班主任工作艺术素材.docx

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班主任工作艺术素材

莘莘学子，个性千差万别；纷纭社会，影响防不胜防；改革发展，内容千变万化：

这就要求班主任能因材施教、因人而异，创造出行之有效的教育方法，艺术性地打开学生的精神领域，引领学生走向自己理想的殿堂。

因此，班主任工作不仅是一门学问，更是一门艺术。

在班主任的日常工作中，若能尝试着走进学生，用真情拥抱学生，用智慧启发学生，用艺术教育学生，相信投之以桃，定能报之以李。

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

       一、班级管理主要抓好四“头”,方能齐头并进

（一）建设"龙头"

       建设"龙头"，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。

班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。

选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任"龙头"。

学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，新生班至少应该在月考后才能确定。

为确保"龙头"的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。

"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

（二）促好"带头"

       促好带头，就是促进"龙头"起模范带头作用。

火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。

作为班主任，如何促好带头呢?

我认为应做好下面几项工作：

一是逐步放"权"锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持"龙头"队伍的先进者；四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。

       （三）抓好"苗头"

       抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。

学生都是带着"成龙"的良好愿望踏进青岛九中的。

随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、吸烟、无心学习等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。

在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。

       （四）净化"后头"

       转化"后头"就是班主任要认真做好后进生转化工作。

抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。

要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。

当前后进生有三类：

其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是"二合一"的双差生。

他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。

我主要采取三种转化方法：

（1）激励法——树立起自信心

（2）表扬法——认可作法的正确性（3）反复法——体验持之以恒的精神。

（如对交费入校的学生——只要学就进步）

       二、民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念

       我所带的高三（3）班在学习上从高一到高三，每次考试成绩都处于级部前茅，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：

生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。

积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。

而且自学生去军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，若要问到所有的任科老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候那

       才算真正的动了脑筋。

纪律上我积极主张"先专政后民主"，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。

作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。

当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。

在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是"法"和"情"的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。

如班上有名男生小王，有一次自习课说话被批评之后作出了很强烈的反应，他认为自己是讨论问题而不是说闲话，觉得班的纪律实在是太严了。

还给我举例说别的班不至于这样的。

我只说了一句话：

要想比别人强就要做的比别人更强。

       三、爱心为圆心机智为半径，成为师生同乐的同心圆

       学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。

但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？

学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？

心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。

每个人刚干班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。

后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。

第一招叫做：

"退三进一"，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？

是为了更好的向前进攻！

我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之"退三进一"。

第二招叫做：

沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。

记得军训时有位同学随地小便，我刚发现他就吓得回宿舍了。

后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到高二的时候他才告诉我：

要是当时批一顿就好了。

我告诉他：

要是当时批了就没有现在的效果了。

第三招叫做：

幽默法。

如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：

出去。

全体学生迷惑不解：

怎么报告了还出去。

我解释说：

在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。

学生哑然。

自此再没出过类似现象。

第四招叫做：

写心理报告书。

我在班上大力推行这样一种处罚方式：

对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。

经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。

第一：

受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。

第二：

学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。

       每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

"用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"，我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话：

"一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！

"，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

       当然在"问题学生"转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师"不凶"、好欺负的印象。

所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：

"你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了"，借此力量"吓唬"他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。

       四、鼓气+鼓志无往而不胜

       幽默大师马克·吐温曾说过：

只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。

每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。

在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：

一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。

当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。

批评前要认真调查研究，搞清基本事实。

批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。

尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到"面子"没丢尽，老师的严中还有爱。

教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

       五、身教+言教其身正不令则行

       我国有句古语"身教重于言教"。

有经验的老师也常说：

"有什么样的班主任就有什么样的学生"。

教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。

如：

学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思"靠边"站了。

自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。

要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。

       总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

学习作为这一时期的主要任务，便会在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成。

作为青岛九中的一名班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。

最后以陶行知先生说过的话和大家共勉:

教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。

（青岛九中林桂礼）

浅谈班主任工作艺术

没有爱就没有教育。

同样，没有管理也就没有教育。

科学管理是一切事业成败的活灵魂。

一个和谐温馨、团结向上的班集体离不开班主任的科学管理。

在班级工作中班主任如何实施科学管理，促进学生全面可持续和谐发展？

为此，笔者谈谈自己一些粗浅的认识和体会。

   一、工作要有预见调控性

   古人云：

“凡事预则立，不预则废。

”预就是超前预见性和提前作目标计划。

班主任应根据学生的个性特点、心理差异，预测在某一时期或成长发展阶段，活动过程中可能出现的有关思想苗头、行为导向的问题，科学地调控引导，作到防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态之中。

