

了解作者。

2、能力目标

鉴赏词中壮阔、优美的意境。

体察作者喜爱赞颂之情。

3、情感态度与价值观：

感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

培养对祖国河山的热爱之情

教学重点：

鉴赏领略词的意境美。

教学难点：

体察《望海潮》中作者喜爱赞颂之情。

课时安排：

1课时 

二、说教法

新课程理念强调学生的自主探究性学习。

根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则和本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言”的教学法。

为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。

三、说学法

现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主学习的意识。

于是我引导学生在诵读的基础上，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。

学法指导具体如下：

⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力

⑵品味诗句，培养思维能力

⑶迁移应用，培养写作表达能力

四、说教学过程：

（一）新课导入

江山代有才人出，各领风骚数百年。

千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人。

他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。

他就是柳永。

今天，我们就来鉴赏柳永的早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。

（二）简介词的基本知识：

    词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。

因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因句子往往长短不齐，故又称“长短句”。

（三）接下来简介柳永：

柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿。

晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。

排行第七，也称柳七郎，或柳七。

他出身于书香仕宦之家，但多次应试不第，就写了首牢骚极盛而不知天高地厚的《鹤冲天》。

“黄金榜上，偶失龙头望。

明代暂遗贤，如何向？

未遂风云便，争不恣狂荡?

何须论得丧。

才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。

幸有意中人，堪寻访。

且恁偎红倚翠，风流事,平生畅。

青春都一饷。

忍把浮名，换了浅斟低唱。

”当时他的词流传很广，“凡有井水饮处即能歌柳词”。

没有几天，柳永的《鹤冲天》就到了宋仁宗手中。

仁宗反复看着，吟着，越读越不是滋味，越读越恼火。

特别是那句“忍把浮名。

换了浅斟低唱。

”真是刺到了宋仁宗的痛点上。

三年后，柳永又一次参加考试，好不容易过了几关，只等皇帝朱笔圈点放榜。

谁知，当仁宗皇帝在名册薄上看到“柳永”二字时，龙颜大怒，恶恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：

“且去浅斟低唱，何要浮名？

”这首《鹤冲天》铸就了他一生辛酸。

从此他自称：

“奉旨填词柳三变。

”一生潦倒。

长期出入歌楼舞馆，靠为她们填词作曲维持生活。

正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人，是当时知名度很高的音乐家。

（四）欣赏诗词。

  1、传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。

请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思考这个问题：

词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

   2．听《望海潮》朗诵。

听完学生自由发言。

示例1：

“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。

”

——杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美好，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。

由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。

（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？

）

示例2：

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

”

——垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。

这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。

作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

示例3：

“云树绕堤沙。

怒涛卷霜雪，天堑无涯。

”

——高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。

我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。

这是对钱塘江的特写。

“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。

示例4“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

”

珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。

作者看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！

示例5：

“重湖叠巘清嘉。

有三秋桂子，十里荷花。

”——西湖的山水清秀美丽，有“天香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。

青山绿水，鸟语花香，色彩艳丽，引人入胜。

作者从时间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷。

（“一切景语皆情语”，流露出的是作者无比的喜爱之情。

）

示例6：

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

”

——此句极富生活情趣，晴天丽日处处音乐悠扬，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾。

老叟悠然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。

（作者仿佛被他们的情绪感染，非常快乐）

老师适当点评：

看来杭州这里真的是人间天堂，不仅物质生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，难怪，金主完颜亮如此动心，连我们都心驰神往了。

示例7：

“千骑拥高牙。

乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。

”

——这写的是地方官的的游乐，闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，多么风流潇洒。

也暗示他治理有方，有卓越政绩。

教师点评：

完颜亮非常羡慕这位地方官，希望自己也能象他一样坐拥杭州享受生活。

这是任何一位有志向的男人都希望拥有的成功和排场，

3、教师归纳总结：

金主完颜亮是否真因此词之魅力而生南渡入侵之野心，我们不得而知。

但柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地反映了宋初杭州的盛况。

请同学们看屏幕来欣赏杭州城的美丽风光。

（点幻灯片，放完之后总结）杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官民同乐的和谐景象.当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，我们的确得到了强烈的艺术享受。

（它不仅打动了孙何，更是打动了千年之后的我们）

（五）小结本词：

一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永。

他是一个比谪仙更浪漫的人，他是一个比东坡更多情的人，他是一个历经磨难成为自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