这就要求班主任“充电补养”，精业修务，提高教育和管理工作的艺术，并坚持与时俱进，适时适宜地做好预测调控，通过勤说、勤教和相关活动熏陶，从正面调控引导，打好“预防针”。

如：

针对某些校园发生的恶性事件和不良风尚，班主任组织开展“珍爱生命健康”、“知荣辱、促和谐、树新风”的主题班会，教育学生尊重关爱自己和他人的生命健康，要心胸宽广，与人为善，和睦共进。

教育引导学生增强自律、自护、自立、自强的能力和社会价值观，做一个有责任、有灵魂的人。

   二、工作要有针对适效性

   常言道：

“一把钥匙开一把锁。

”世界上没有完全相同的两片树叶。

在班级管理工作中班主任要适时有效地对每个学生进行教育，坚持因人而异，因材施教的原则。

对性格崛强暴躁者，要用以柔克刚为主，以硬威慑为辅相结合进行教管；对性格孤独自卑者，要暖其心，动其情，导其行；对品学兼优者，要重锤敲，妙促进；对品学后进者，要善抓闪光点，及时激励……。

只有这样，班主任工作才能有的放矢，不感棘手。

如班主任要对家庭情况特殊、性情偏激孤僻、学习后进落伍的学生，要在生活上关心，心灵上温暖，学习上帮助，并让其他学生主动接近和关爱。

使其性情变得活泼开朗，回归集体，分享集体的温暖，展示个性风采。

   三、工作要有目标引导性

   班级管理的关键是目标管理。

目标是学生的向导，是衡量集体进退的重要标尺。

青少年时期是人生变化最大，发育最快的一个阶段，也是由幼稚向成熟转变的飞跃阶段，这一时期青少年自控能力和辨别是非能力较差，猎奇心强，善追时尚，乐于跟着感觉走，而且做事缺乏恒心。

对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会主义荣辱观、勤奋学习、孝敬父母等等，他们都想按要求去做，但多数是“雷声大，雨点小”。

一旦遇到情况或有了某方面的嗜好兴趣就忘乎所以，把正当的目标价值抛在九霄云外。

特别在现代家庭“温室”和教育体制滋抚中，部分学生懒散、任性、自私、娇纵，难免会沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，陷入迷惘的境地不能自拔，引发许多矛盾冲突。

对此，班主任要坚持原则，对症下药，有的放矢地及时引导，帮助学生寻因改错，树立正确前进的人生目标和理想，磨练坚强的意志，为他们飞翔导航。

如：

在班级管理中，班主任设计“学生周品学表现”一览表，每周班主任与家长通过家访、电话等方式对学生表现进行及时反馈，加强“双向”教育引导。

同时每周在班上开展“五星”即文艺、智育、体育、德育、希望之星评选活动，树立典型，使学生有榜样，做有目标，行有方向。

这样，培养了良好的班风，学风，也促使学生展现个性特长，养成良好的道德品质和文明行为习惯。

   四、工作要有爱心欣赏性

   爱心是班主任成功的金钥匙。

面对班级情况或学生的错误，班主任要多用爱心教管，多动慧脑，重“评教”，既要发扬学生的优点和长处，也要接受学生的缺点和短处，用无私的爱心唤醒学生，促使学生知荣辱、明是非、树正气。

要学会用一种宽容之心对待学生的过失和不足，要对症下药，循循善诱地引导其改正，开启精神加锁，要避免暴风骤雨劈头盖脸般的批评教育。

同时，班主任要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，并适时给予激励和肯定，大胆地对学生说“你能行，你是好样的”，让他们获得成就感和自信心。

对尖子生采取表扬中的批评，促进其全面发展，增强受挫能力，对于“后进生”实行批评中表扬，找出发光点，树立自信心。

如部分学生看足球赛着迷，常为看中国与他国比赛而迟到。

针对这一问题，班会上班主任先问清原因，然后对学生说：

“太好了，你们很有爱国之心，你们辛苦了！

”在这一爱心欣赏的教育中，既有鼓励又有批鞭，学生的内心深受感动，从而产生自觉改正缺点的心态和行为，为促进学生成人成才，带来更多的皮格马利翁效应。

   五、工作要有民主示范性

   俗话说：

“打铁先得自身硬”。

班级管理的实质是优化人际关系。

班主任应把加强师德修养、构建民主平等宽松和谐的师生关系作为优化人际关系的前提。

为此，作为班主任，在教育教学工作中，要坚持内强素质：

充电补养，精业修务，不枉职守；又要坚持外树形象：

弘扬师德，铸造师魂，为人师表；还要坚持践行社会主义荣辱观，作到公平施教，垂先示范，无私奉献，做到师生之间“等高、等爱、等距”，时时处处给予学生以潜移默化的启迪和示范作用。

让学生真切地感受到：

老师是他们人生之路上的灯塔，学习上的严师益友，生活上的慈母良伴。

这样，使他们亲其师、信其道、乐其学。

如：

在平常的教育教学工作中，班主任应严于律已、平易近人、身体立行：

开会时与学生一起听会，与学生一起参加体育活动，参加集体劳动，而不做“甩手掌柜”，言谈举止文雅，关爱和团结同志，从而优化人际关系，增强教师的威信，达到“润物细无声”的良好效果。

总之，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

理论源于实践，又指导实践。

愿所有班主任工作者坚持以人为本，与时俱进，积极探索，创新理念，做到身正为范，学高为师，为构建一个温馨和谐、团结奋进的班集体而辛勤耕耘，为培养一代又一代的“四有”新人而不懈努力

浅谈班主任工作的智慧和艺术

单位：

姜堰市张甸初级中学 姓名：

卜安东

[内容摘要]：

莘莘学子，个性千差万别；纷纭社会，影响防不胜防；改革发展，内容千变万化：

这就要求班主任能因材施教、因人而异，创造出行之有效的教育方法，艺术性地打开学生的精神领域，引领学生走向自己理想的殿堂。

因此，班主任工作不仅是一门学问，更是一门艺术。

在班主任的日常工作中，若能尝试着走进学生，用真情拥抱学生，用智慧启发学生，用艺术教育学生，相信投之以桃，定能报之以李。

[关键词]：

班主任工作艺术习惯责任宽容细节

[正文]：

春种一粒粟，秋收万颗子。

的确，班主任在春天的田野里播种下“习惯、学问、美德、睿智”的种子，精心培育，万般呵护，悉心照料，盛夏过后，便会迎来硕果累累的秋天。

待到山花烂漫时，我在丛中笑。

一、为人师表，播种习惯

叶圣陶先生曾说：

“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”由此可见，良好的习惯养成在孩子的成长中起着举足重轻的作用。

（一）文化校园，润物无声

我校特别重视校园人文景观的建设，充分利用精美的雕塑、醒目的标语、知识的长廊以及草坪和花木等，营造良好的文化氛围，既调动了师生的思维和情愫，又起到了怡情励志的作用。

走进校园，石刻“涌泉”映入眼帘，那汩汩流淌的水流生动地告诉学生“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理，那“一碗水”与“一桶水”的雕刻形象地启示教者要学识渊博，不断进取，学高方能为师。

“广益馆”和“科技苑”大楼上的标语：

“教育成就未来，细节决定成败”“读书改写人生，态度决定一切”“风采在规范的语言里洋溢”“上好五天课（班），快乐充实过好每一天”，时刻提醒学生每天应该怎么做。

男女生宿舍的大楼里有初中阶段的名句诵读，给学生以知识的熏陶。

班级教室的布置也讲究人文艺术，别具匠心，给学生营造了良好的学习环境，让良好的习惯在潜移默化的氛围中逐步养成。

（二）为人师表，率先垂范

“教书育人，为人师表”是教师职业道德的要求，也是广大人民对教师的深切企望。

老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。

所以作为一名教师，要为人师表，严于律己；要言传身教，凡事多躬亲。

刚接手初三

（1）的时候，发现孩子们行为习惯参差不齐。

例如讲台前如有纸屑或断粉笔，很多学生经过时都是视而不见，没有主动积极的环保意识。

起初我急在心里，但并没有批评。

只是自己弯腰把它捡起来，并送到教室后面的垃圾桶里。

此后，当我进班的时候，我总是下意识的环顾教室，并感到很欣慰，教室里再没有纸屑和断粉笔的踪迹。

于是，这时我先肯定他们的进步，再教育他们时刻保持在干净舒适的环境中生活学习，教育他们提高环保意识，不仅要爱惜教室环境，还要爱惜校园环境，养成良好的行为习惯，做一个环保小标兵，社会好公民。