（六）作业：

1.诵读，默写本词

2.把本词改写为散文诗。

《望海潮》

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是柳永的《望海潮》。

下面我将从七个方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。

一、说教材和学情

新课标提出：

“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

⒈说教材

教材分析：

《望海潮》选自人教版高中语文必修（4）第二单元。

此单元共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的情思与意境。

此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格。

是柳永的一首传世佳作。

2说学情

学生在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。

在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

再加上高考诗歌鉴赏考查的内容主要是

    鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

根据以上对教材、学情以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了以下教学目标。

二、说教学目标

教学目标

⒈知识目标：

掌握宋词的相关常识。

了解词人。

学习本词中铺叙、点染的表现手法。

⒉能力目标：

品位宋词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。

⒊情感态度与价值目标：

感受宋初物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

三、说教学重点、难点

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

这是欣赏诗词至关重要的一环，因此本课的教学重点为：

体会词中壮阔、优美的意境美。

【依据】《新课标》要求诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力为主

最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文

教学难点

学习本词中点染的表现手法。

四、说教法和学法

⒈教法

新课程理念强调学生的自主探究性学习。

倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。

根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，结合本课的实际特点，我采取了

⑴“自主、合作、探究”法

⑵诵读法

⑶点拨法

三种教学法

《新课标》提出：

“采用多媒体教学辅助手段，能帮助学生感受和理解作品”，还应用了多媒体辅助教学技术。

⒉学法

现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主学习的意识。

于是我引导学生在诵读的基础上，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。

学法指导具体如下：

⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力   

⑵品味诗句，培养思维能力   

⑶迁移应用，培养写作表达能力

五、说教学过程

⒈教学设想：

为了完成教学目标，解决教学中重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开：

①创设情境，导入新课；

②落实基础，整体感知；

③研读赏析，品味语言；

④回忆总结，升华知识。

环节一：

创设情境、导入新课

【依据】人本主义学家罗杰斯指出：

学生各有其求知向上的能力，只需设计一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。

赞科夫说：

对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机

在这里老师以优美诗化的语言营造较好的教学环境，消除学生上课伊始的紧张感，激发阅读兴趣。

环节二：

落实基础、整体感知

⒈字音、字义：

先听朗读正音并请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

例如（高牙：

原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。

词中代指高官孙何。

）

⒉词的常识：

词是中华民族优秀的文化遗产。

【依据】《新课标》指出要增强文化意识，重视人类文化遗产的传承。

3.词人及写作背景：

对词人和本词写作背景进行大致介绍。

【依据】《新课标》指出“了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响，有利于加深对作家、作品的理解”

⒌朗读课文，初悟音韵美

【依据】《新课标》教师要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增强积累，发展语感，加深体验和领悟。

【依据】《新课标》对阅读的要求是：

在诵读的基础上，理清思路，理解主要内容和文本想要表达的思想观点和情感。

接下来，学生亮开嗓门带问齐读。

教师引导学生在朗读的过程中思考：

这首词描绘了一种怎样的都市生活？

抒发了词人怎样的感情？

环节三：

研读赏析、品味语言

【依据】苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：

每一个孩子就天性而言都是诗人。

但是要让他心灵的琴弦响起来，语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。

请学生分组朗读感受语言，思考以下三个问题：

《新课标》明确指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

请学生分组朗读感受语言，思考以下三个问题：

⒈词人是从哪几个方面来写杭州城市的繁华的？

⒉仔细品读词的上片，和同学讨论若把上片“怒涛卷霜雪”中的‘卷’字改为‘推’好不好？

3.通过品读，思考一下这首词的词风是属于婉约派风格还是豪放派的风格？

这三个问题的设置一脉相承，在学生积极主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，运用“诵读法”和“自主合作探究法”，让学生了解本词中柳永难得一见的豪放词风，进而解决教学重点。

【依据】《新课标》在阅读鉴赏中，要了解诗歌的基本特征及主要表现手法。

学生思考这些词运用了什么表现手法？

【依据】新课程理念倡导教师要有必要的牵引到放手。

本词的表现手法十分独特，老师应该给予适当点拨。

明确：

本次运用的表现手法是点染。

一句一景写景富有层次感。

教师以多媒体出示点染的含义，同时让同学合作讨论，分析本词中点染手法的运用。

这两个问题在学生的讨论和老师的点拨中突破了教学难点。

环节四：

教学小结、升华知识

【依据】《新课标》以学生为主体。

要求整体上把握诗词，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，形成一定的传统文化底蕴。

请一位同学回答从本课中学到的内容，巩固知识。

六、拓展训练

【依据】《新课标》提出要培养学生注重合作学习，养成互相切磋，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果的习惯

课后将将这首词和柳永的另一首词《雨霖铃》进行比较阅读并写一篇一百字左右的心得。

七、说板书设计

望海潮

柳永

东南形胜自然风光之美

都三吴都会都市繁华之美

钱塘自古繁华民生安乐之美

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

对于说课中存在的问题和不足，希望各位老师多提见，给我们一个不断进步的机会，我的说课到此结束！

谢谢大家！

一、说教材

一）本文在教材中的地位

1.我说课的课题是柳永的《望海潮》，本文是以20XX年秋季启用的《普通高中语文课程标准（试验）》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，是选修一（《唐诗宋词元散曲选读》）第三单元“漫步宋词”的第一课。

“高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性，教师可对教材做较灵活的处理，不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，应当精选重点，不必面面俱到。

”此外，*选修课中，有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验”。

（本课的特点即如此）

2.宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格（即婉约词风），以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。

这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。

二）学情分析

3.学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词，有了一定的感性积累，初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

三）高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析：

4.加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

四）新课程标准要求分析：

5.学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

五）高考诗歌鉴赏考查的内容分析:

6.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

→根据以上对教材、学情、高中语文新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了以下的教学目标、学习重点和学习方法：

教学目标:

一、知识与能力：

1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、了解作者。

3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。

二、过程与方法：

1、反复吟咏，感受词的音韵美。

2、运用联想和想象，感悟词的意境美。

三、情感态度与价值观：

1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

2、正确评价作者的写作目的。

教学重难点

1、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。

2、名句欣赏。

学习方法

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式

（理由：

充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）

2、诵读法（理由：

词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会词的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

）

３、启发点拨法（理由：

当学生陷入迷途时，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

）

4、比较法：

（理由：

分析比较数首诗词异同，感悟词的风格）

教学过程：

㈠导入：

以概述词的有关知识导入。

㈡简介作者及写作背景。

㈢听音朗读，整体感知。

㈣反复吟咏，思考问题。

㈤问题探究：

问题探究1：

问题探究2：

㈥小结本词：

㈦作业：

（附板书）

㈠导入：

词的有关知识：

1、词的起源：

兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：

词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：

按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

（词的段落叫：

阕或片）

按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）

㈡简介作者:

柳永（约987——1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》。

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