从此以后，那些主动弯腰的身影时常在眼前掠过，成为校园里一道道靓丽的风景线。

（三）点滴做起，习惯养成

古人云：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”千里之行，始于足下；万仞顶峰，积步平川。

因此，好的思想品德的养成贯穿于点滴之中，好的学习习惯的养成也在一朝一夕之时。

例如我所任教的班级，大多孩子们都已经养成了良好的学习习惯。

课前勤预习，课上注意听，课后及巩固。

大多孩子还能够每天坚持做几道数学题，这样既起到温故知新的作用，又拓展了思维的空间；每天坚持写一些心得或日记，这样既培养自己的写作水平，又留下了美好的回忆；每天坚持背诵几个英语单词，每天坚持记一个成语------

贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，莫过一日暴十日寒。

这些孩子们根据自己的需要，从点滴做起，从每天做起，锲而不舍，持之以恒，乐学而好学，真正实现了学校提出的“快乐充实过好每一天”的理念。

美国心理学家威廉.詹姆士说：

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”看到我所播下的“习惯”的种子已生根发芽，正茁壮成长，我似乎看到了那未来那满园桃李的春天！

二、真情奉献，以诚动人

（一）责任心是做好班主任工作的关键

著名教育家魏书生说：

“责任心是做好班主任工作的动力，没有强烈的责任心就不可能有出色的工作。

”苏霍姆林斯基也说：

“责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。

”

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。

责任心的轻重也是衡量一个班主任是否称职的重要标志。

班主任工作需要有责任心，因为要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。

如果没有责任心，对孩子的教育与训练更无从谈起。

我们学校是寄宿制学校，作为班主任，一周内学生在校的每一天，我都能感受到肩上的担子之重。

晨曦微露，总是在学生未到班之前先到班；夜幕降临，总是在学生全部就寝后方才安心地回家。

就算因公事离校学习，心中也无时无刻不再牵挂着孩子们。

因为我知道，在校的每一天，我就是他们的父母，他们就是我生活的全部，他们身心健康、生活和谐、乐学上进，是我最大的心愿和深切的期盼。

作为班主任，要能对学校负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责。

班主任工作是辛苦的，但我们要苦在其中，乐在其中。

只要有了高度的责任心，我们就会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣耻与共”的意识，就会在工作中想方设法把班级管理好，从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。

（二）耐心是打开成功之门的钥匙

美国一位心里学家说过：

“教孩子要有耐心，一遍不会，就教十遍，十遍不会，再教一百遍，一百遍不会，别忘了，还有一百零一遍。

”耐心，是我们班主任工作中必不可缺少的也是工作中的一种智慧。

班主任工作的耐心具体体现在：

课上能够耐心地倾听学生答题，哪怕孩子语无伦次，我们也要尊重孩子，耐心地等待和鼓励，送上自己最真诚的指导；课后能够耐心辅导孩子学习过程中遇到的难题，能够不厌其烦，孩子的进步是我们最大的安慰；平时，耐心倾听孩子的心声，不随便打断孩子的话语，这样孩子便会亲近你，让你进入她的童话世界；偶尔，孩子犯错误时，耐心地倾听原委，耐心地指出错误，为他们导航。

作为班主任，对于后进生的转变尤其需要耐心。

如：

我班的某学生，经过一个学期，学习态度有所转变，有些学科的成绩取得了较大的进步，由完全对立的情绪到能接受老师的教育。

而在他的这一转变过程中，经历了无数个反反复复，而每一次有“情况”发生后，我总是尽可能耐心地听他为自己“辩护”，然后为他分析，再耐心指导他，给他改过的机会。

一次又一次地找他谈话，他的态度真的有所转变了：

见到老师，主动问好；犯了过错，主动坦诚；上课不再迟到；课上不再昏昏欲睡，甚至还能踊跃发言；作业不再拖拉……因此他的学习成绩有了明显的进步。

看到他的进步，所有的老师都很欣慰。

而在这整个过程中，我的最大感触就是：

投之以桃，报之以李，耐心是引领孩子走向成功的钥匙。

（三）爱心是班主任走进学生心灵的法宝

鲁迅说：

“教育是根植于爱的。

”高尔基说：

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。

”的确，在教书育人的平台上，我们不可缺少的是责任心，耐心，此外还要有爱心。

爱在举手投足间，清风无言花自开。

班主任的爱心不仅包括对本身工作的热爱，同时也包括对学生的热爱。

作为一名班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。

半年来